把童年还给童年
第1篇：《把童年还给童年》读后感
《把童年还给童年》读后感
文/王玉宏
李镇西的《把童年还给童年》讲诉了童年本应是纯真、浪漫、幸福的，可现在的孩子幸福吗？这值得我们深思。
感知美好，感知幸福确实是一种能力。为什么小时候的孩子爱笑，容易开心，听到音乐看到画作都有无比的喜悦？本应该帮助孩子一直拥有这种能力的教育从何时起已经成为每个人感知幸福的障碍了？
当他们来到这个世界，一切对他们来说都是崭新的，好奇的，他们渴望用自己来感知世界。成年人应该满足和激发孩子们对世界的好奇，让他们有充分的机会和时间感受自然感知艺术，充分的表达自己的思想。
孩子们需要自己触碰世界，也就是自己了解社会规则。苍白的说教对他们没有价值，只有通过亲自体验，才能知道如何适应集体，也就是社会。一位诺贝尔奖获得者被问到是否可以不上幼儿园时谈到： “我最重要的东西是在幼儿园里学到的，我学会了很多很多。比如，把自己东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；做错事要道歉；学习要多思考，仔细观察大自然。”
孩子们需要在个体初判世界时获得安全感。孩子们需要感受安全，社会的安全，家庭的安全，探索世界的安全，他们有充分的理由要求一个安全的自由思想的环境。蒙台梭利谈到，每一种性格缺陷都是童年的不幸造成的。只有在自由的气氛中，儿童才
有可能发展自己。
教师是孩子认识世界的领路人，也同样构建了孩子的世界，但是孩子的生命是属于他们自己的，我们有照顾他们的责任，需要把属于孩子的童年还给他们。
第2篇：把童年还给童年(网友来稿)
彭烨
那是一个冬日的下午，天阴沉沉的……
南方都市中的一个幼儿园里，突然被几个身穿隔离衣的人在其周围拉起了警戒线，正在与孩子们游戏的年轻教师无意中发现南方疾控中心的急救车，此刻她心灵颤抖中闪出了一个令人恐惧的词--ＳＡＲＳ？然而她依然镇静地与她的孩子们做着快乐的游戏，面对猝不及防的事变，年轻教师望着门口站着的几位医生并机智而天真地说：“孩子们，欢迎这几位叔叔与我们一起做游戏！他们这几天会把我们的食物送到学校，但是在这几天里你们得保证不想你们的爸爸妈妈。大家都来参加这个游戏好吗？”在隔离观察六天后，年轻教师以童稚的语气对孩子们说：“孩子们，你们都很坚强，大家还愿意跟老师一起继续做这个游戏吗？”孩子们异口同声：“愿意！”年轻教师饱含幸福的笑容，竖起大母指：“孩子们，你们真捧！不过接下来的游戏必须一个一个来，我已决定先由坚强小朋友来和老师、叔叔们来做这个游戏，你们回去等待老师的好消息吧……”
此后，五岁的坚强和年轻教师一起进入了“非典”病房。但对于五岁的小男孩并不知道他刚刚开始的人生正面临着极度的危险，甚至他幼小的生命也可能随时中断，他以为这一切都不过是一场惊险而有趣的游戏。而这游戏般的幻觉，正是小男孩的老师精心设计的。为了
不让孩子晶莹而脆弱的心灵受到伤害，在刚进ＩＣＵ的时候，老师就告诉孩子：“我们正在参加一个漫长、痛苦、危险的游戏。如果我们积满了１０００分，我们就会获得第一名，奖品当然回到爸爸他*的怀抱，而且能得到一束鲜艳的大红花。”
在充满恐惧的ＩＣＵ，要让孩子长时间维持这“游戏”的感觉，对这位老师来讲，是多么的困难！不，简直是难以置信的！然而这位老师做到了--当孩子问那些叔叔为什么穿着这样的衣服又送来药一样的食物时，老师回答：“他们是在考验我们，而且这是游戏规则，我们一定得坚持住！”当孩子渴望看到爸爸妈妈时，老师回答：“这是规则，不能去看爸爸妈妈，否则我们就要扣分。”当老师感觉到自已也许再也支持不下去了，李老师缓缓地举起疲惫不堪的手向孩子比划着，告诉他：“我们现在已经积满９４０分了，只差６０分我们就是最后的赢家了！现在，我们必须分开，否则，我们积攒的９４０分就白攒了！记住：“不管呆多久，你都要忍着，坚持到最后，你就能看到爸爸妈妈、得到一束鲜艳的大红花。”老师不放心，又通过医生叫孩子把他最后一句话重复了一遍：“坚持到最后，你就能看到爸爸妈妈、得到一束鲜艳的大红花。”李老师离开孩子后，病情急剧恶化。当医生推着他经过走廊走过小男孩的房门时，透过镜子，孩子看到平车上的老师嘴上戴着呼吸机正艰难地向他眨眼睛并且全力以赴地做着鬼脸和滑稽的动作--一切都像是游戏。只是孩子不知道，老师正在向他作最后的告别--几小时后他的老师就在那童年的“游戏”中离开了这个世界！
不知过了多久，一切归功于寂静。当一缕金色的朝阳透过玻璃窗，小男孩从他的床上爬了起来，正当他茫然而不知所措时，身后响起了爸爸他*的叫声。他回头一看， “真的！是爸爸妈妈，还有一束鲜艳的大红花。”小男孩惊喜地叫了起来，脸上露出了天真的笑容。年轻的护士小姐将小男孩抱上了车，在欢呼胜利的人群中穿行。突然，小男孩抱着那束鲜艳的大红花跳下车向老师的那间房跑去，一边跑一边挥舞着鲜艳的大红花，高喊着：“李老师，我们赢了！１０００分，李老师，我们赢了！……”此刻，小男孩那手中挥动的花朵显得格外鲜艳，那呼喊老师天真的声音永远在高空回响……
作者邮箱： pengyezksina@.com
第3篇：把游戏还给孩子—玩出乡村里的幸福童年
把游戏还给孩子 ——玩出乡村里的幸福童年
宝城街道中心幼儿园在学习《3—6岁儿童学习与发展指南》后，开始思考什么样的环境是游戏的环境，能真正让幼儿体验到游戏的乐趣？
游戏是孩子的，孩子是在游戏中学习和发展的。“以游戏为基本活动”在经历了从理念到行动的转化，我们因地制宜，依托农村的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境；帮助教师转变观念、充实专业技能，围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的活动。
我园自主开展了集体性户外游戏以及全园性自主游戏；户外沙水游戏、操场建构游戏、小树林野趣游戏等。
孩子们开心的挖土、玩泥巴、嬉水、搭建、攀爬……那一张张灿烂的笑脸告诉我们，他们在这样的自主游戏中是多么的享受，多么的快乐。大树下的秋千架上，三五个孩子一边交流一边荡着秋千；院子的小水沟旁，有的孩子正在悠闲地垂钓、有的孩子正在扭动着身躯“喂小鱼”；大操场上，孩子们用木块、梯子、木板拼搭出各种房子、小桥、乡路、跨栏„„每一个孩子都在忙碌着，每一个孩子都在尽情地挥发自己的小宇宙。看着孩子们的笑脸，深切
第4篇：把课堂还给孩子们
把课堂还给孩子们
——积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
圣荣小学 刘海苹
研修第一天，我和同事们一起认真听了关于小学语文十年课改之路的专题讲座，讲座内容丰富充实，让我对小学语文十年课改之路有了统筹认识，仔细的倾听的过程中，我对于新语文课程标准中提出的改变学生学习方式这一点印象最为深刻。语文新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，是在号召我们老师要真正把课堂还给孩子们，让孩子们在课堂上积极主动地自主探究，小组合作，共享成果。
作为新老师，我们也是刚刚从学生的角色转变过来，我们的小学初中都是在应试教育的教学模式下度过的，至今仍然印象深刻的记得那一节节乏味的课是多么让人头疼，诗歌散文就只是死记硬背，生字就是按要求一遍一遍的反复的写，一切都是为考试服务，老师整节课不厌其烦的讲，孩子们被动的听，老师讲得累，孩子们听得也烦，一切只为考出一个好成绩的语文课堂是乏味无比的。如今作为新老师，正好赶上语文课程改革，深刻的提出了要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如果这一学习方式能够很好地落实下去
