情韵秋天美文
第1篇：情韵秋天美文
情韵秋天美文
不知道是不是不适应的原因，感觉襄阳的秋天似乎有些冷。最近一次给母亲打电话说襄阳的天气比家里冷，气温只有10℃。母亲顿了一顿在电话那头笑着说家里的气温其实只有9℃。我说:“好吧，看来是我想家了。”母亲又笑了，在那头说：“家里的橙子熟了，又大又黄，颜色鲜丽，你爸在家把它们剪了下来，用纸包了一层又一层给你放着回家过年吃。”心里突然就溢满了感动。
读大学之后才发现寝室成了生活的主要阵地，它不再仅仅是一个睡觉的地方，它的作用体现得最明显的时候就是在周六周日。阴阴绵绵的雨下过几天之后，气温持续下降，寒凉的气候使得出门更考验人的勇气。玩得要好的朋友打电话约我在公寓下面的奶茶店坐坐，我答应着当做是出去走走散散心。
推门而入便迎面扑来一阵热气，店里面坐得满满的，有喝茶的，有玩纸牌的，有三五成群坐着谈心的……或许这也是一种属于大学生的生活吧，说话声和笑声夹杂，有些喧嚣，略坐了一会儿便又回寝室了。
突然，心里有一种若有所失的感觉。少了一份期待，这个秋天似乎不那么完美。记得在家里每到秋天的时候便尤其地记挂着家门口橙子树上的橙子。十月份的时候满树的大青橙总是惹得人心里痒痒的，每天起床我都会特特地跑去问母亲一句：“橙子可以吃了吗？”母亲当然会耐心地说：“还要等一等呢！估计十一月份就可以吃了。”后来真的到了十一月份，橙子完全熟透，全身通黄，色彩盈润发亮的时候，手里捧着硕大的果实却又有了舍不得吃的念头。
在我的印象中，秋天的时候父亲是忙碌的，而且这种忙碌还不只是普通收获的忙碌。父亲除了要收割农作物，还要收集柴火。母亲体质比较虚弱，对于一个行动不便的残疾人来说，没有空调的'冬天几乎是一场磨难，所以烤火取暖便成了母亲的生活必需。当秋天刚刚开始的时候，太阳依然还是那么炽烈。父亲会抓紧时间收割农作物，然后再去砍树枝，收棉梗，扎稻草……变着法收集柴火的他总是能让柴火屋被充实得满满的。然后在冬天，母亲会在严实的火炉房里过上一段安逸的日子。母亲说烤火的温暖比空调取暖要来得厚实，的确，柴火比冰冷的机器，更能温暖人心。
父亲虽是一位农民，却不大喜欢喂养家禽。我问过他为什么，母亲抢着回答说：“你父亲农忙时要务农，农闲时要打零工挣钱，哪有时间来料理。”然后我就看着父亲，不敢再说一句话。可是每年初秋的时候，他一定会购买鸡、鸭之类的家禽来喂养，这个时候我再问他，他便回答说：“当然是给你养着为过年做准备啊！”父亲隐忍，却没忍住爱的流露。
“在干什么？我可以给你打电话吗？”很平常的问法，却让人感动。父母总是尽力为孩子考虑周到，而我们却需要反思自己是否真正理解并感恩他们的每一次付出。所以，每当我看见父母的问候，我都知道，他们一直在远方静静地等我。
第2篇：腔调情韵
腔调情韵
一、课标要求
学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。针对高中学生，应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐和人生的密切关系。
二、教材分析
本课是人民音乐出版社出版的普通高中课程标准实验教科书欣赏模块中的第二单元，本单元的内容要点是：引导学生感受体验民歌的不同地域风格及不同民族风格，认识民歌中常见的体材形式进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。共分四节内容。由于本单元内容比较多我把教材进行了整合，把民歌的概况、特点等基本知识作为第一节的内容，之后再欣赏不同区域的民歌，今天我们要上的是第一课时的内容。
三、学情分析
学生对中国民歌的接触比较少，没有太多的感性认识，但是他们思想活跃动脑动手的能力都很强，而高中音乐鉴赏教学正是培养学生音乐审美能力的重要途径，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系。四、三维目标
知识与技能：
1、了解中国民歌概况，特点，分类，形成民歌音乐风格的主要原因，与创作歌曲的区别联系等基本知识。
2、通过实践对歌曲进行创编。
过程与方法：
1、以中国民歌《茉莉花》为主线，通过小组竞赛、探讨交流等方式让学生自主地认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
2、通过引导让学生对歌曲的创编，增强自主创编的能力。
情感与价值观：
1、通过探讨，让学生对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情。
2、继承和发扬祖国的民族文化。
五、教学重点难点关键
重
点：由于学生对中国民歌接触比较少，没有太多的感性认识，在教学过程中特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解中国民歌的基本知识，鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
难
点：中国民歌的分类和特点及与创作歌曲的联系与区别。关
键：鼓励学生进行简单的创作和表演活动。
六、教学方法：探究法、合作法、讲授法、竞赛法、比较法。
七、教学用具：多媒体电脑及课件
教学步骤
一、组织教学
播放《爱我中华》学生步入课堂，师生问候
营造音乐学习氛围
二、导入
老师：播放歌剧《图兰多》视频；引出中国民歌《茉莉花》
学生：听辨熟悉的旋律《茉莉花》
通过一首大家非常熟悉的歌曲，自然的导入课题
展示课题《腔调情韵——多彩的民歌》
老师：引导学生去热爱祖国的传统文化，走进我们今天的课题
学生：观看幻灯展示的课题《腔调情韵——多彩的民歌》
三、交流与探讨
1、民歌的产生、流传方式及其特点
老师： ①请同学们思考民歌的产生、流传方式及其特点。②播放两首民歌，请同学们边欣赏边研讨，③教师总结
同学随着音乐哼唱、归纳总结
通过竞赛、比较、讨论等教学方法，引导学生主动思考，培养学生的探究能力和团结合作能力
2、形成民歌音乐风格的主要原因
①形成民歌音乐风格的主要原因有哪些？ ②课件展示河南民歌《懒婆娘骂鸡》
③教师总结
随着音乐哼唱、感受民歌的不同音乐风格，学生相互讨论，总结归纳
3、民歌按体裁分类
老师： ①提问民歌按体裁分哪几类？ ②三种体裁分别具有哪些特点?
③课件展示三种不同体裁的民歌，教师进行引导 ④归纳总结
学生回答三种体裁
随着音乐哼唱，探讨其特点
通过竞赛、研讨、总结等方式充分体现自主探究的学习理念，体现了学生的主体性，也显示出教师的主导作用，充分调动了学生的积极性。
四、思考与创作
1、①民歌与创作歌曲的区别 ②民歌与创作歌曲的联系
老师：①提出问题：民歌与创作歌曲的区别？给出范围让学生思考 ②多媒体展示《孟姜女哭长城》 ③归纳总结
学生小组探讨研究，归纳总结。
总结民歌与创作歌曲的联系，为以下的即兴创作环节做铺垫
2、创作与表演
①唱几首学生较熟悉的民歌
②学生针对几首简单的民歌进行创作 ③请学生表演
老师：①组织学生唱几首熟悉的民歌 ②给出要求让学生进行创作
学生：①齐唱几首中国民歌 ②进行简单的歌曲创编 ③学生展示并表演
通过实践让学生真正体验中国民歌的魅力
五、归纳与总结
提出本堂课教学的目的老师：①再次以中国民歌《茉莉花》为背景展示课题《腔调情韵——多彩的民歌》 ②展示请同学说出本堂课教学的目的 ③教师总结
学生总结本堂课的教学目的 让学生了解教师的教学目的是本可的亮点，也是对本堂课的学习探讨的总结与提升；整个学习过程是一个师生双向互动与交流的过程。
第3篇：秋天美文
人生的秋天是收获的季节，是收获我们专心致志、悉心培育的心中希冀的美好时光；人生的秋天是快乐的季节，是为我们流淌的汗水没有白废而高兴的快乐时光；人生的秋天是喜庆的季节，是为我们取得的每一个进步而欣慰的快乐时光。
秋天，这是一个忙碌的季节，收获的季节，更是快乐的季节，喜庆的季节。春华秋实，春播秋收，这是大自然的恩赐，这是劳动者的收获。
在秋天，收获者当然不只是成功者，收获也不只是欢乐的果实。但是，收获，每一个人都会有自己的收获，每一个秋天的收获。像秋天不会漏过那怕最小的角落，收获，在每一个秋天也不会忘记任何人。
成功者，秋天最幸福的人。收获成功的喜悦，是秋天最美的一道风景。
耕耘与勤劳，农民会收获丰收，收获富裕。家家院的笑声欢声，是最真实、最具体的收获，走近秋天的农家，才会真正感觉到这份收获的喜悦。
收获，不种田的人，收获的当然与农家不同的收获，但收获的喜悦却是一样的。
不只是物质，不只是有形的收获，迎着初起的秋风，刚刚入学的孩子们才是真正的收获者，他们开始了又一个新的学期，他们收获的是属于未来、属于创造
第4篇：秋天美文
迷人的秋天
秋风悄悄地吹,秋雨轻轻地下,秋天在不知不觉之中已经来到了我们的身边.今天,妈妈带着我踏着秋的足迹,找秋的身影.我在树林里找到了秋天,高大的梧桐树落叶了,秋风一吹,手掌一样的叶子就纷纷扬扬地飘落,它一边飞舞一边向我们招手说:“再见了.”便投入了大地妈妈的怀抱.银杏树叶像一把把金色的小扇子,它是秋天为人们赠送的最美的纪念.钻天杨呢,则像是一支迎宾的队伍排列在大道两旁,秋风一吹,树叶便飒飒作响,简直就是热烈的掌声.枫树的叶子变红了,从远处一看,漫山遍野像是披上了一层红色的纱衣,真是美丽极了!难怪古人说“霜叶红于二月花”呢!
我在公园里找到了秋天,公园里的菊花开得正艳,有红的,白的,黄的,还有黑里透红的.真实五彩缤纷,灿若云霞.它们有的正在怒放,尽力向人们展示自己的美丽姿态;有的还是花骨朵,就像羞答答的小姑娘.习习的秋风正把它们的清香送到四面八方,给人们一种心旷神怡的愉悦享受.我们在回家时,路过市场,市场上到处都是大石榴,它们在箱子里你挤我,我挤你,笑得合不拢嘴,露出晶莹透亮的石榴籽,吃一
第5篇：秋天美文
shāncháhuā
山 茶 花
zuówǎncónɡshānshànɡhuíláicǎilejǐchuàncíshíjǐ昨 晚 从 山 上 回 来，采 了 几 串 茨 实、几 cùqiūzhājǐzhībèilěizhedeshānchá簇 秋 楂、几 枝 蓓 蕾 着 的 山 茶。
wǒbǎtāmentóuchāzàiyíɡètiěhúlǐmiànɡuàzàibì我 把 它 们 投 插 在 一 个 铁 壶 里 面，挂 在 壁 jiān间。
xiānhónɡdezhāzǐhénènhuánɡdecíshíchènzhenónɡbì鲜 红 的 楂 子 和 嫩 黄 的 茨 实 衬 着 浓 碧 deshāncháyèzhèshìzěnmeyěbùnénɡmiáohuàchūdeyì的 山 茶 叶 ──这 是 怎 么 也 不 能 描 画 出 的 一 zhǒnɡfēnɡwèihēisèdetiěhúɡènɡhétáiyīshēnhòudeyán种 风 味。黑 色 的 铁 壶 更 和 苔 衣 深 厚 的 岩
