《梅兰芳学艺》评课稿
第1篇：梅兰芳学艺评课稿
梅兰芳学艺评课稿
《梅兰芳学艺》是苏教版二年级上册的一篇讲读课文。文章共有三个自然段，第一自然段写了梅兰芳跟师傅学唱戏，但是师傅说他不是唱戏的料子；第二自然段写了梅兰芳苦练眼神；第三自然段写了梅兰芳成为了世界闻名的京剧大师。文章内容浅显，语言通俗，非常适合低年级学生学习。褚老师整堂课板块十分清晰，用“师傅为什么觉得他不是唱戏的料子”“什么是京剧大师”“为什么能成为京剧大师”三个问题引领三个板块，板块与板块间过度自然，行课流畅，整堂课给人以一气呵成之感。下面谈谈本堂课几个亮点：
训练扎实。整堂课语言文字训练比比皆是，如：用“因为……所以……”说句子，再用“之所以……是因为……”句式换一种说法；再如：给“常常”换个词语；又如：出示句式用“终于”说句子等等，包括最后的成语补充，无不体现了教者的良苦用心。语文课的根本目的是让学生理解和运用所学语言，而这一目标的达成全靠语文课上扎扎实实的语言文字训练，尤其是低年级语文课。
学法多样。如何让学生理解所学内容，褚老师这堂课给我们做了一个极好的示范。例如用举例子的`方法来理解“终于”一词的含义，体会“成为京剧大师”的不容易；用动作演示的方法来理解“紧盯”一词；现场模仿梅兰芳练眼神的过程来体会梅兰芳学艺的艰辛。学法多样在提高课堂教学有效性的同时，增加课堂的趣味性。
剪裁巧妙。课堂上褚老师重新剪裁了文章的行文脉络，先学第一和第三自然段，用“不是唱戏的料子却成为了世界闻名的京剧大师”激起学生的阅读期待，进入到第二自然段的学习中。这样的剪裁巧妙而合理，符合学生当时的学习状态，同时也给人耳目一新之感。
第2篇：《梅兰芳学艺》评课稿
《梅兰芳学艺》评课稿
《梅兰芳学艺》是一篇写人的课文，理解人物形象、体悟人物的内心、感受人物的精神品质是本课重要的价值所在。本课第一自然段简单介绍为什么要苦练——师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段具体说梅兰芳是怎样苦练眼神的。第三自然段简要介绍苦练的结果——经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。本课是第二课时，重点是教学第二自然段。
课堂上， *老师关注到学生年龄特点，精心设计教学环节，采用多样化的教学手段，帮助学生在情境中感受到梅兰芳练眼神的辛苦和不容易。
一．抓关键词，让课堂更有情趣
富有儿童情趣的课堂如同一块磁石，能有效吸引学生注意。如，学习第二自然段的关键句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”时，郭老师请学生看“紧盯”的“盯”什么偏旁？与什么有关？说说“紧盯”是怎样看？并表演这个动作，接着找出句子中“紧盯”的近义词——注视。教师播放视频，请学生“紧盯”飞翔的鸽子，体验后交流这样练习眼神的感觉，学生看得十分投入，说得非常精彩。
二．创设情境，让学生对话文本
新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的.重要理念之一。学生只有经历对话活动，才能展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情
与情的交融。教师采用多媒体，形象的图片，直观的视频，把学生带入了文本情境之中。郭老师在第二自然段的教学时，创设了这样的情境，“梅兰芳，你这样天天练眼神，累不累？为什么还要练呢？”“我就是梅兰芳的妈妈，孩子，外面地冻天寒，你不要练了，快回家吧！”学生在情境中变成了苦练眼神的梅兰芳，面对眼睛的疲劳和“妈妈”的劝阻，“小梅兰芳们”是这样回答的：“我喜欢学唱京剧，我不怕辛苦，一定要把眼睛练好。”诸如此类的对话，让每一个学生感受到成功需要坚持和勤奋。
三．联系生活，发展学生语言
生活是教学的活水源头。巧妙联系生活，既能帮助学生理解课文内容，又能提高学生语文素养。在教学“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”一句时，老师启发学生思考“生活中有没有看到会说话的眼睛呢？”学生从小猫讲到考试下棋，一下子打开了话匣子，语言十分生动。再从生活联系到课文“课文中梅兰芳的眼睛会说话又是什么意思呢？”看图说话水到渠成。
四．适时拓展，提升人物形象
课文第一自然段讲到梅兰芳学艺时遇到了困难——师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子时。郭老师适时补充了背景故事，帮助学生了解到，当时师傅根本不愿意再教梅兰芳学唱戏了，在这个基础上感受到了梅兰芳面对困难毫不退缩的的决心。当学生感受到梅兰芳苦练眼神的过程与艰辛之后，拓展了要学京剧的常识，如除了练好眼睛，还要练手、身、法、步等，又拓展阅读了梅兰芳为演好梁红玉苦练打鼓动作的故事，不仅丰富了学生对“勤学苦练”一词内涵的理解，还使梅兰芳学艺的形象更为丰满。
但，我们还要更加关注学生的发展需求，如个性化发展需求。这节课上，朗读形式大多是整齐响亮的齐读。齐读虽听起来热闹，但不宜使用过多，在朗读的过程中我们要关注到个体的发展，尽量做到步步深入，层层推进，促进学生个性化的展示和朗读能力的整体提升。
第3篇：《梅兰芳学艺》评课稿范文
《梅兰芳学艺》评课稿范文
殷老师的这堂课介绍的是一代京剧大师梅兰芳刻苦练功的故事．使学生懂得“只有凭顽强的毅力，才能取得成功”的道理．
这堂课在以下几个方面值得我借鉴和学习。
1．一切为了学生的发展，为学而教，因学论教。
“一切为了学生的发展”，是新一轮课改最重要、最基本的理念，如何在教学活动中实践这一理念？我认为“为学而教，因学论教”是非常重要的教学策略。学生在上《梅兰芳学艺》这课之前，动手又动脑，用多种方法、通过多种途径去了解了梅兰芳，对课文内容也有了初步了解，课文基本上都能读通了，老师在课堂上就没有从零起点开始，而是顺应学生的心理需求，首先让学生汇报有关梅兰芳的知识，因为学生经过课前的准备，已经急于要表现自己了。这样做，就是了解学情，顺应学情，满足学情。
2．致力于全面提高学生的语文素养。
全面提高学生的语文素养是语文课程标准提出的第一个基本理念。语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、听说读写等语文实践能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。综观
第4篇：二年级语文《梅兰芳学艺》评课稿
二年级语文《梅兰芳学艺》评课稿
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。整堂课，王老师能始终和学生一起投入到课本的情景中去，因而，学生学得有趣，并在愉悦中获得了扎实的知识。接下来，我就简单说说这堂课中的几个亮点：
1、理解词语多样化。
字词教学是低年级的重点，王老师能运用多种方法帮助学生理解词语，如联系上下文、找近义词、联系生活理解词语等方法。第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”教学时，王老师先让学生理解“紧盯”，并让学生观察“盯”的偏旁，进行随文识字。接着再找它的近义词“注视”，最后王老师抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”这一情景。之后让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切
第5篇：《梅兰芳练功》评课稿
《梅兰芳练功》评课稿
《梅兰芳练功》这篇课文，通过学习课文，使学生懂得“天才出于勤奋，只有从小打好扎实的基础，长大才能成为有用的人”的道理。听完施晓烨老师的课，我觉得听到的这堂课是一堂有语文味的语文课。
1、 字词教学扎实，有重点。
本课生字一共10个，施老师能根据生字中音、形、义的特点而进行不同的设计。并不是每个生字花同样的时间，用同样的方法，也不是每个字面面俱到。而是有侧重点地进行教学。比如：“拜”：强调右边有4横，“跷”：用换部首的方法记住，“凭”：强调是后鼻音，“砖头”的“头”是轻声。帮助学生更好的识记生字。
2、 在不同形式的朗读中理解课文。
课堂上施老师采用不同形式的朗读，整堂课只听见学生朗朗的读书声，而且，每一次读，都有不同的要求，对学生理解课文有很大的帮助。最让我欣赏的.是几处地方师生配合读的设计非常巧妙，既精练又有效，值得我们学习。
3、 挖掘文本资源，创造说话机会。
这堂课中，施老师设计了两个说话训练点，这两个说话训练点的安排，不仅让学生更深地走进文本，理解课文的内容，感悟梅兰芳练功
第6篇：梅兰芳学艺
梅兰芳学艺
教学目标：
1、能在理解的基础上有感情地朗读课文，感受梅兰芳刻苦练习眼神的过程。理解梅兰芳的“眼睛会说话了”。
2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
3、能用“经过┄┄终于┄┄”说句话。
教学重、难点:
1、能在理解的基础上有感情地朗读课文，感受梅兰芳刻苦练习眼神的过程。理解梅兰芳的“眼睛会说话了”。
2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
教学过程:
（一）学习第一自然段
1、梅兰芳小时候去拜师学艺，可是师傅并没有收他为徒，让他学习唱戏的本领，这是为什么呢？让我们走进梅兰芳小时候拜师学艺的场景。
2、梅兰芳自小对京剧就很感兴趣，一心想要拜师学艺，可是师傅却一口拒绝了他，他去问师傅：“师傅，师傅，我为什么不能拜师学艺呢？”
（指生说
眼睛没有神儿
不是唱戏的料子）
（1）虽然我的眼睛没有神儿，可是我的嗓子好，身体棒，你就收我在你这儿学习唱戏吧！
（指生说
不光嗓子要好，身体棒，眼睛有神是要传递给观众自己的情绪的）（2）我找到原
