英语教学设计
第1篇：英语教学设计
《Unit 4 What Are You Doing ？A Let’s learn》教学设计
教材分析：
本课内容是PEP小学英语五年级下册第四单元What Are You Doing 的第一课时.是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某事的生活场景,给学生以生活化的语言呈现。这节课的重点是让学生掌握五个动词的ing的形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/….”作答。教学难点是如何引出动词ing形式以及动词ing形式的读音。在本课的五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语 read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。本课时是本单元的第一课时，学生初次接触现在进行时，对于这种情况，我创设了真实的语言学习情境，让学生在真实的语言环境中去理解、运用本课新知，在游戏中操练，增添了语言学习的真实性和趣味性，最大限度地激发学生学习的积极性。五年级的学生善于模仿，而且有一定的理解能力，所以我先在情境中引出两个短语，其它的三个短语通过小组合作来学习，初步培养学生自主合作学习的能力。
教学设计 三维目标：
一、知识与能力：
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“What are you doing ?”。
二、过程与方法：
创设情境，呈现新知，学生在情境中理解新知，在游戏中熟练运用新知。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的美好情感，鼓励学生积极参与课堂活动。教学重、难点：
教学重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：“What are you doing ？”并能够用“I am doing the dishes/….” 作答。
教学难点：动词短语-ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
教具准备：
1、各种动词短语卡片、图片。
2、录音机及本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
3、锅、铲、电话、碗碟等小道具。教学过程：
一、Warm up（热身）
1、教师放歌曲“What Are You Doing ？”的录音。
2、日常口语练习 What can you do ? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom? Can you do the dishes? …
二、Preview（预习）
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw.并做画画的动作。引导学生说：“I can draw,too.”
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw.I can draw a fish.引导学生说I can draw a book/a kite/….最后，教师引出We can draw pictures.强调并带读 draw pictures。学生理解并认读短语。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can do the dishes/cook the meals.等。
三、Presentation（新课呈现）
Let’s learn
1、教师指着动词卡片说：I can draw pictures,同时在黑板上写下draw pictures。教师边在黑板上画画边说 Now, I am drawing a tree，a bird,a cat and a boy.I am drawing pictures.然后在黑板上的短语后面用彩色粉笔写上ing。领读短语。教师引导学生做画画的动作，边做边说I am drawing pictures.2、教师拿出电话，边做打电话的动作，边说:I am answering the phone.重复短语的发音，并板书短语。学生认读短语，并且边做动作边说：I am answering the phone，too.3、教师出示其它三个动词短语:do the dishes, cook dinner, read a book，让学生通过小组合作的方式学习这三个动词短语的ing形式，要求掌握发音并能够根据动作表达句子。教师巡回指导，帮助困难学生解决疑难问题。
4、教师出示一张卡片，如：do the dishes，让学生做洗碗的动作。教师问：What are you doing?引导学生回答：I am doing the dishes.然后出示其它动词短语进行师生问答。让学生理解本课句型。
5、教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
6、教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。
7、生活再现:教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.8、动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的学生对他们的问答进行评判。Let’s chant 教师放Let’s chant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
四、巩固和延伸
1、做本单元A Let’s learn 部分的练习册配套练习，教师加以指导。
2、教师放Let’s sing 部分录音，学生听2遍后，试着跟录音唱。
3、做“听音乐传盒子”的游戏：教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing? A Let’s learn drawing pictures.doing the dishes.What are you doing? I am cooking dinner.reading a book.answering the phone 教学反思 成功之处：
1、情景教学与小组合作学习相结合，教学效果好。
在这节课中我采用了情景教学、学生小组合作学习的方法。在新授词组时把说和动作结合，让学生在真实的情景中更好地理解词组含义。引出了两个新词组后，由学生小组合作来学习其他三个词组，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音，说句子。合作、探究的学习方式，提高了学生主动参与学习的能力。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
2、关注每一个学生。
教师在组织课堂活动时，在注意优生的同时不忽视学困生。这节课中我多次鼓励学困生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
3、开展各种游戏，激发了学生学习兴趣。
本节课教师设计了快速反应、生活再现、动作秀、听音乐传盒子等游戏，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。特别是生活再现、动作秀这两个游戏，设计新颖独特，贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。不足之处：
1、在组织小组合作学习时，没有考虑到优差合理搭配，没选组长，使个别小组的学生没有真正参与到小组合作的活动中去，没有体验到自主学习的乐趣。
2、教师在设计“动作秀”这一游戏时没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。改进措施：
教师在进行分组时，每组要选出一个有能力的学生做组长，组织学生进行讨论，同时要优差搭配，以优帮差，使每个学生都能积极地参与到学习过程中去。另外，教师在设计游戏时，要充分估计游戏过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
第2篇：英语教学设计
英语教学设计模版
一、教学内容Teaching Content:
二、教学目标Teaching Objectives：
三、教具准备Teaching Materials：
四、教学重点Teaching Keys:
五、教学难点Teaching Difficulties:
六、教学过程Teaching Procedure: 1.Greeting, Warming-up and Revision 2.Lead-in and Presentation 3.Practice 4.Summary 5.Consolidation and extension巩固与延伸 6.Homework
七、板书设计Black-board Writing：
第3篇：英语教学设计
英语教学设计
英语教学设计1
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorit
第4篇：英语教学设计
小学三年级英语教学设计
Unit 6 Where is my eraser?
第一课时
一、学习目标： 1.听说单词
fioor, desk, window, door， claroom 2.巩固句型：
This is a chair./ That is the door.These are desks.3.培养学生的表达能力。
二、学生学法
学生讨论、更正、归纳，合作探究。教学过程
1.热身（Warming up）Let’s count.师带领学生复习数字一到十。2.你的眼睛会观察吗？
T: How many chairs are there in your claroom? 师边问，边板书chair，指着学生的椅子/板凳。让学生意会本单词的英文以及读音，跟着读。
There are sixty five students in our cla.So there are sixty five chairs.What about desks? 师指着桌子，让学生会意，跟着读，desk, desk.T：T
第5篇：英语教学设计
Leon 10：Where Do They Live?
教学设计
一、教学目标
1、语言知识目标
（1）学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇： river、tree、gra。
（2）学生能认读、理解并使用下列句式：Where does __live?----In a___.2、语言技能目标
（1）能够听懂会说本课会话，做到学以致用。
（2）通过创设情境，使学生感受并学会运用语言，进一步培养学生的口语表达能力。
3、情感态度目标
能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动。
4、学习策略目标：
在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。
二、教学重点、难点
1、教学重点：
（1）学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇： river、tree、gra。
（2）学生能认读、理解并使用下列句式：Where does __live?----In a___.2、教学难点
学生能认读、理解并使用下列句式：Where does __live?----
第6篇：英语教学设计
英语教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的英语教学设计，欢迎大家分享。
英语教学设计1
一、设计理念：
1、教材分析：
我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。
2、学情分析：
本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。
2、过程与方法：教师引导和学生探究
第7篇：英语教学设计
2012-09-17 16:48:02| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅
课堂教学活动设计的最终形式是教案。教案是每节课的基本框架结构。“A plan,gives the leon a framework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。教案的撰写过程是教师理解掌握教材，确定教学方法和教学步骤的过程，它使教师具有明确的教学目标，帮助教师决定做什么和应怎么做。“The writing of a leon plan can help you define and clarify your aims as well as prepare the leon, as if helps you decide what to and how you will do it.”(The Primary English Teacher’s Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard, 1992)。也就是
第8篇：英语教学设计
小学英语PEPBook3《Unit 5 What Would You Like? 》教学案例
前进小学
张咏霞
英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以至于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们学会用语言去表达，去说，以达到课堂教学的最佳效果。
新课程理念下的小学英语教学更是百花齐放，但无论是哪一种，都要着力于促进孩子的情感发展、知识发展、交际能力的发展和文化意识的发展，充分发挥英语“说”的功能，本着这一理念，设计了本节课。
一、本节课的教学内容与要求
本节课是PEP Book3第五单元第一课时。这是以“食物”为话题，主要
