学术人文精神培养下的历史教学论文
第1篇：学术人文精神培养下的历史教学论文
学术人文精神培养下的历史教学论文
高中历史课程作为一种文学科，学生通过对历史学科的学习，可以有效的陶冶学生的情操、心智，启发学生的思维，提升学生的思想深度、对事物的认知深度，历史学科始终坚持以人为中心的思想，在历史的洪流中追求人文要素。在历史课堂教学过程中，弘扬人文精神也是我们历史教师的重要责任之一。21世纪是经济社会快速发展的社会，是人才激烈竞争的社会，而经济社会发展对人才的要求不仅仅局限于知识、技能水平，同时也注重人才的人文精神，而高中教育正是学生成才道路的转折点，对于学生人文精神的培养具有重要的能动性，作为高中历史教师，在课堂教学中应该将理论知识教学与人文精神培养有机的结合，提升学生的综合素质。
1构建融洽的师生关系促进学生人文精神的培养
随着社会经济的高速发展和人们生活水平的提高，当下学生作为教育对象，对他们的培养也要适应社会对人才的需求。当代高中生，他们自身处在身心发生变化的叛逆青春期，内心比较敏感，思维比较活跃，比较追求个性的发展，他们具有十分广泛的兴趣，强烈的自尊心，以及高远的志向。当然，在这个青春期阶段，他们还不够成熟，渴望被尊重，内心很脆弱，了解到高中生的共性特点，作为教师，就要在因材施教的过程中，更加注重跟学生的交流方式和教育方式。在人文精神的培养方面，本来就要求教育者注重被教育者的全面发展，尊重被教育者的个性，通过引导作用让被教育者能够自我认识和自我完善。在人文精神的培养过程中，教师的言行有说服力才能让学生愿意去接受教师关于人文知识的传授。尊重，是在对学生的教育中要做到的基本要求。尊重学生的个性、想法、要求。当然作为教师也要有强大的包容心，当学生做出比较过分的行为的时候，教育者应该耐心的教育，要让学生感觉到平等，以及让学生在讲道理明事理的氛围中跟教师建立融洽的关系。尊重能够挖掘人的潜力，激发人的上进心，开发人的智力。
2转变教育方法，发挥学生的主体作用
在传统的教育中，教师的传授占了几乎所有的课堂时间，学生很少表达自己的观点，展示自己，在历史课的传授过程中，往往陈述性的讲课方式容易让学生走神懈怠，参与度不高也是人文精神培养过程中的一个诟病。所以要摒弃传统的单纯的死记硬背的接受状态，要挖掘学生的创造性，让学生们发表自己的见解，了解学生们的思维，并积极的与学生进行互动，让学生在学习的过程中感受到平等和自由，有自己的学习空间，这种方式可以加强学生的记忆印象，起到一个知识根深蒂固的作用。发挥学生的主观能动性，将教与学相结合。发挥学生的主观能动性，改变他们被动接受知识的现状。课堂的生动性，体现在可以让学生提前预习并整理学生自己的思路，课堂上与教师互动，作为教师也要给学生发挥的空间，让学生成为主动参与者。在历史教学中这种方式改变课堂枯燥的效果更明显，在历史知识的展示中，学生的自豪感会变强，也更愿意参与到教学活动中，对于人文精神的理解在自己的思想基础上融合教师的传授能得到更高程度的提高。
3组织积极有效的学习活动加强学生对人文精神的培养
首先，历史学习过程中，研究性学习是十分必要的。这种方式可以培养学生的探索精神和实事求是的.态度。在新课标的要求和素质教育的浪潮下，更加重视学生的个体发展，全面发展。在历史学习中，搜集史料，筛选资料，整理史料，都能培养学生在学习生活中的动手能力，树立实事求是的态度。其次，是实践活动，在通过与社会的接触中，培养公民意识。高中历史教学过程中，要强调对公民意识的培养，从历史的角度关注个人和社会的发展，培养学生的人文素养，让学生学会去关爱社会的弱势群体，关心老人。学生在课余时间也可以在教师的要求下去做问卷调查，在实际行动中了解社会现状，建立个人的人文情怀。社会是一个鲜活的课堂，所感所见都会给学生留下一个深刻的印象，加深对这个社会的认识，同时在历史课堂上见到的变迁和文化发展也对弘扬我们民族的文化，提高爱国主义情怀有着重要作用，所以要多开展实践活动和教育研究活动加强学生的人文精神的培养。
4结语
在高中历史课程教学过程中，有效的融入人文精神的培养，可以让学生在学习历史知识的过程中，领略到人性的美好，可以有效的引导学生树立正确的人生观、价值观、历史观。但是，人文精神的培养，是一个长期的过程，教师要有坚持、锲而不舍的精神，全面提升学生的综合能力。
第2篇：中学生历史教学与人文精神培养策略论文
【摘要】中学历史教学在培养学生的人文精神上具有的独特的学科优势，培养学生的人文精神是中学历史课改的核心内涵，加强历史教育是提高人文素质的必经之路。在新课改的背景下，中学历史教学一定要把培养学生的穿心能力和人文素养统一起来，让学生们学会学习、学会生存、学会发展，养成良好的人文素养，应对时代的快速发展需求。初中历史的学科特性决定了要承担着培养人文精神的重要使命。人文精神的培养是一个循序渐进的过程，应该从教育手段入手，从教育内容方面达成培养目标的实现。
【关键词】中学历史；人文精神；培养
中学的历史教学不仅要让学生对知识熟练的掌握，还要培养学生的人文精神，让学生养成正确的人生观、世界观和价值观，这不仅是历史学科深化过程中对中学生历史教学提出的重要要求，也是推动学生成长的必经之路。“历史”在我国是中学教学内容重要的组成部分，是一项具有典型的社会学科，历史包含着：社会历史、人文历史和地理历史，中学生通过对历史的学习不仅可以正视历史，还可以建立正确人生观、世界观和价值观，成为新时代的建设者与接班人。
一、人文精神的特点
所谓人文精神就是，在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的，具有进步性、人民性、革命性的精神，是整个人类文化体现的最根本的精神，是真个人类文化生活内在的灵魂。
1、历史性和时代性。一个民族的精神发展、思想情感是一定物质生活条件和历史产物，不同时代的精神会有不同内容形式。人文精神的本质内容、思想形式及特征，都是受到人文精神所在的历史时代及具体条件制约的。
2、民族性和开放性。人文精神是在不同的国家和民族会又不同的体现形式，在历史的辩证中发展，名族精神会有独立存在的价值和根据，但是同时又是互相吸引、互相开放的。随着世界市场的开拓，各个民族精神产品成为了公共财产，各个民族之间优秀文化的开放和交流日益成为历史的潮流。
二、中学历史教学中培养学生人文精神的策略
1、渗透历史教学思想。历史教师应该在教学中，不断的在各个环节渗透历史教学思想，引导学生，让学生开拓思维，充分发挥创新能力与想象能力，展现人文精神。“渗透化教学”是现如今课改的发展理念，教师通过转变教学理念，“以人为本”的角度出发，认真的审视每一位学生的发展特点，高度的重视学生的个性化发展，重点培养学生的的学习能力和合作学习能力，让学生们能够从传统的被动学习模式中转变为主动学习，充分的融入到课堂中，展现出学生的自主能动性。教师应该将“以情为主”作为教学主导，在实际的教学过程中，应该注重与学生之间的情感交流，营造良好的师生关系，这样能够让教师全面的了解学生的学习情况和思想情况，同时教师应该落实“因材施教”，根据学生的不同特点实施不同的教学方案，让学生能够全面发展，教师应该将“以史为鉴”作为教学理念，在教学中提炼教学精华，让学生对于历史有正确的观点，能够正视历史发展、懂得真正的去其糟粕取其精华，发扬我国的优良传统，树立正确的政治立场，将人文精神潜移默化的深入学生的学习中。
2、充分的挖掘文本素材。教师在实际的教学中应该注重挖掘文本中的教育资源，灵活的运用教材，将人文精神能够有效的传递给学生。上课之前教师应该研究教材中的人文精神和历史文化，设立合理的教学情境，引导学生进行深入的思考。教师在课堂能设立教学情境是一定要紧密的结合教材的内容，明确学习的目的，将人文精神作为学生探索的重点，这样学生在教室的引导下就能够开展自主学习和合作学习。学生通过自主性和合作性学习展现人文精神，注重人生价值，奖理论知识进行内化，使学生能够在学习中不断的体会到人文精神的重要性与意义。
3、落实“以人为本”教育理念。传统的教学中教师站课堂的主导地位，主要是以教师的授课为主，学生在整个过程中都是出于被动的状态。历史学科本身就是枯燥乏味，长此以往，学生们就会降低学习的兴趣，从而影响学生的学习质量，这样的教学模式会制约学生的发展，无法渗透人文精神。所以，教师应该冲破传统的教学模式，让学生成为课堂上学习的主人，成为知识的探索者。引用“以人为本”的教学理念，学生能够通过先进的科学技术展开自主学习与合作学习，例如，微课、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，能够将理论知识与实践有机的结合在一起。教师应该融入到学生的学习活动中，全面的了解学生，根据学生在学习中遇见的问题进行指导，落实“以人为本”的教学原则，促进学生全面发展，提升学生人文精神。
三、结语
人文精神是一种独特的精神现象，凝聚着人类的智慧与精神，是历史发展重要的载体，在历史的发展中具有重要的价值和意义。注重人文精神，落实“以人为本”，在教学中渗透人文精神，教师应该冲破传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，培养学生的自主性与合作性学习能力，使每一个学生都得到充分发展，树立自信心、责任心与成功感，端正学习态度和社会态度，成为历史人文精神的传承者。
参考文献：
[1]熊文文、论中学历史教学中学生人文精神的培养[J]、中国校外教育,2015(01):40-
41[2]沈晓华、中学历史教学应重视对学生人文精神的培养[J]、成都教育学院学报,2014(04):55-56
[3]袁野、中学历史教学中如何培养学生人文精神[J]、科技资源,2017(03):30-31
第3篇：中学生历史教学与人文精神培养策略论文
中学生历史教学与人文精神培养策略论文
【摘要】 中学历史教学在培养学生的人文精神上具有的独特的学科优势，培养学生的人文精神是中学历史课改的核心内涵，加强历史教育是提高人文素质的必经之路。在新课改的背景下，中学历史教学一定要把培养学生的穿心能力和人文素养统一起来，让学生们学会学习、学会生存、学会发展，养成良好的人文素养，应对时代的快速发展需求。初中历史的学科特性决定了要承担着培养人文精神的重要使命。人文精神的培养是一个循序渐进的过程，应该从教育手段入手，从教育内容方面达成培养目标的实现。
【关键词】 中学历史；人文精神；培养
中学的历史教学不仅要让学生对知识熟练的掌握，还要培养学生的人文精神，让学生养成正确的人生观、世界观和价值观，这不仅是历史学科深化过程中对中学生历史教学提出的重要要求，也是推动学生成长的必经之路。“历史”在我国是中学教学内容重要的组成部分，是一项具有典型的社会学科，历史包含着：社会历史、人文历史和地理历史，中学生通过对历史的学习不仅可以正视历史，还可以建立正确人生观、世界观和价值观
第4篇：文言文教学与人文精神的培养论文
文言文教学与人文精神的培养论文
一、文言文教学现状
文言文教学中，“文”与“言”的关系历来为广大教师所关注，不少文章对此进行了讨论，所谓“文”是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素；所谓“言”是指字词句本身的意义或作用。
1、重言轻文
理由之一是，学生阅读文言文的最大困难在语言，因此语言本身应该成为教学重点；理由之二是，试题中涉及文言文时只考言，不考文，或多考言，少考文，抓言是实，分数见增，讲文是虚，功夫白费。应当说，文言文教学重视语言，把语言落在实处，这是完全正确的；但在实际教学中，重言轻文往往表现为只见言，不见文，字词句中所蕴含的思想感情等被生生剥离。
2、重文轻言
理由是只讲言，不讲文，引不起学生兴趣，而兴趣问题事关重大；再者，文言文辅导书比比皆是，学生们辅导书手中拿，字词句不用怕，字词句的意义只要记住就行了，教师讲解毫无意义，文言文教学的主要任务应该是实现由务实到务虚的转换。这种思想落实在教学中，往往是重文轻言，言文分离，在分析课文的过程中不管字词。离开言而谈文，文就必然显得空泛和虚
第5篇：初中生物教学中人文精神的培养论文
初中生物教学中人文精神的培养论文
１在初中生物教学中培养学生人文精神的重要性
在现代社会中，自然科学的发展知识量之多、信息量之大、知识代谢频率之快均达到了前所未有的程度。从２０世纪后期起，生命科学更是显示了强劲的发展势头，“试管婴儿”、“克隆”、“人类基因组计划”等令人瞩目的成就紧紧抓住了大众、教师、学生、家长对科学知识的关注程度，也远远超过了其他方面，可以说当前的学生拥有比任何年代的学生都多得多的知识和信息，但伴随而来的是道德水平的普遍下降，社会责任感差，各种恶习、陋习屡见不鲜。这些问题的产生，究其原因与人文精神的滑坡密不可分。教师在传授学生科学知识与技能的同时，忽视了人的精神发展和精神需求，忽视了科学技术的研究和应用的方向性问题，怎样解决这些问题呢？在学科教育中进行人文精神的渗透是一条有效的途径。学科学习是学生学习的主渠道，他们很多时间都花在各门学科的学习上，生命学科又与学生自身有着密切联系，将人文精神的培养渗透到生物学教学中对学生人格的培养将会收到事半功倍的效果。
２在初中生物教学中培养人
第6篇：政治教学中学生人文精神培养刍议论文
政治教学中学生人文精神培养刍议论文
从中国的传统意义上来讲，所谓人文精神，实质上就是儒家教化天下的思想，它是一种普遍的人类自我关怀。对于初中阶段的学生来讲，他们还处在人生发展的初级阶段，很多思想观念还不够成熟，在这个阶段，对学生进行思想道德品质教育极为重要。这有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生正确的思想观念的形成，對于国家的改革和发展、综合国力的增强都是极为重要的。因此，在初治教学中，教师应当将人文精神的培养贯彻落实到课堂教学中来，培养学生具有初步的人文精神，促进学生形成良好的道德观念。但是，在目前的初治教学中，还暴露出种种教学问题，例如教师的教学观念落后，过分重视考试成绩，忽视学生综合素质的提升，忽视学生道德观念的培养。这是传统的教学理念和现代的新课程改革之间的矛盾和偏差。因此，教师在教学中，应当正视教学存在的问题，不断创新教学理念，培养学生的人文精神，让学生获得良好的道德品质，为国家培养优秀的人才。
一、初治教学中人文精神培养欠缺的原因分析
在目前的初治教学中，还存在着人文精神
第7篇：高中物理教学中人文精神的培养论文
摘要：物理课程是十分典型的理工学科，然而，在物理课程的教学中仍然能够很好地渗透对于学生人文精神的培养。进入高中阶段后，学生接触到的物理知识点的难度与深度都在慢慢增加，很多教学内容中可以挖掘的素材也越来越丰富，因而教师在平时的知识教学中除了要保障学生对于教学内容有良好的理解与吸收外，也要有意识地深化对于学生人文精神的培养，这将会帮助学生更好地构建自身的价值体系，并促进学生健全人格的形成。
关键词：高中物理;人文精神;审美教育
在高中物理课程教学中，培养学生的人文精神有很多合适的切入点。教师首先要深入研读教材，不断提升自身的人文素养，这样才能够带给学生更多正面的影响与启发。同时，教师要善于展开对教学素材的挖掘，要对其中的人文素材有更为灵活的应用。这样不仅有助于学生人文素养的发展与提升，也能为知识教学带来一些积极的辅助功效。
一、提升教师自身的人文素养
想要深化对学生人文精神的培养，首先需要教师自身具备较好的人文素养。从实际的教学情况中我们了解到，很多物理教师自身在人文素养上相对是较为缺乏的。教师可能对
第8篇：高中物理教学中人文精神的培养论文
高中物理教学中人文精神的培养论文
摘要： 物理课程是十分典型的理工学科，然而，在物理课程的教学中仍然能够很好地渗透对于学生人文精神的培养。进入高中阶段后，学生接触到的物理知识点的难度与深度都在慢慢增加，很多教学内容中可以挖掘的素材也越来越丰富，因而教师在平时的知识教学中除了要保障学生对于教学内容有良好的理解与吸收外，也要有意识地深化对于学生人文精神的培养，这将会帮助学生更好地构建自身的价值体系，并促进学生健全人格的形成。
关键词： 高中物理;人文精神;审美教育
在高中物理课程教学中，培养学生的人文精神有很多合适的切入点。教师首先要深入研读教材，不断提升自身的人文素养，这样才能够带给学生更多正面的影响与启发。同时，教师要善于展开对教学素材的挖掘，要对其中的人文素材有更为灵活的应用。这样不仅有助于学生人文素养的发展与提升，也能为知识教学带来一些积极的辅助功效。
一、提升教师自身的人文素养
想要深化对学生人文精神的培养，首先需要教师自身具备较好的人文素养。从实际的教学情况中我们了解到，很多物理教师自身在人文素
