每逢佳节倍思亲教学设计
第1篇：每逢佳节倍思亲教学设计
每逢佳节倍思亲（第一课时）教学设计 教学目标
1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情 教学重点：
读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思 教学难点：体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情 教学流程
一、激情导入，展示目标 同学们，你们喜欢过节吗？你知道我国有哪些传统的节日吗？我们常把美好的节日称为佳节。（板书：佳节，并学习讲解）我们经常见到“欢度佳节”的标语，每当佳节来临，你最希望的是什么呢？
但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）读题。
二、初读古诗，走近文本
1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）
3、谁来读这首诗？
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗。
5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。（2）介绍作者 要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。（3）、认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：（1）、读准字音，注意生字词的读音（2）、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。（3）、课文写了一件什么事？
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？ 佳节
一年一度
重阳节
情景
扶老携幼
兴高采烈
家家户户 兄弟
头插茱萸
手挽着手
登高望眺
异乡
天各一方
思绪万千
3、指读，正音，兴：高兴，读第四声 质疑：有哪些词语是你不理解的？
（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语）
4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。在小组里选择你们喜欢的方式读一读。哪个小组愿意读给大家听。三读课文，体会思乡之情
1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思念家乡）
2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齐读古诗
四、指导写字
1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。
2、写字指导
哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描一下
《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“每逢佳节倍思亲”的意思。
2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重难点：
1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。教学过程：
一、复习导入。
1、师：今天，我们继续学习23课《每逢佳节倍思亲》（学生齐读课题）。这句话出自哪首诗？出示古诗，指名读诗，齐读。
2、王维在诗中表达的是一种怎样的感情？（思乡）他为什么会思念家乡呢？
二、学习课文。
1、请同学们自读课文，画出相关的句子。
根据回答，相机出示：
★15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）指名读。（2）这句话中有两个数字，你发现了吗？从中你感受到了什么？（3）王维的家乡在华山东面的蒲州，而长安却在华山的西面（板书），路途遥远，交通不便。两年没有见到亲人，没有通讯工具，多么想念啊！谁再来读读这句话？
（4）你离开过家人吗？多久？心情怎样？（指名说）
（5）你们才离开过几天就那么思念了，而王维已经离开两年了，七百多个日日夜夜，当他（课件出示）生病时，王维多么想要，悲伤时，王维多么渴望，高兴时，王维多么希望。
你会用哪个词语来形容这个时候的王维呢？ 老师也找了几个，谁来读一读？（出示拓展词语）指导读出寂寞冷清的感觉。这真是（出示）：独在异乡为异客。这里的异乡指的就是京城长安。
2、俗话说：文章有温度，字词知冷暖。王维的思想之情就流露在这字里行间。课文第二自然段有一句话写出了王维思念家乡。能找到吗？（1）学生自读第二自然段。回答。
（2）出示：★王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。家家户户在欢度什么节日？（重阳节）他们是怎么欢度的呢？
（3）出示：★一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
指名读。哪些词让你感受到大街上的热闹？这是一幅怎样热闹的画面啊！你能读出人们高兴的感觉吗？
你能具体地说说吗？师引导：重阳节这天，人们有的，有的，还有的。
（4）此时的长安街上处处张灯结彩，人们合家团圆，家家户户都在享受着天伦之乐。只有王维孤单一人。（配乐渲染）
当别人一家团圆，围在一起吃团圆饭时，王维却站在庭院前，对着一弯明月，他想：＿＿＿＿______。
当别人扶老携幼，兴高采烈地登高望远时，王维却＿＿＿＿______，他想：＿＿＿＿______。这真是（引读：每逢佳节倍思亲）（5）仅仅重阳节倍思亲吗？
当一年一度的春节来临，家家户户贴春联，放鞭炮，只有王维独自一人，这真是（引读：每逢佳节倍思亲）重新板书“倍”。
当八月十五中秋节到来的时候，家家户户围坐庭院中吃月饼赏月时，只有王维独守一杯清茶，这真是（引读，板书）
每每遇到美好的节日，王维就更加思念家乡的亲人，这真是（引读，板书）每过一次节，王维的思乡之情就浓一点。一个简单的“倍”，凝聚了他多少的思念啊！（板书：思念）
我们一起来读读第二自然段，男生读写别人的句子，女生读写王维的句子。
3、此时王维的心情是复杂的。重阳节的快乐不属于他，他只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，谁来读读这段话？（指名读）
（1）出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！（那时王维的心情怎样？大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！让我们一起来感受一下王维和兄弟登高时的喜悦吧！齐读。）
（2）出示：如今我们却天各一方，不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
师：（如今我们却天各一方，不能相会，不能，不能 „„）这时王维的心情又怎样？这里的省略号就像是一声长长的叹息，又像王维抑制不住的泪水！
指名说，模仿叹气的声音读。他们依旧在登高望远，可这群人中少了我一个！这真是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
王维与兄弟之间深厚的感情使得他更加思念故乡，你能读好这一段吗？（指名读）
4、在重阳节这样一个美好团圆的日子，王维想到了和兄弟登高远眺的快乐，也想到了独自一人的孤独，想了很多很多，这就叫——思绪万千。所以他提笔写下了这首流传千古的佳作《九月九日忆山东兄弟》。（课件出示古诗）
指明读，生齐读。三 课外拓展，体验思乡。
孩子们，其实“想家”是人人会有的一种心情，这种心情会伴随人的一生。所以，古今中外，写思乡之情的诗歌成千上万、数不胜数，在我们中国的诗歌中更是比比皆是。大家看——（大屏幕出示）
举头望明月，低头思故乡。——【唐】李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——【唐】杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——【宋】王安石《泊船瓜洲》 夕阳西下，断肠人在天涯。——【元】马致远《天净沙 秋思》 乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。余光中《乡愁》
就在王维写下这首诗的八年后，因为想家，大诗人李白这样写道——（生齐读）
四十一年后，因为想家，大诗人杜甫这样写道—— 三百多年后，因为想家，王安石这样写道—— 五百多年后，因为想家，马致远这样写道——
一千三百多年后，因为想家，台湾诗人余光中这样写道—— 现在你们还小，可多年以后，你们总要离开自己的父母，独自一人在外求学、工作，这时，你们孤单在外，每逢佳节，就会想起故乡，想起亲人，你还会想起唐代曾经有个跟你一样经历的人，他就是——王维。于是，你看着窗外人们的欢度节日的场景，你一定会忍不住充满深情地背诵一首诗，那就是——《九月九日忆山东兄弟》。
生齐背
四 书写名句，传承文化。
请同学们任选两句印象深刻的思乡名句，用你那方方正正的汉字把流传千年的思乡文化一笔一画地写下来。
第2篇：《每逢佳节倍思亲》教学设计
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
１、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
２、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
１、教学重点：背诵古诗。
２、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程：
一、读题质疑，直奔中心
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，理解“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的`好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）、细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）、细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
设计意图：
一、绕课题质疑
课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。
“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。
二、抓好词练说
“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。］
三、创情境激情
1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。
2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。
四、扣文解诗意
在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。]
第3篇：《每逢佳节倍思亲》教学设计
《每逢佳节倍思亲》教学设计
一、导入课题，板书课题。
1、同学们，前一段时间我们全校刚刚进行了古诗文检测的活动，你们还记得这句诗吗？（——记得）。一起来读一读，这句诗里有三个生字，注意把字音读准。（——齐读）
2、谁记得它的出处？（——这句诗出自王维的《九月九日忆山东兄弟》）【板书王维】
3、师：让我们先来认识王维。
王维是唐代一位大诗人，他写了这首千古流传的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。我们今天要学习的第23课就用这首诗中最脍炙人口的一句作为课题。让我们一起读课题。（——齐读课题）【板书课题】
4、读了课题，你有什么样的疑问？（——生质疑：
1、佳节是什么意思？（谁来解释？——佳节指美好的节日。在这首诗中指哪一个节日？——重阳节。你从哪儿看出来的？——九月九日。农历的九月九日就是重阳节。）
2、王维为什么要写这首诗？）【板书：重阳节】
5、师：每当佳节来临，我们总会和亲朋好友欢聚一堂，度过难忘的欢乐时光，可是王维却在重阳佳节的时候，发出了“每逢佳节倍思亲”的感叹，写下了这首《九月九日忆山东兄弟》
第4篇：每逢佳节倍思亲教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、感情调动，导入课题：
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗?为什么呢?
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?哪儿见过?(课件古诗)
二、初读古诗。
1、想读吗?那就大声地读吧!把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读?(按学生设想读)
5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗?
6、生交流。(茱萸介绍)
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢?让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
第5篇：《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
１、 能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
２、 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
１、 教学重点：背诵古诗。
２、 教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程：
一、读题质疑，直奔中心
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远-在长安离家之久-已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读
第6篇：《每逢佳节倍思亲》教学设计
体会语言文字中的温度
——《每逢佳节倍思亲》（第一课时）教学设计
无锡市天一实验小学 沈燕琴
教材浅析：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小语国标本三年级上册第八单元中的一篇课文，它采用 “文包诗”的形式，以叙述故事的形式再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。“文包诗”诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格，是一种古诗教学的新课型。课文以这首诗的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。设计理念：
运用多媒体和联系生活实际等手段，创设民主开放的情境，激活学生内心情感，让他们展开想象，体验诗情，拉进学生与诗人与文本间的距离。在对课文的感悟过程中，尊重学生个性化感悟，在此基础上，引导学生通过读、说、写等多种语言训练实践，内化语言文字，把语文的工具性与人文性有效结合起来，培养学生的语文素养。对于中年级学生来说，识字写字也是不容忽视的一个环节，根据学生学龄段的特点，我采取了随文识字的方法来进行识字教学。教学目标：
1、运用已有的识字策略学会写好本课的10个生字；懂得用略微低沉的语调有感情
第7篇：每逢佳节倍思亲教学设计
每逢佳节倍思亲教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的每逢佳节倍思亲教学设计，欢迎大家分享。
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第三册第37页例12、例13。
教学目的:
1.初步建立倍的概念，理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点:建立“倍”的概念。
教学难点:理解“倍”的意义。
教具:投影片、圆形、三角形图片。教学过程:
一、复习铺垫(投影出示)
1.看图说出各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆
（2）○○ ○○ ○○
2.动手操作:第一行摆2个0，第二行摆，摆出3个2。要求学生回答第一行是几个几，第二行是几个几。
[第1题复习了几个几，为学习倍的概念作准备，第2题主要渗透类比的思想，复习了几个几，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了较好
第8篇：每逢佳节倍思亲教学设计
每逢佳节倍思亲教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的每逢佳节倍思亲教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
每逢佳节倍思亲教学设计1
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。
3、诗文结合，理清文包诗的特点。
学习重点：
理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。
学习难点：
诗文结合，理清文包诗的特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习第23课（板书课题）。
2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？
3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）
4、同学们说的真棒，现在让我们一起走进课文，走近王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。
二、合作探究
1、请同学们自读课文，思考：
（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？
（2）、他思念亲人时，
