苏州园林教学设计
第1篇：苏州园林教学设计
《苏州园林》教学设计
教材分析
《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文,课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益 学情分析
首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣 教学目标:
1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力
2、过程和方法目标
整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文
3、情感、态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结 构、顺序
2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明 语言 教学难点
初步鉴赏美能力的培养 教学方法:
1、情境教学法
2、自主、合作、探究法
3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间: 二课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”更有人说:“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”结合图片，导入课文《苏州园林》并板书课题.二、简介作家作品
叶圣陶：现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。另著有小 说《隔 膜》、《线 下》、，散 文 集 《脚步集》、《西川集》，童话集《古代英雄的石像》等，并编辑 过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
三、出示学习目标，学生齐读
1、熟读课文，积累生字新词
2、感知苏州园林图画美,把握苏州园林的特征。
3、探究文章结构方式和说明顺序。
四、大声朗读课文，积累生字新词 1.给下列红体字注音。
轩榭（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔷薇（）池沼（）相间（）着眼（2解释下列词语 ⑴鉴赏： ⑵因地制宜： ⑶映衬： ⑷重峦叠嶂 ⑸阅历： ⑹雷同： ⑺景致： ⑻别具匠心： ⑼斟酌：
五、自主学习
以导游的口吻读课文，勾画出文章的关键语句（主旨句、每段的中心句或首括句），完成以下问题：
1、文章的说明对象是什么？苏州园林的整体特征是什么？
2、文章从哪些方面介绍苏州园林的？运用了什么说明顺序？
3、梳理文章的写作思路，指出文章的结构方式。
六、合作解疑
1.小组讨论，交流自探成果。
2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。
3.小组长作好记录，以备展示和点评。
七、展示点评
1.文中哪句话能概括苏州园林的特点？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2.作者从哪几个方面说明苏州园林的特征? 亭台轩榭的布局（3）假山池沼的配合（4）花草树木的映衬（5）近景远景的层次（6）角落的布置（7）门窗的琢磨（8）油漆的调配（9）3.给课文分段并归纳段意。第一部分：（第1段）
高度评价了苏州园林在我国园林中的地位，总领全文。第二部分：（2～9段）
说明苏州园林的特征。（总－分）第三部分：（10段）尾声，回味无穷。
八、拓展运用
1、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。
2、对联诗词话园林：请同学们自拟一副对联或几句诗句来分别描述3—9节的内容，尤其要注意说明对象的特点，并结合文本简要阐述。
例：上联：重峦叠嶂艺术美，下联：池沼宽畅生态妙。
九、课文小结： 1.学科组长总结
2.教师点评：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
十、布置作业
要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。
十一、板书设计
亭台轩榭的布局（3）
假山池沼的配合（4）3到6是主要方面 花草树木的映衬（5）近景远景的层次（6）角落的布置（7）
门窗的琢磨（8）7到9是细微方面 油漆的调配（9）
十二、教学反思
第2篇：苏州园林教学设计
苏州园林
●学习目标
知识目标
1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●学习重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●学习难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●学法指导
1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识，学会运用。
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。
3、认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。
4、通过小组交流讨论，答疑解惑。●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
一、导入设计
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、自主学习（独立完成以下题目，由小组长检查批阅。）
1、搜集整理有与本课有关的文学常识。
2、给重点字注音并解释重要词语。
轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样
重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空 蔷薇（）鉴赏 因地制宜 斟酌 重峦叠嶂：
3、划分结构层次，理清全文思路。
三、合作探究（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。）1．苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
2．说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“ ”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。
四、拓展延伸
你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？（如以绘画原理分析园林建筑等）
五、当堂检测
1．给下列加粗的字注音。
轩榭（）叠嶂（）镂空（）斟酌（相间（）模样（）对称（）庸俗（2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁
曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意 ______________________________________
六、布置作业
1．课后了解有关说明顺序的知识，简析本文采用了什么说明属性？2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。））
《苏州园林》教学设计
太平街学校
苏
建
芳
第3篇：苏州园林 教学设计
《苏州园林》教学设计
一、导入语：
同学们好，预习了苏州园林，不知道大家对苏州园林了解多少，为了看看同学们对苏州的了解程度，我们先来对对联 上有天堂——下有苏杭
江南园林甲天下——苏州园林甲江南。窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。这三个对联中第一联盛赞了苏州园林的美丽，二、三联称赞了苏州园林在全国园林建筑中的地位。苏州园林为什么获得这么高的评价呢，今天我们一起走进苏州园林，感受她的魅力。学习目标：
1.了解苏州园林的特征，领略苏州园林的画意美。
2.体会文章的结构美，学习本文抓住事物特征谋篇布局的方法。3.揣摩，领会文章的语言美，通过阅读赏析，学习遣词造句。学习重点：品味语言，学习本文抓住事物特征谋篇布局的方法。学习难点：领略苏州园林的画意美。
二、阅读识美 跟叶圣陶学鉴赏和谋篇布局
1、请同学们用心聆听老师泛读，走进苏州园林。在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。标本
2、苏州园林之所以能成为园林的标本，是因为苏州
第4篇：《苏州园林》教学设计
二十一、苏州园林（第一课时）
学习目标：
1、朗读课文，理清结构，把握内容；
2、体会作者层次分明介绍事物的方法。课前准备：
1、布置学生借助工具书粗读课文；
2、搜集相关图片资料 学习过程及指导：
一、导入，示标：
1、老师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，凡去过苏州的人都不会错过苏州园林这一建筑，今天我们有幸一同随叶圣陶老先生走进《苏州园林》。[板书：二
十一、苏州园林] 老师相信，同学们一定会喜欢苏州园林，也一定能胜利达标！
2、投影出示本节课学习目标，指名读目标
二、简介作者
1、学生借助注释自主了解，随机标注重点
2、教师适当补充，学生识记三、一读课文，扫除生字词障碍
师述：首先请同学自由朗读课文，标好自然段，借助工具书和注释读准字词，5分钟后比比谁声音响亮，吐字准确清晰。
1、学生按要求自主完成2、五分钟后，老师：现在我将请同学分自然段朗读课文，其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。
3、指名学生朗读，见错即停，纠正错误，指名另一学生继续读。
估计可能读不准的字有：倘若 鉴赏 重峦叠嶂
丘壑 阶砌 镂空
第5篇：苏州园林教学设计
《苏州园林》教学设计
潍坊八中 曹莉
【课前延伸】
主题阅读——
美丽的苏州园林 凤章
每次到苏州，我总要到几个园林里走走。
在那玲珑奇巧的假山石畔的小亭里，在那碧水池边的水榭前，喝上一杯虎丘茉莉花窨制的花茶，然后，或斜倚朱栏，或漫步长廊，或小坐花厅，或攀登楼阁，或穿假山石洞，或踏深幽曲径，饱赏园中如画的景色。
据苏州府志载，苏州城内大小园林，约有一百五十多座，可算名副其实的园林之城。现在开放的沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园，不过是其中有代表性的几座罢了。然而，这些园林，在布局、结构、风格上，都各有自己的艺术特色，各有个性，各有自己的美。
沧浪亭的美，在于它的清幽、古朴。它在苏州园林中，年纪最大。它是九百多年前北宋苏子美当时这位苏学士刚刚丢了官，流寓苏州，在南园买了块地方建造了这座沧浪亭。南园靠近盘门，那时候盘门内外的自然景色是很美的。“绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情”，苏学士颇为喜爱这一带秀丽的风光。但是，他所买的地，仅仅是南园的一隅，建造一座小小的园林，如何能把南园和盘门内外优美的自然景色
第6篇：《苏州园林》教学设计
13、苏州园林（叶圣陶）
教学目标：
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；
2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。
教学重难点：
总分式的结构和生动严密的语言。教学时间：3课时 教学类型：讲读课
教学过程
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。
二、作者简介：
叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林：
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知
（一）检查预习：
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）
模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）
第7篇：苏州园林教学设计
苏州园林教学设计
一、教学目标
1．积累“败笔、丘壑、镂空、因地制宜、重峦叠嶂、标本”等词语，掌握读音和词义。
2．了解苏州园林的特点。
3．理解本文结构清晰、井然有序说明的特点。4．体会说明语言的多样性。
5．领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
二、重点与难点
重点：理解文章的结构和说明顺序。难点：文章语言的特点。
三、教法与建议 1．讲读课型。
2．可采用图片法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。准备有关《苏州园林》的图片，《苏州园林》的视频资料。
3、课时安排：2课时
四、学法与要求
1．准备有关《苏州园林》的图片，上网查看《苏州园林》的视频资料。2．预习课文，尝试归纳要点，列出结构提纲。
五、教学练评活动程序 阅读导航：
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的
第8篇：苏州园林教学设计
13、苏州园林 叶圣陶 教学目标：
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；
2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。教学重难点：
总分式的结构和生动严密的语言。教学时间：3课时 教学类型：讲读课 教学过程
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。
二、作者简介：
叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林：
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知
（一）检查预习：
轩榭（xuān xiâ）池沼（zhǎo）邱壑（hâ）
模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xú
