《老王》教案
第1篇：《老王》教案
《老王》教学设计
一、导入新课
大家都知道，在我们的身边，有许多成就非凡的伟人，光环耀眼的明星，我们非常熟悉他们，甚至崇敬他们。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们也许生活在社会的最低层，他们也许是弱者，但他们却有一颗金子般闪亮的心。今天，就让我们走近这样的一位普通人——作家杨绛笔下的老王，一起去关注他的命运。（首先要请大家把课文再默读一遍，思考以下几个问题。）
二、整体感知
1、文章所涉及到的两个主要人物是谁？他们的身份各是什么？他们的社会地位相同吗？
2、文中作者对老王的关心表现在哪些方面？
3、老王很不幸，可又很善良，请从课文中找出具体的内容说明。
（此处介绍杨绛：著名作家、文学翻译家、评论家。曾在清华等许多高校做过教授。代表作品有长篇小说〈洗澡〉。钱钟书先生的夫人。钱钟书逝世6年后，杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》，以淡定悠远而又饱含忧伤的笔触，回忆三口之家的眷眷亲情。那份人间至情格外令人动容，推荐大家课外去阅读。）在杨绛的文章里，她鞭挞人间的恶，但在她的文字里，她更多的是用宁静、平和的心态渴望着人与人之间的平等，讴歌着人性中的善和美，歌颂着人道主义精神。
她知道生活在最低层的普通百姓，他们的生活更是艰难。就像老王。所以她虽然不幸，却悲悯着比她更不幸的老王。下面，就让我们先来看开作者是如何关心老王的。
二、研读课文。
1、作者对老王的关心：
我非常照顾老王的生意，多给老王一些钱，不让老王吃亏，又给他自尊，经常关心他的情况，女儿也受我的影响，非常关心老王。
2、以善良去体察善良，作者的善心感动着蹬三轮的老王。老王不善言辞，但却用心体会着，并回报着。下面请说说你眼中的老王是个什么样的人，能不能先用两个词来概括？ “苦”和“善”
下面请具体说说：
„„
师小结：老王，这个遭遇不幸、遭受社会漠视的的人，却深深地打动了作者和我们，温暖着我们的心灵。
2、重点研读：
我想问问你们，在老王的这些事情中，哪件事是最让你感动和震撼的？
（送香油和鸡蛋的事情）
你能具体说说你感动的原因吗？
（1、作者在这里所描写的老王是如此恐怖，他病得不成样子了，可是，他还是惦记着作
者，要去谢谢他，完成自己最后的心愿。
2、他如此贫困，那一瓶香油一包鸡蛋也许是他的全部家产了，他倾其所有，这种情义让
人震撼。）
（滴水之恩，当以涌泉相报，老王的善良，令人动容。那就让我们这一部分读一读，再去感受老王的淳朴厚道吧）
老师和一学生读第8——14段，学生配乐读第15——16段。
在你们的朗读中，我们再一次为那一份真情而感动着。在作者和老王见的最后一面中，老王满足着，作者震颤着，但他们的话都不多。就让我们来进行一次心灵的对话吧，把他们深埋心底的真情表达出来。
3、心灵对话：
作者说：“我不能想象他是怎么回家的。”确实，那么远的路，那三层的楼梯，老王这个只僵僵的身体如何走？如果你是老王，你是怎么回家的，在生命的最后时刻，你又在想些什么，遗憾还是满足？请用第一人称细致地描写老王离开作者家后的行动和心理。
老王死后，作者每想起他，总觉得心上不安。几年过去了，她明白，“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。如果你是作者，你为什么会感到不安与愧怍？请以“老王，每想起你，我总觉得„„”开头说说你的感受或愧怍的原因。
前两组同学写老王，后两组同学写作者的心情。
（下面，就让我们先来听听老王的心声吧。）老王组同学说。
（知道自己大限将至，老王一路艰难，只为要感谢他心中的好心人。他送给作者的，何止是一瓶香油、一包鸡蛋，那分明就是老王那颗善良的心。面对这样一个至善至美的灵魂，作者在思索着。下面，就让我们来听听作者的领悟吧。）
作者组同学说。
4、主题升华：
面对一个与自己地位悬殊的人，作者是如此善良，却还觉得愧怍，觉得自己做得不够，这是因为在作者身上，有一种意识有一种精神很强烈。你觉得是什么呢？
（平等意识和人道主义精神）
师：作者认为，人生而平等。幸运者没有理由歧视不幸者，只有责任去关爱他们，帮助他们。因为平等，他们用善良体察着善良，他们身上闪耀的人性之美熠熠生辉。当我们深情地回味他们的故事的时候，我们的灵魂犹如沐浴着圣洁的阳光一般纯净、芬芳。可是在我们的身边，还有许多的老王，在生活中挣扎着，需要我们的关注，需要我们的真诚。对我们杭州来说，民工，就是这样一个特殊的群体）
三、拓展延伸
1、投影民工的照片。
（对他们，我们并不陌生，但我们却常常忽视了他们，甚至抱以冷漠、鄙视。下面我要为大家讲一件事情，听了之后你一定会有很多的感触。）
2、听读一则新闻，说说你觉得那些人身上缺失了什么？
（平等、尊重、理解、信任、关爱„„）
师简介新闻内容：都市快报9月13日报道，在桐乡，在台风多努影响的时候，有个女司机的车子开进了河里，四位民工兄弟跳进河去救了这位司机。
（这本是一件好事，他们冒着生命危险救人，值得人们尊敬。可是，人们的议论却让我们觉得无比沉重。下面请看：说说你觉得那些人身上缺失了什么？）
五、结束语：
庆幸的是，他们只是我们社会中的一部分，更多的人们纷纷伸出了自己的友爱之手。在我们身边，像老王，像这些民工兄弟这样的普通人很多。送人玫瑰，手有余香。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。
说到这里，我又想起了冰心老人的一句话，今天送给大家，让它成为我们的为人的准则。请大家一起来读一读。
爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。
师：是啊，生命中充满了爱和同情，我们的人生之路就会花香弥漫。
最后，送给大家一首歌，让我们用爱去呼唤爱，用善点燃善，让这个世界充满爱，充满美好。播放歌曲《让世界充满爱》。
第2篇：《老王》教案
《老王》教学设计 甘棠中小学 陈佩邦
学习目标：
1． 整体把握课文，体会老王的“不幸”与“善良”
2． 通过朗读和揣摩意味深长语句的含义，理解作者对老王“愧怍”的原因 3． 引导学生“以善良体察善良”，激发学生对不幸者的深切同情和关心 教学重点：整体把握课文，体会老王的“不幸”与“善良”
教学难点：通过朗读和揣摩意味深长语句的含义，理解作者对老王“愧怍”的原因 教学方法：自读点拨法、合作探究法 课时安排：1课时 教学过程：
一、故事导入： 《乞丐》 屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力的摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的战栗的手：“请见谅，兄弟！” 乞丐那红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇笑了笑——他也紧紧地握了握我的冰凉的手指。
“哪的话，兄弟！”他嘟哝说，“这已经是可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
师：请问同学们，为什么故事里的“我”好像什么也没给，这个乞丐却依然感谢“我”的恩惠？你觉得这个“恩惠”是什么？（尊重、同情、理解、关爱······）
二、作者简介（见PPT）
三、检查预习（导学案第一课时自主学习第2题）
四、整体感知，把握重点
1、大家课前已预习过，那请问大家，全文的中心句是哪一句？ 生：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 师：作者觉得老王是个什么样的人？ 生：不幸者。
2、在这里不幸者很明显指的是老王，大家现在自读2--4段，想想从哪些方面能看出老王的不幸？
（不幸：职业
身世
身体
居住）
3、我们说本单元的课文都是关于“小人物”的故事，老王也是一样，很是平凡。那你们还有发现老王的可敬之处吗？ 善良：送冰----老实厚道
送钱先生去医院----重情重义
送香油、鸡蛋----知恩图报
五、精度课文，突破难点
1、大家觉得作者一家善良吗？（善良）那么作者一家的善良又体现在哪里呢？
善良：给老王鱼肝油
照顾老王生意
坚持给老王报酬
关心老王生计
给老王香油、鸡蛋钱（担心老王摔倒
打听老王病情）
2、我们说作者是十分善良的，他对老王也是特别好的。可是，作者为什么在课文最后说“总觉得心里不安”、“那是一个幸运人对不幸者的愧怍”？
师：“愧怍”是什么意思？
生：惭愧。
师：我们一般会在什么情况下，会对一个人感到愧疚？
生：做了对不起别人的事。
师：那作者有做对不起老王的事吗？
生：（学生可能说不清楚）
3、那好，我们在来看看课文，文中以“我”与老王的交往为线索，主要写了几件事？详写了哪件事？
生：三件，详写了“老王送香油、鸡蛋”这件事。
师：那作者又是是不是因为这件事而对老王感到“愧怍”？能不能从课文中找到答案？
生：“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”
师：为什么作者觉得给老王钱是在侮辱他？
生：从课文可知，老王知道自己时日无多，所以特意拿着香油、鸡蛋来感谢作者，可是作者却随意的用金钱来衡量了老王对我的情意，所以觉得愧怍。
师：很好，特别棒。那大家一起来朗读一下第16段，来体会一下老王当时的心理。
师：这里边有一句话“他一手拿着布，一手攢着钱，滞笨的转过身子。”作者在这里为什么要用“滞笨”这个词？大家可以相互讨论一下。
生：“滞笨”一方面说明了老王当时病入膏肓，行动不便。另一方面也可以看出老王当时的心理特别的惶急、失落。
师：很好，特别棒。那大家再来体会一下“攢”这个字，想想当时老王的心理？同桌之间可以相互讨论一下。
（此处学生可能分析不出来，实在不行，直接给出我的见解：老王当时一定是特别尴尬的。一方面，老王接了作者的钱是为了不让作者感到愧疚；另一方面，老王给作者送香油、鸡蛋的目的不是为了钱。所以老王当时左右为难，特别尴尬。）
师：那我们通过分析老王的心理，能不能知道作者愧疚的原因？
生：可能是因为作者误解了老王的意图，没能让老王完成最后的心愿，让他带着遗憾离开。
师:非常好。那大家看，我们这就分析知道作者为什么愧怍了。那好，大家再来读读第8段，然后联系上下文，看看作者看到老王时的第一感受是什么？
生：害怕。
师：文中还有没有能表现作者害怕的地方？
生：“转身进屋去”、“我忙去开门”
师：作者为什么会有这些举动？
生：作者看到这样形同僵尸的老王，心里感到害怕，希望老王能早点离开。
师：真是精彩。我们常说，一切景语皆情语。从作者对老王的肖像描写，有没有读出作者对老王的关心？很显然没有，因为大家都感受到的是害怕，而不是同情。所以在作者看到老王的那一刻，作者内心是害怕的，是没有同情的，或者说害怕多余同情的。可是，老王是来干什么的？（感激作者的）是的，老王拖着将死之身，作者说“我都不能想象他是怎么回家的”，但我们大概能知道，老王来一趟是非常不容易的。可是作者却没有体会到这一点，反而害怕老王。这时候作者也可能意识到，她之前对老王的关心，可能更多的是出自于一个幸运的人对不幸者的可怜，少了对他们的尊重。这样一对比起来，作者对老王会感到怎么样？ 生：愧怍。
师：是的，所以我们通过仔细的品读和体会作者这些看似不经意的描写，就能够体会到作者为什么会对老王感到愧怍了。小结：所以，通过上边的分析，我们知道作者意识到自已误解了老王，用钱侮辱了老王，让老王带着遗憾离开。甚至意识到自己可能更多的是可怜老王，与老王的全心全意相比，自己是多么的对不起老王，所以才会对老王感到愧怍。
六、畅谈感受，情感升华
大家学了这篇课文，对老王和作者也有了更深的了解。大家相互讨论下，谈谈你的感受。
七、课堂总结：
《老王》这一课是杨绛先生写的一篇回忆性散文，全文以“我”与老王的交往为线索，给我们展现了他们的优秀的光辉性格----善良。在这里，我想说的是，老王的善良绝不仅仅是他的老实厚道、有情有义、知恩图报。最让老师感动的是他为了不让作者内心愧疚而违背初衷的带着遗憾的离开。而我们的作者杨绛先生的善良也不仅仅是对老王的关心，最让我钦佩的是她毫不掩饰的解剖自己，然后让自己，也让大家更加清晰的明白这样一个道理----人与人交往的前提在于相互的尊重，要以真情换真心。所以，我们每个人可能都会很平凡，但是我们也可以很善良，用我们的善良来体察别人的善良，就像屠格涅夫的《乞丐》中的故事一样，那我们的世界将会多美好啊，大家一起努力吧！
八、作业安排：你身边有没有这样的小人物，试着想一想，写一写。
九、板书设计
第3篇：老王教案
《老王》教案
教学目标：
知识技能：
1、学习文章简介、质朴而又富有表现力的语言特点。
2、理解文章“以善良对待善良，用善良去体察善良”的主旨。过程方法：
通过阅读，对文章内容形成自己独特而富有创造性的见解。情感态度价值观：
让学生懂得生活中要用善良去体察善良，回报善良，领悟作者的平等观念和人道主义精神。教学重难点：
重点：理解课文如何细致刻画人物形象。
难点：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学方法：朗读法 教学用时：2课时 教学过程：
第2课时
一、导入
师：上节课我们认识了一个普通人，他叫老王。面对陌生的老王，我们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在让我们循着作者杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
二、研习课文
（一）、话说老王
速读课文，思考老王是一个怎样的人？他们在你们心目中留下了怎样的印象？说说从哪里看出，老王是个------的人。边读边划，让你的笔尖记录你阅读和思考的痕迹
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送
第4篇：《老王》教案
《老王》
教案
教学背景分析
教材分析：
《老王》编排在人教版八年级上册以“爱”为主题的第二单元第9课。本单元的课文，均是名家之作。它们诉说的都是普通人的故事，特别关注对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想——每个人都能平等相待和互相尊重。
一、导入：
1、走近老王（投影画像）
师：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人
第5篇：老王教案
各位评委、老师上午好，今天我说课的题目是人教版八年级上册第二单元第九课杨绛的《老王》。
第一课时
教学步骤：
一、导入新课
首先 播放歌曲《爱的奉献》的片断，然后介绍导入词
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事；去改变对待生活的态度。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的；去改变对待生活的态度。
二、简介作者及时代背景
由学生整理出作者的背景。老师补充。
三、整体感知：
（一）、检查预习
多媒体出示生字、生词，主要考察字音、字义、字形。
（二）、提问：学生把预习中的一些体会和自己的见解说出来或做的圈点批注说给同学们听。
（三）、学生自由默读课文，思考以下问题。在多媒体出示问题，先让学生看问题，然后去读书独立思考，最后讨论。
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活
第6篇：老王教案
《老王》教案
教学目标：
1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、感受人物的心灵美。
情感态度与价值观：
学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点：
1、重点：分析人物形象。
2、领会作者的思想感情及文章主旨
教学难点：
1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3、领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
教学过程
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）
二、简介作者
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、生字预习
塌败（）取缔（）伛（）翳（）
骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）
四、写作背景
文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，
第7篇：老王教案
《老王》教案设计
姓 名：陈丙红 专 业：汉语言文学
授课教材：义务教育课程标准实验教科书 语文（八年级上册）授课内容：《老王》（作者：杨绛）
教学目标：
1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：
1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学手段: 多媒体教学、板书教学
教学方法：情景教学法、换位思考法、诱思探究法 教学设计：
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
第8篇：老王教案
【教学目标】 知识目标
1．揣摩语言，深入领会语句的意味。2．整体把握文章内容及思想情感。能力目标
1．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。情感目标
1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。【重点难点】
1．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。2．引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。【教学设想】
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。【人教八上】
一、导入新课
1．倾听歌曲《好人一生平安》。
有过多少往事／仿佛就在昨天／有过多少朋友／仿佛还在身边／也曾心意沉沉／相逢是苦是甜?／如今举杯祝愿／好人一生平安／谁能与我同醉／相知年年岁岁／咫尺天涯皆有缘／此情温暖人间
今天我们学习一篇写好
