论全句修饰语(教师中心稿)
第1篇：论全句修饰语(教师中心稿)
谷定珍
（温州市第二十一中学浙江温州325000）
摘要正确认识全句修饰语的特点，正确使用全句修饰语，使语言更符合人们的语序习惯。
“全句的修饰语”和“句状语”
顾名思义，“全句的修饰语”就是修饰全句的修饰语；“句状语”就是修饰全句的状语。其作用，都是修饰全句；其位置，都处于句首。它们的名称不同，但是实质是相同的。
《语法》（《语法》编写组编，上海教育出版社1978年6月第1版）第79页称作“全句修饰语”：
句首出现的表示时间、处所、范围、条件之类的修饰语，是全句的修饰语。例如：
[1]昨天早晨，他动身去北京了。
[2]沪杭线上，一列客车飞快地奔驰着。
[3]关于这个问题，大家发表了很好的意见。
[4]在大家的帮助下，他克服了学习上的困难。
《现代汉语》修订本，（胡裕树主编，上海教育出版社1979年9月第2版）第318页，也称作“全句修饰语”：
主谓句还可以有全句的修饰语，这种修饰语在句首出现。例如：
[5]除了少数人之外，大家都赞成这个方案。
[6]关于改进操作方法的问题，我们已经讨论过了。
[按]介词结构充当全句的修饰语。
[7]下午我们开小组会。
[8]三天以后，风力会加强，气温会下降。
[按]表示时间的词或短语充当全句的修饰语。
[9]忽然，人们发出了一阵笑声。
[10]慢慢地，他惊奇地发现，随着一封封信的往来，他和老人的心在一天天靠近……
[11]津浦路上，他遇到一位多年不见的朋友。
[按]副词、形容词、表示处所的词或短语，有时也充当全句的修饰语。
[12]夏天，他坚持锻炼；冬天，他仍旧坚持锻炼。
[13]（他接连锻炼了三个月，）那时侯，骄阳如火，别人都想歇一歇，他却能坚持。
[按]谓语中表示时间的词或短语，往往是为了表达上的需要，移到句首。
[14]在1968年9月22日，新疆部分地区可以看到日全食，上海什么也看不到。
[按]表示时间的词语，位置虽然比较灵活，但是，如例10，就只宜作为全句的修饰语。
《现代汉语语法》（杭州大学中文系语言教研室1998年4月）第149页，称作为“句状语”。
关于“句状语”于“句子成分倒置”的区别
相比以上几书，《现代汉语语法》对“句状语”所作的分析比较详细。
该书首先把“句状语”与“句子成分的倒置”作了区别：
“‘句子成分的倒置’是为了一定的修辞的需要，改变一般的句法格式，把句子成分的位置颠倒一下。这类现象纯属修辞问题，与语法规律无关。”
这个说法是很有道理的。《英语语法手册》（薄冰赵德鑫等编商务印书馆1979年）第303页指出，英语中的状语位置处在句子基本结构之前，往往就是为了强调前置的状语。如：
Ihthefinalanalysis,nationalstruggleisamatterofclassstruggle.
民族斗争，说到底，是一个阶级斗争问题。
Dayandnight,frontierguardsguardourmothdrland’sfrontiers.
边防战士日日夜夜守卫着祖国的边疆。
UsuallyIreadthenewspapersinthemorning，.butyesterdayIreadthemintheevening.
我通常在早上读报，但是昨天我是晚上读的。
又如，本文例句[9]、[10]、[11]、[12]、[13]，实际上都是“为了表达上的需要”。也就是“为了一定的修辞的需要”而使状语置于主语前成了“全句修饰语”或“句状语”。
《现代汉语语法》接着指出：“‘句状语’虽然也是为了一定的表达的需要，把‘状语’移到主语前面，但是，这前置了的格式，却是现代汉语的一种普遍运用的形式，是现代汉语的一种句法格式。”
看来，“句状语”和“句子成分的倒置”，有着两个共同点：一，“为了一定的表达的需要”；二，都是把“状语移到主语前面”，是“前置了的格式”；三，它们都是状语。
但是，不同点呢？似乎还没有详细的阐述。只不过，《现代汉语语法》肯定了“句状语”是一种“现代汉语的一种普遍运用的形式，是现代汉语的一种句法格式”。
《现代汉语语法》又指出：“不论从表达的作用讲，还是从结构的关系将，这种状语都跟放在谓语前面的状语有区别：这种状语是修饰整个句子的，这种状语跟后面的‘句子’的关系，应该是修饰和被修饰的偏正关系。”
同时，《现代汉语语法》举了一个例子：
在现阶段，在建设社会主义的时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的范围；一切反抗社会主义革命和敌视、破坏社会主义建设的社会势力和社会集团，都是人民的敌人。
认为，其中“在现阶段，在建设社会主义的时期”修饰全句的作用是非常明显的，“句状语修饰全句的特点表现得更加清楚”。
可是，这个例子难以说明“句状语修饰全句的特点”。因为这个例子是一个并列复句，以分号为界，前后有两个谓语，分别是“都属于人民的范围”和“都是人民的敌人”。“在现阶段，在建设社会主义的时期”这个状语，是无法置于某一个谓语前面的，除非这个“全句的修饰语”在两个谓语前面各出现一次。拿一个“无法还置”的例子，怎么证明“难以还置”的论点呢？
同时，“状语”什么情况下是在修饰全句，什么情况下是在修饰谓语，实在也是很难区分的。因为，从“句状语”和“句子成分的倒置”的共同点的第三点来看，“它们都是状语”。也就是说，它们都有可能对谓语或谓语中心词进行修饰。
不过，虽然说，“全句修饰语”（或“句状语”）跟“句子成分的倒置”并没有十分明显的区别；可是，我们发现，有些“全句修饰语”是不宜移到句子中的。
什么样的“全句修饰语”不可以“还置”？
在大多数情况下，“全句修饰语”可以”“还置”到谓语的前面。例如，“在歌声中，人们更加飞快地挥动着镰刀。”就可以说成“人们在歌声中更加飞快地挥动着镰刀。”例如，“对这个对象，她还能有什么疑虑呢？”（《创业史》）就可以说成“她对这个对象还能有什么疑虑呢？”尤其是那些“为了一定的表达的需要”而“移置”到主语前的词语，如：本文例句[1]、[2]、[4]、[7]、[9]、[10]、[11]、[12]、[13]。不过，我们应该注意的是，虽然大部分全句修饰语可以移到句子中，但是，有一些全句修饰语的确难以做到的。也就是说，这一些全句修饰语从位置上看，是应该居于句首的；从意义上看，主要是在于修饰全句的。例如：
关于中国革命胜利的伟大意义，我们还要在党内和群众中间做广泛的宣传。
（《毛泽东选集》第五卷，第21页）
“关于中国革命胜利的伟大意义”，是全句修饰语，就难以移到句子中的。
关于改进操作方法的问题，我们已经讨论过了。
“关于改进操作方法的问题”是全句修饰语，也难以“还置”于谓语的前面。
对于中国和外国过去时代所遗留下来的丰富文学艺术遗产和优良的文学艺术传统，我们是要继承的，但是目的仍然是为了人民大众。（《毛泽东选集》第812页）
这个句子能不能说成“我们对于中国和外国过去时代所遗留下来的丰富文学艺术遗产和优良的文学艺术传统是要继承的，但是目的仍然是为了人民大众”？应该说还是可以的，但是很不舒服！原因在于这个全句修饰语太长了。与此同理，例如：
从一九三七年七月七日卢沟桥事变到一九三八年十月武汉失守这一个时期内，国民党政府的对日作战是比较努力的。（《毛泽东选集》第1037页《论联合政府》）
同时，《现代汉语》一书也举例指出，一些表示时间的词语，只宜作为全句的修饰语。如：
在1968年9月22日，新疆部分地区可以看到日全食，上海什么也看不到。
试改为，“新疆部分地区在1968年9月22日可以看到日全食，上海什么也看不到。”可以吗？应该说还是可以的，但是不舒服！为什么？
是不是由于这个全句修饰语是一个表示时间的词语？不是。如：“这个星期六下午我们开小组会，你们在家休息。”其中的“这个星期六下午”，就是表示时间的词语。但是，这句话完全可以改变成“我们这个星期六下午开小组会，你们在家休息”。
那么，是不是由于全句修饰语是介词短语的缘故？也不是。如：“在山西老家，她常闹心口痛。”就可以说成“她在山西老家常闹心口痛”。
那么，是不是全句修饰语太长的缘故？看来，有可能。如“在遇上三年自然灾害美国人掐我们脖子的日子里，我们也从没有觉得什么叫苦什么叫累什么叫委屈。”虽然勉强可以说成“我们在遇上三年自然灾害美国人掐我们脖子的日子里，也从没有觉得什么叫苦什么叫累什么叫委屈”。但是，读来总觉得不舒服，换气也困难，对于读者来讲，理解起来很吃力。看来，《现代汉语》称“一些表示时间的词语，只宜作为全句的修饰语”，是有一定的道理的，但是，去掉“只”字可能更合适些。因为，状语的位置毕竟是比较灵活的，只是某些状语宜于作全句的修饰语，而移到其他的位置则觉得“不舒服”而已。
什么样的全句修饰语不能“还置”于谓语前？
所憾的是，以上三种语法书都没有对此作详细阐述。但是，我们通过分析可以发现，无论单句还是复句，有一些全句修饰语常常是不宜移动而须居于句首的。那么，这些全句修饰语都有一些什么共同特点呢？
我们姑从以上例句进行分析，可以发现：
一，全句修饰语由用“关于”、“对于”等介词构成的介词短语性充当。
二，全句修饰语比较长。
三，这个全句修饰语所修饰的句子是一个复句。
讨论全句修饰语的应用意义
先看《温州晚报》（1999年8月6日第八版《体育天地》栏目）的四个标题：
《中国男排访问捷克首战胜东道主》
《世青女手赛中国队首尝败果》
《彭小民世界冠军赛次轮逼平对手》
《我市小将省少儿羽球赛获两金》
如果将它们进行比较，就可以发现：
从句子意义来看，这些句子主干是三个部分。如表：
状语 主语 谓语
访问捷克 中国男排 战胜东道主
世青女手赛 中国队 首尝败果
世界冠军赛 彭小民 逼平对手
省少儿羽球赛 我市小将 获两金
但是，从标题本身的句子结构来看，它们的内部顺序则不同。如表：
状语 主语 谓语
a 访问捷克 中国男排 战胜东道主
b 世青女手赛 中国队 首尝败果
主语 状语 谓语
c 彭小民 世界冠军赛 逼平对手
d 我市小将 省少儿羽球赛 获两金
看来，状语的位置的确是非常灵活的，四个标题两种说法，都未尝不可；但是，在同一个版面，报道同一类新闻，还是应该统一为好。这样，就使读者觉得舒服些！
在中学生作文语言中，我们也常常可以发现，中学生往往缺乏语序的观念，缺乏正确运用全句修饰语的能力。
老师今天又讲了三遍关于每个同学都应该积极参加运动会的道理。
应改为：关于每个同学都应该积极参加运动会的道理，老师今天又讲了三遍。
我每逢元旦、春节、重阳、中秋，总忘不了给远在澳大利亚的姐姐寄上一张画满了元宵、鞭炮、粽子、月饼的明信片。
应改为：每逢元旦、春节、重阳、中秋，我总忘不了给远在澳大利亚的姐姐寄上一张画满了元宵、鞭炮、粽子、月饼的明信片。
在山沟沟里长大的孩子由于受到知识面和锻炼机会等等的限制，单凭自身的刻苦努力，的确是很难取得比较大的成功的。
应改为：由于受到知识面和锻炼机会等等的限制，在山沟沟里长大的孩子，单凭自身的刻苦努力，常常是很难取得比较大的成功的。
他在帝国主义的飞机坦克碾过和平的土地时，在帝国主义的野心和凶狠烧毁了人们的家园时，就预言：“帝国主义是一只纸老虎。”
应改为：在帝国主义的飞机坦克碾过和平的土地时，在帝国主义的野心和凶狠烧毁了人们的家园时，他就预言：“帝国主义是一只纸老虎。”
通过以上例子，我们现在就可以进一步认识到：正确使用全句修饰语，可以使句子简洁明快，主题突出，句意清楚，阅读方便。我们中学生在写作时，应该有意识地建立语序观念，正确使用全句修饰语，使自己的作文语言更加明白更规范。
参考文献
[1]《语法》编写组.语法[].上海：上海教育出版社1978
[2]胡裕树.现代汉语[].上海：上海教育出版社1979
[3]毛泽东.毛泽东选集[].北京：人民出版社1966
[4]薄冰.英语语法手册[].上海：商务印书馆1979
第2篇：仿句三明确(教师中心稿)
湖北黄石三中邓淑珍
仿用句式是近几年高考的热点题型，它是一种综合的语言表达能力的测试，不仅考查了学生运用修辞的能力，还考查了学生联想和想象的能力。纵观近几年高考试题，结合本人的教学实践，我以为高考复习应从以下三个方面入手。
一．明确题型
１.命题式：设定一个语言材料，再另外命题确定内容。这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。如：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（4分）（２０００年高考）
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
（1）___________________
（2）___________________
２．嵌入式：所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如：在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）（２００１年春季高考题）
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
３．续写式：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。（6分）（２００１年高考）
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是_______________________________________。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是____________________________________________。
４.开放式：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。如：模仿下面句子的格式，另写一个句子。（3分）（２００１年春季高考）
遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）
答：_____________________________________。
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分）（２００２年高考）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
二．明确要求。
所谓仿写句式，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象，进行仿写，要求做到“神形”皆像。那么怎样才能做到这一点？最关键的是认真的审题。下面以２００２年全国高考题为例谈谈审题。
１、审题型：从题型看这是一道开放性的题目，需要联想和想象。
２、审题干，明确显性要求。用笔一一标出，做完后一一对应。此题的显性要求有：a、运用比喻 b、新的本体和喻体 c、另写一组句子
３、审例句，明确隐性要求。不同的例句隐性要求不同，我们一般可从“形神”两方面去考虑。从“形”方面一要考虑句子的类型，看它是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是整句还是散句等；二要考虑句子的基本结构，是单句要注意句子内部短语的结构，是复句要注意分句间关系（特别是关联词），三要考虑修辞手法的运用。从“神”方面，一要理解原句的意义，把握句子内容上的要求，注意内容上的一致性三要考虑句子感情基调，用词的褒贬色彩。按照这个思路来分析该题的例句，我们可以明确此题有以下的隐性要求：a高一层的比喻句领属低一层的三个比喻句，本体领属下面的三个本体，喻体领属下面的三个喻体。B、被领属的三个低层级的比喻句，要组成排比的形式。C、四个比喻构成完整的内容，同时比喻要合理、贴切。
三、明确解法。弄清题目要求，掌握思考的方向后，我们要注意以下两点：一要“想得开”，即抓住例句中关键性词语，充分展开联想和想象。可以是从“形似”和“神似”两个方面进行相似联想，如“网”，从“形似”可以想到“鱼网”“罗网”“铁丝网”“蜘蛛网”“排球网”等；从“神似”可以想到“法网”“英特网”“关系网”“知识网”等，还可进行相关联想，由这些不同的 网想到相关的人、事、物、情、景、理。
二要“仿得妙”，要组织好语言，句子的语法要正确，语言表达要合乎情理，并力求有文采，具体来说要做到“神似、形似、意达、文雅”。如2002年高考有很多精彩的答案：例1，流水是大山的眼睛：飞瀑是泪水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌声是流水思绪的表白。例2，森林是地球的衣服：高大的乔木是外套，矮小的灌木是内衣，朵朵小花是森林的纽扣。例3、大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁白，人类是在地的主人翁。例4、春天是大自然的一本画册：轻风细雨是导言，飞禽走兽是线条，花红、草绿是眼睛，蓝天、白云是春的新衣裳。四组句子都相当不错。例1、例2即“形似”又“神似”；例3意达，境界开阔；例4文雅。
第3篇：语文教学活论(教师中心稿)
王斌林wbl4072900@yahoo.com.cn湖南省长沙县第一中学
内容提要活，就实质言，指学生主体作用与教师主导作用的统一，学习内因与外因的统一。一、以厚求活：语文有两翼，一翼指生活，一翼指课外读书。二、以实求活：实指实践，实在，落实。三、以和谐求活：和谐首先指学习气氛的和谐。（一）民主平等的师生关系。（二）自由的治学风气。其次指学生身心发展的和谐。特别重视知能情意美的和谐发展。语文教育的最终目的就是培养和谐发展的人。四、以启求活：要重视“愤”和“悱”。设疑是启发思想的核心，是活的关键。（一）何处设疑是要先考虑的。大处，小处；疑处，无疑处；文眼处，切入点处。（二）抓住学生心理，激发他们探究的欲望，这是设疑启发的出发点和归宿。设疑的形式要新；多设求异之疑，开放之疑。五、以变求活：不要怕变。只要发挥了学生的主体性，使他们有所发展，怎么变都可以。因教材而变。最重要的是课课有变。因学生而变。备课准备要细，运用要粗。善导的老师也可跟着学生走走。
总之，“厚”为活之本源，“实”为活之基础，“和谐”
第4篇：论美(教案）(教师中心稿) 教案教学设计
执笔 刘红仙
学习目标：
1、 理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、 学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
学习准备：
1、 预习课文扫清文字障碍。
2、 积累文中的名言警句。
教学步骤：
一、导入新课：
“学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火”。同学们，一个很有学问和智慧的人，你不觉得他很美吗？一个人形貌出众，你不觉得他很美吗？一个人品行高尚，你不觉得他很美吗？那么，外在美与内在美究竟是什么关系呢？今天我们带着这个问题向著名的英国哲学家、美学家培根请教。
二、介绍培根。
（学生根据自己收集的培根的资料来介绍。）
三、阅读课文（学生用自己最喜欢的方式读课文）。
1、 找出作者的审美观念，谈谈自己的认识。
2、 作者最看重的是什么美？学生讨论文后练习题一。
3、学生讨论形美与德行美的关系。可以举生活中的例子来说明。
四、品味语言。
1、品味文中精彩的语句，理解它们在文中的意义及作用。（学习作者惜墨如金的写法。）
2、完成文后练习二。
五、自由阐发：
1、 可以针对文中的句子提出自己的看法；也可以提出自己不懂的句子。
2、 每人
