养花教学设计

2022-10-29 08:10:58 精品范文下载本文

第1篇：《养花》教学设计

《养花》教学设计

教学目标

1．知识与能力：理解课文内容；有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2．过程与方法：学会本课生字、新词，会用“既„„又„„”“尽管„„还是„„”两个关联词语造句。学习课文的表达方法。

3．情感态度与价值观：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重难点

理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领会文章表达的方法。

教学准备

搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。自制课件。

教学时间

2课时。

教学程序

第一课时

一、课前交流，诗情话花

课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

二、导入新课，简介作者 1．谈话：

通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经预习过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感受老舍养花的乐趣。（板书）

2．简介作者：

（1）名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；

予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

（2）老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

三、检查预习，初步感知

1．出示本课重点的生字，指导学生认读。

如此循环好种易活自己奋斗自生自灭一来二去三年五载

有益身心秉烛夜游置之不理昙花一现赠人玫瑰手留余香

2．选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课文的掌握情况。3．质疑问易

（1）通过预习你知道了什么？从而帮助学生理清课文的顺序。老舍把养花当作生活中的一种乐趣。老舍只养些好种易活的花草。老舍在养花中增长了见识。老舍在养活中分享快乐。老舍在养花中的伤心事。（2）你在预习中还有哪些问题。

四、读悟结合，重点深究

1．老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。

出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

2．用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先后顺序来进行。

（1）学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

①（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

②从课文中找出一句话作为这段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）（2）学习课文第二段，理解课文内容。

①请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

②作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇

花异草呢？

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）③作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

（3）学习课文第三段，理解课文内容。

①花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）②“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

③你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）（4）学习课文第四段，理解课文内容。

①四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

②作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

（5）学生自学五六自然段。

只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了，这两段可以不去教学。

第二课时

一、回顾导入

1．背诵中心句，解释中心句的意思。

2．课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让学生来复述。3．什么是“乐趣”？找生用生活中的事例来说明。

4．养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢？

二、体会表达方法

1．让学生再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。

（1）

五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。（2）从“喜＼笑”中你再次体会到了什么？（分享的快乐，给予的美好）从“忧＼泪”中你又一次感受到了？（老舍对花的喜爱）

（3）文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗？

搬花的苦与劳动的乐、写作的忙与赏花的闲、脑力与体力的调节等方面，通过让学生充分读书，体会出“对比”写的好处。

2．再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的方法。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

3．再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。

三、感情朗读，深化情感

1．选择你喜欢的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展示。

2．指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

3．老舍爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

四、联系生活，发现乐趣

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

第2篇：养花教学设计

《养花》教学设计

教学目标

【知识与能力目标】

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在学完课文后会写读后感

【过程与方法目标】

1、在教师创设的情境下，培养学生的审美观。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情，加强环保意识，渗透爱护环境的法制教育。

【教学重难点】

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、渗透学生爱花，爱校，爱家，爱国，爱护环境的思想感情。

二、教学准备：

1、搜集关于老舍的资料、花的资料

三、教学过程：

一、同学们，你们见过花吗？说说你见过的。揭示课题。11、剖析课题：

2、介绍作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的笔名。北京满族正红旗人，中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作.。代表作品：《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》，《四世同堂》。3〃理解词语的意思：

奇花异草：原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）

大雨倾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。（1.器物反转或歪斜以倒出里面的东西；2.毫无保留。）

置之不理：之:代词，它；理:理睬。放在一边，不理不睬。（放）

三年五载：

三、五:表示大概数量；载:年。指多年。

秉烛夜游：举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂,应当及时行乐。解释秉:执持。旧时比喻及时行乐。

二、精读课文，探究学习。

1、细读课文，想想作者讲了养花的哪些乐趣？你是从课文哪些地方体会到的？找一找、划一划，读一读，再小组交流。

（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养

花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

（6）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

c．补充空白，强化感觉。

2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣？

设计意图：以问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、再读课文，总结回顾

1.课文主要写了什么（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

2.养花的乐趣

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高

年级段提出了明确的要求。

四、拓展延伸

1.交流有关花的知识：

有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。

2、交流：.联系生活实际谈谈如何加强环保？

五、课外延伸

１.写一篇读《养花》有感.２．养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣.（老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现生活之趣，生活之妙。）

板书设计：

有喜有忧有笑有泪既须劳动又长见识

养花热爱劳动热爱生活

有花有果有香有色爱护环境的法律教育

第3篇：养花教学设计

《养花》教学设计

第一课时

教学目标：

【知识与能力目标】

1、掌握本课生字词

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法目标】

在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。【教学重难点】

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

【教学课时】第1课时

教学过程：

一、引入课题，简介作者

师：老师今天带来了一些花，给大家看看。（出示鲜花的图片）师：看了这些花，有什么感受？生：漂亮、美…… 师：喜欢吗？生：喜欢！

师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）

师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？

生：老舍。

师：请一个同学来读一读老舍的资料。

老舍(1899～1966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。代表《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》

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第4篇：养花教学设计

养花教学设计

一、教学目标

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读课文，积累美词佳句。

⑵理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

⑶学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

⒉过程与方法

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

⒊情感态度与价值观

体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

二、教学重点、难点

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

三、教学时间 1课时

四、教学准备：课件、图片

五、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

⒈谈话解题：同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

⒉板书课题，简介作者。

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新

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第5篇：《养花》教学设计

《养花》教学设计

教学要求

1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点

1、解课文思想内容;

2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学准备

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

教学课时：第二课时(一、三课时略)

教学过程

一、欣赏诗歌，激趣导入

1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁?(生：老舍先生)上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

二、鼓励质疑，明确学习目标。

1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么? 学生充

分提出问题，

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第6篇：养花教学设计

第二课时

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣）

设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去

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第7篇：《养花》教学设计

人教版六年级语文下册综合复习

《养花》教学设计

教学目标：

1、紧扣中心句体会老舍养花之趣。

2、培养热爱劳动，热爱生活的态度。

3、复习旧知，迁移写法。

教学重点：紧扣中心句体会老舍爱花之切，养花之乐。教学难点：体会写法特点。教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：

一、导入，揭示课题

1、欣赏养花的图片。看了这些图片，你想说什么？