养母(北师大七年级必修) 教案教学设计
第1篇：养母(北师大七年级必修) 教案教学设计
【教学目标】
1、识记重点字词。
2、体会浓浓的亲情，学会理解并接受亲人的爱。
3、领会欲扬先抑的写作方法。
【自主学习】
1、 了解作者
杨新雨：出生于张家口市，祖籍山西五台山其作品以散文随笔为主，，这些作品婉约情真，平和深沉，含蓄蕴籍，自出机杼。现已收入其散文随笔集《孤独仰望》。
2、 给加点字注音
拮据（）兄姊（）吸溜（）剜（）煞（）纯粹（）煎熬（）庇护（）嘘嘘（）祈祷（）
3、 释词
拮据：
剜：
庇护：
骄纵：
微不足道：
【合作探究】
1、 本文通过哪几件事来写母亲的小气？通过哪几件事来写母亲对我的疼爱？作者运用了什么写作方法？
2、 你认为文中的养母是怎样一个人？
3、 谈谈你对“纯粹的人”的理解。
【主题阅读】
我的父亲
我的父亲为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。六十岁那一年，还到汉口去做生意，怕人家嫌他年老，只说五十几岁。大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。
“让我再帮儿子几年！”他只是这样说。
后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。我安慰他说，三年以后我自己就可积起钱造屋子，还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。他去世前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。”
但是他终于没有看见屋子重造起来就去了。他弥留的时候对我说，一切都满足了。但是我知道他尚能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几年，帮我造起屋来。
1、 给下列加点的字注音并解释词语。
（1）弥留（）
（2）呻吟（）
2、“我的父亲为我苦了一生”，根据父亲对“我”的爱，从中归纳父亲为“我”做了那些事情？
3、“大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。”这句话中“偏”这个词能否去掉？为什么？
4、 对“我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息”一句怎么理解？
5、 本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情？
6、 本文赞颂了
7、 父亲为儿女做的事很多，你能写出你记忆中的两件事吗?从中你有什么体会？
【教学检测】
一、给加点的字注音。
禁不住拮据剜掺菜
庇护祷告熬煎
二、解释下列词语。
褴褛：
失魂落魄：
如数奉还：
酬谢：
三、指出下列句子的句式类型。
A.那就请您把这个小家伙收下吧！（）
B.当然行！（）
C.怎么啦？（）
D.那一家六口终于又团聚了。（）
四、理解下面句子。
1.就为这一件普通的衣服，她在全村几百户人家挨门挨户查问了个遍，弄得我觉得很没面子。
2.哪一个家庭不是有了“小气的爱”，才有了最真切的幸福呢？
五、根据下面提供的事件评价“养母”。
1.问遍全村人，为“我”找衣服。
2.对家人和一般客人盛两种饭。
3.给家人吃好的，自己吃差的。
4.祷告和祝福“我”和养父。
六、课内阅读
○1或许，她是太爱惜自家的一切了。有一次，我在野外与小伙伴玩耍，燥热中将衣服脱下来，放在石头上，最会却忘在了那里。就为这一件很普通的衣服，她在全村几百户人家挨门挨户查问了个遍，弄的我觉得很没面子。
○2然而凡有好吃一点的东西，她事不吃的，都留给自己的亲人，自然首先是养父和我，其次事她的兄姊几家人。她每做了好点的菜饭，就总爱站在一旁，看着亲人一口一口出下去，嘴嘘嘘地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助你吃，比她自己吃还要香的多。这可能是她最幸福的时候。我却常常生气的放下碗，说你自己吸溜去，我没法吃。她才一下醒悟似地赶紧把头扭开，蹲下身去看她的灶火。
○3偶尔来了客人，她便采取应付的态度，主要是在盛饭时做点手脚：端上来表面看是一样的饭，而自己亲人的碗底却埋伏了鸡蛋或其他好东西；即便是盛合子饭，自家亲人的碗里是豆角山药瓜稠稠的一大碗，而客人的碗里差不多就只是稀汤而已。
○4我那是只有十岁左右，因看过了不少小人书，便深感自己的见识已远在养母之上了，因此并不听她的话，甚至觉得她很影响我的形象。又一次家里有客人，等她将饭盛上来，我便故意说要客人换碗，她赶快阻拦，用眼睛狠狠“剜”我。我毕竟年幼，又被骄纵惯了，看着她那急眉赤眼的样子，禁不住哈哈地笑起来。
○5当然也有例外，来了她认为是对她的亲人很友好甚至很重要的客人，她就换了一种态度，招待的周到实在，如待亲人了。
○6我想，她的心全部投注在自己亲人身上，再没有多余的东西给外人了。是不是可以说她的爱是小气的？哪一个家庭不是因为有了“小气的爱”，才有了最真切的幸福呢？她在亲人面前何曾自私小气过一点点？她其实只是对自己小气。
1、 体会（2）段中划线的部分表达效果？
2、 加点的动词在文中起到什么作用？
3、 第（6）段中画波浪线的句子运用了、的表达方式。这些句子高度赞扬母亲的爱具有怎样的特点？
4、 本文主要运用了什么方法来写养母？
【课后作业】
可怜天下父母心，父母都是疼爱孩子的，然而孩子有时却不理解父母，请以“我们应该怎样对待父母”为话题写一篇作文。
第2篇：《养母》 教案教学设计(北师大七年级上册)
杨兴雨
教学目标
1、了解作者及相关的文学常识。
2、划分层次，把握文章的中心思想。
3、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。
4、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。体会父母的爱子之情。
教学重点：
1、划分层次，把握文章的中心思想。
2、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。
教学难点：
1、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。
2、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。
教学方法
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
课前准备
搜集作者的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发现问题记在卡片上。
课时安排1课时
教学过程
［教学要点］
学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的写作顺序；分析本文所运用的写作方法，联类引申，转化课堂所学知识。
教学过程：
一、导入新课:
今天，我们一起走进杨兴雨的《养母》中再一次去体会那深深的母爱。
认知阅读
二、作者介绍：
杨兴雨，男，出生于张家口市，祖籍山西五台。曾在国家机关工作，担任过大学教师，现任《都市》文学双月刊副主编，太原市作家协会常务副主席。有散文随笔《孤独仰望》等。
三、识记下列字词并给划线的字注音、
拮据微不足道兄姊吸溜蹲稠剜
庇护祈祷熬煎深明大义恩重如山
理解阅读
四、小组合作讨论下列问题：
1、母亲是一个怎样的人？
2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述，而是用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式（如下文），试品味阅读效果的差异，并把你对此的感受说给同学听听。
（但是第二天，这位父亲带来二儿子要换回他们的长子，陈词恳切，理由也无懈可击。不料换走长子的当天傍晚，改由母亲出面，带来了女儿，又要换走二儿子。做母亲的先是颇难为情地表述了歉意，接着又可怜兮兮说了一番令人为之动容的理由。财主夫人看这母亲失魂落魄的样子，只好答应了。然而事情并未了结，第三天上午，两口子一起来到贵夫人跟前，一见面就啜泣起来。财主夫人一再追问，两口子才道出又想要回女儿的来意。自然道歉的话说得更为感人得体，对自己一再改变主意和差点舍弃亲生骨肉的做法又是解释，又是自责；边哭边说，其情切切，其状惨然。穷夫妇的一颗“父母之心”深深打动了贵夫人。最后自然是归还了孩子，连当初奉赠的钱也不要他们归还了。）
3、《养母》写了养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合《养母》中有关“小气”问题所发的议论，联系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。
拓展阅读
五、拓展延伸：
某所中学的政教处，站着两位学生（打人者和被打者）和他们的母亲。打人者的母亲极力为自己的孩子开脱责任。被打者的母亲也据理力争。。。。。。
（1）谈谈你对这两位同学母亲的看法。
（2）假如你是政教处的负责人，你将怎样与这两位同学的母亲谈话。
六、布置作业：
自填配套练习本课的练习题。
板书设计
养母的形象：
（一） 很“小气”爱争吵
（二） 无私忘我
孔伟民
第3篇：《养母》(七年级) 教案教学设计
《养母》教学简案
一、教学目标：
1．知识目标：
（1）理解并积累“拮据、兄姊、剜、庇护、煞”等词语。
（2）理解关键语句的含义。例：“……而我如今身处都市文
化圈，却很难见到您这样纯粹的人。”
2．能力目标：
（1）学习本文平实的语言和传神的细节描写。
（2）体会朴实的语言中所包含的对养母的深情。
3．情感目标：
感悟现实生活中的母子关系，学习作家对亲情的思考所得到的
启迪。
二、教学重点：
对养母“小气”“自私”等形象描写的效果与作用。
三、教学难点：
如此平凡的养母为什么依然震彻人心。
教学过程
（一） 导入新课--母爱的震撼
1．动物界的母爱
2．人类的母爱
（二）整体感知--熟悉课文
1．教师范读。
2．看看慢慢呈现在你眼前的养母是个怎么样的人。
（三）情境体验--抒写心情
1．思考一系列问题。
2．假如让你对妈妈说些什么，你会怎么说？
（四）课堂小结--感悟生活
1．对自身实际的反思，引导学生去发现母爱。
2．母爱+回报=快乐的成长=幸福的生活
（五）课后作业--深化体验
1．为妈妈亲手做一张贺卡，写下最想对妈妈说的话，悄悄放在妈妈
枕边
第4篇：愚公移山(北师大七年级必修) 教案教学设计
《愚公移山》教学设计
教学目标：
一学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。
二了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。
教学重点
一采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生讨论。
二从讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。
教学时数：
二课时
教学内容和步骤：
第一课时
一导入新课。
1.板书课题：愚公移山
2.简介《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二指导预习。
1.对照注释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。
2.理清全文脉络，思考以下问题：
（1）什么地方提出“移山”的问题？
（2）什么地方写“移山”斗争？
（3）什么地方写“移山”的结果？
三研习新课。
1.教师朗读全文。
正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。
重点词语：方：方圆，指面积。本：原来。 之：的
第5篇：春风(北师大七年级必修) 教案教学设计
【教学目的】
1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
【教学重点】
1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。
2、体会拟声词的用法。
【教学难点】
快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。
【教法设想】
1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。
以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。
【学法指导】
1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。
第6篇：春(北师大七年级必修) 教案教学设计
教学设想：
本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928～1937年间。其风格较初期诗文有很大变化，没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是鲜明的新鲜格调和欢乐情绪。
作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美好景象，赞美春的生机与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。在艺术上具有鲜明的特色，如观察细致，描述生动真切，诗情画意相融相合。
教学本课如果按照介绍作家、作品背景---生词教学---段落结构---文句赏析---处理作业这一传统模式，起码要用三个课时，多好的一篇美文被肢解得破碎淋漓，学生味同嚼蜡，且不堪其累。
本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。
同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告诉学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学
第7篇：《黑信》教案(北师大七年级必修) 教案教学设计
教学目标
（一）知识与能力目标
1、理解并识记文中的生字、难词。
2、了解作者及相关的知识。
3、理解文章的主题思想。
4、与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。
（二）过程与方法目标
通过自主、合作、探究进一步加深对文章主题的理解。
（三）情感与价值目标
培养学生正确的人生观。
教学重点
1、理解文章的主题思想。
2、与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。
教学难点
与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。
教学方法1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。课前准备
搜集作者的相关资料借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。课时安排1课时教学过程［教学要点］学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的写作顺序；分析本文所运用的写作方法，联类引申，转化课堂所学知识。一、导入新课:揭示标题的含义二、作者介绍
哈谢克是捷克近代著名作家，有“
第8篇：春风(北师大七年级必修) 教案教学设计
教学目标
1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
教学步骤与方法
一、导课
1、导语：
学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。
2、了解作者：
林斤澜，当代作家，浙江温州人。
二、读一读
朗读课文，体会文章的思想感情。
1、圈点生字词：
冰砚冰溜冰碴乍暖还寒
粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号
根据解释说出文中的词语：
（）：评论好坏。
（）：将养，休息和调养。
（）：消除心中的气愤。
2、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？
3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
三、议一议
齐读6、7、8段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有
