小学语文课文画风教案片断赏析
第1篇：小学语文课文画风教案片断赏析
小学语文课文画风教案片断赏析
师：同学们最喜欢谜语了，老师给大家出个谜语，你们猜谜底是什么。无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。
生：风！
师：对！是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问？
生：谁在画风？他们是怎样画的？
生：风没有颜色，没有形状怎么画？
师：快打开书，到课文中去找答案吧。
生：（自由读课文）
师：刚才你们提的问题都找到答案了吗？告诉同组的同学，你读懂了什么。看谁的收获多。
生：（组内汇报）
师：看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家，怎么做，收获多？
生：认真读课文。
生：注意听同学们提出的问题。
师：刚才同学们说，认真读课文，收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样，在听你们读之前，给老师提提建议好吗？
生：老师我建议您让我们分角色朗读。
生：老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。
生：老师让我先练一练吧。
师：好。先练习读一读吧。
生：（练）
师：下面由同学们推荐代表，分角色朗读。
生：（推荐代表）
师：在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗？
生：轮到自己读时一定要接上。
生：声音要宏量，要读出高兴的.语气。
生：吹是翘舌因。擦是平舌音。别读错了。
生：（分角色朗读）
师：让我们都来读一读。
生：（组内分角色朗读）
师：课文中的三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中，你们可以把课文内容演一演，说一说，写一写也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下，下一段学习你们小组打算做些什么，看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。
生：（组内讨论，派代表汇报）
生：我们组打算也来画一画风。
生：我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话，来个看图写话。
生：我们组打算分角色表演课文内容。
生：我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。
师：太好了，不过为了我们表现更出色，还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧！
生：我给表演的同学建议：你们不仅表演他们的动作，还要表演他们的神态、表情、语气。
生：我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹，小草、小花、小动物会怎样？
师：我想同学们的建议对各组都有帮助的，老师也建议各组要善于合作，勇于创新。
评析：
语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一教学片段，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟，整个过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间，让学生自己决定怎样读、怎样学，让学生主动探究，掌握知识，形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台，为老师提建议，为同学提建议，表演、朗读、画画。展示了风采，张扬了个性。
第2篇：小学语文课文画风教案
小学语文课文画风教案
作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文课文画风教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文课文画风教案1
《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。
针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。
一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。
三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，
就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]
可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。
二、初步感知课文，学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3出示生字词、多音字 ，学生认读、交流识字方法。
三、学习课文。
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报
[喜欢宋涛，因为他爱思考 爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]
师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的'好习惯，相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”
学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑 善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动：学生动手、动脑、画风。
四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？
这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。
小学语文课文画风教案2
师：同学们最喜欢谜语了，老师给大家出个谜语，你们猜谜底是什么。无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。
生：风！
师：对！是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问？
生：谁在画风？他们是怎样画的？
生：风没有颜色，没有形状怎么画？
师：快打开书，到课文中去找答案吧。
生：（自由读课文）
师：刚才你们提的问题都找到答案了吗？告诉同组的同学，你读懂了什么。看谁的收获多。
生：（组内汇报）
师：看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家，怎么做，收获多？
生：认真读课文。
生：注意听同学们提出的问题。
师：刚才同学们说，认真读课文，收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样，在听你们读之前，给老师提提建议好吗？
生：老师我建议您让我们分角色朗读。
生：老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。
生：老师让我先练一练吧。
师：好。先练习读一读吧。
生：（练）
师：下面由同学们推荐代表，分角色朗读。
生：（推荐代表）
师：在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗？
生：轮到自己读时一定要接上。
生：声音要宏量，要读出高兴的语气。
生：吹是翘舌因。擦是平舌音。别读错了。
生：（分角色朗读）
师：让我们都来读一读。
生：（组内分角色朗读）
师：课文中的三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中，你们可以把课文内容演一演，说一说，写一写也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下，下一段学习你们小组打算做些什么，看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。
生：（组内讨论，派代表汇报）
生：我们组打算也来画一画风。
生：我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话，来个看图写话。
生：我们组打算分角色表演课文内容。
生：我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。
师：太好了，不过为了我们表现更出色，还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧！
生：我给表演的同学建议：你们不仅表演他们的动作，还要表演他们的神态、表情、语气。
生：我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹，小草、小花、小动物会怎样？
师：我想同学们的建议对各组都有帮助的，老师也建议各组要善于合作，勇于创新。
评析：
语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一教学片段，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟，整个过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间，让学生自己决定怎样读、怎样学，让学生主动探究，掌握知识，形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台，为老师提建议，为同学提建议，表演、朗读、画画。展示了风采，张扬了个性。
第3篇：语文课文《望月》片断赏析
语文课文《望月》片断赏析
文章最后一部分，小外甥充满童真与幻想的话语，又把学生带入到童话的世界里，让他们在经历了一次传统文化的洗礼后，回到天真浪漫的童年时代，去寻找月亮童话之趣。童年的快乐是和月亮婆婆紧密相连的，月亮就是一个童话。童话的意义正是童年特有的精神和幻想的体现。给儿童童话的情境，伴随着迈克·杰克逊《童年时代》的美妙吟唱，让孩子们展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向神奇的月亮，促发他们的笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。这就是智慧的操练！
师：祝老师想先问问你们，你们不止一次深情地凝望过月亮，在你眼里，月亮像什么？
生：像圆饼，
生：像小船。
生：像香蕉。
师：小外甥说的和我们都不一样，他说月亮像什么？
生：像天的眼睛。
师：舅舅惊讶了，祝老师在备课的时候也惊讶了！他把月亮比作了天的眼睛，太美妙了！你觉得月亮怎么就像天的眼睛呢？
生：月亮就像一只明亮的眼睛，看着大地。
师：月亮
第4篇：语文课文《田忌赛马》片断赏析
语文课文《田忌赛马》片断赏析
教学目标： 了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图： 通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
教学课例描述：
（谈话导入，激发兴趣）
师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？
生：是（凭借学具，演示赛马）
师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？
生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？
师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？
生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。
师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程
生：（兴趣极高）
师：（巡视）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？
生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）
8 5 3 8 5 3
7 4 2
第5篇：语文课文《尺有所短寸有所长》片断赏析
语文课文《尺有所短寸有所长》片断赏析
刚刚上完透骨新鲜呵呵
（引出尺有所短寸有所长后）
师：谁跟谁比？
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系？
生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长？
生：尺长。
师：那又为何说是尺有所短呢？
生思考不语。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？
生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？
生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的`短处，那么他不但会停止前进，还会（找课文句子读）
师：你能用生活中的事例来说明尺有所短，寸有所长这个道理吗？
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？
生：写字、朗读、跑步、
师：尺有所短，寸有所长这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住尺有所短）
第6篇：小学课文《翠鸟》片断赏析
小学课文《翠鸟》片断赏析（精选9篇）由网友 “Along” 投稿提供，下面小编给大家整理后的小学课文《翠鸟》片断赏析，希望大家喜欢!
篇1：小学课文《翠鸟》片断赏析
小学课文《翠鸟》片断赏析
近日，听著名特级教师于永正执教《翠鸟》一课，觉得他在引导学生理解“翠”字时的做法，颇有一些新意，现整理如下：
师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色?你是怎么知道的呢?
生1：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。
师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。
生2：我同意他的看法，因为以学过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话：“树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”而叶子是绿色的。
师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知识，不简单。
生3：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种绿色。
师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很会动脑子的小朋友。
生4：我觉得这里的'“翠”还应该给人绿色中带点白的感觉
第7篇：小学课文《白杨》片断赏析
小学课文《白杨》片断赏析
(出示配有第一段朗读录音的幻灯片。)
师：请同学们默读课文，看看课文中是怎样写大戈壁的?怎样描写铁路沿线的白杨树的?边读边画出主要词句，然后，我们通过解词析句来理解、体会。(学生认真默读后纷纷举手交流学习体会。)
生：课文中写大戈壁用了茫茫这个词。茫茫就是没有边际，模模糊糊看不清。这里是说大戈壁广阔。
生：我画了这句话棥懊挥猩剑?挥兴??裁挥腥搜獭！闭饫镄创蟾瓯诤芑牧埂?/P>
生：这里写大戈壁用了清晰这个词。清晰是说清楚，不模糊。
师：作者是说大戈壁清晰还是模糊?
生：大戈壁模糊、不清晰。
师：所以，你只画清晰是不对的，应该画并不那么清晰。(生点头)
生：我还画了浑黄一体这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
师：课文中写大戈壁用了一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样?
生：荒无人烟。
生：一望无垠。
生：空旷单调。
生：风沙漫天。
师：作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?我们通过解词析句不仅知道作者写了什么，怎么写的，还要懂得为什么这样写。
生：这
第8篇：小学课文《翠鸟》片断赏析
小学课文《翠鸟》片断赏析
近日，听著名特级教师于永正执教《翠鸟》一课，觉得他在引导学生理解“翠”字时的做法，颇有一些新意，现整理如下：
师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色?你是怎么知道的呢?
生１：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。
师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。
生２：我同意他的看法，因为以学过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话：“树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”而叶子是绿色的。
师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知识，不简单。
生３：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种绿色。
师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很会动脑子的小朋友。
生４：我觉得这里的“翠”还应该给人绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光。
生５：“翠”还给人一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。
师：你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美
