语文教学中组织好课堂论文
第1篇：语文教学中组织好课堂论文
语文教学中组织好课堂论文
摘要:课堂讨论既可以使师生竞相登场,充分体现“学为主体”;又能保持信息渠道畅通,实现多维交流,优化教学效果。它不但使大家思维互相碰撞,达到能量转换,教学相长;又活跃了课堂气氛,做到教学民主,和谐共振。
关键词:课堂讨论 精心准备 学生主体 教师主导
语文教学中异彩纷呈,最具活力的莫过于课堂讨论了。课堂讨论犹如“旋转的大舞台”,师生竞相登场,充分体现“学为主体”;课堂讨论好比“新闻发布会”,信息渠道畅通,可以实现多维交流,优化效果;课堂讨论也似“原子反应堆”,思维互相碰撞,可以达到能量转换,教学相长;课堂讨论还像“新年茶话会”,课堂气氛活跃,可以做到教学民主,和谐共振。在教学中讨论呈多种形式,但我们在语文课中通常采用的是小组讨论式教学法与问题讨论式教学法,但无论采用哪种方法,都离不开教师的精心准备、科学组织和适时地引导、评价。课堂讨论的组织必须把握好几个环节:
一、结合学生实际,进行合理的分组
要组织好课堂讨论,首先教师要根据学生的不同特点进行分组,这是组织好课堂讨论的基础。一般分组以就近为原则,4~6人一组为宜。也可以多种小组形式出现,如把学生进行配对,一个高一点,一个低一点,一个擅长口头表达,一个擅长书面表达的同学组成“同伴系统”,取得相得益彰的效果。总之,目的在于创造机会让各有所长的学生在小组内能自主、合作地去探究,成为学习的主人;能在互补互助中反省深化,在讨论探究中提高;能获得生活的体验和人生的感悟。
二、教师认真准备,确定好讨论的`形式和问题
根据教材的内容确定好讨论形式和讨论的问题。确定讨论问题时要注意以下几点:
1.紧扣课文内容,体现教学重难点。
2.问题的难度要适度,与学生的生理与心理特点相适应,难度过大,讨论也就无法深入,失去了讨论的意义。
3.问题的设置要由浅入深,便于引导学生挖掘文章主旨,形成观点,体会情感。如在学习《珍珠鸟》一课时,根据课文内容及教学重难点设置了这样几个问题让学生合作讨论:a、“这是一种怕人的鸟”,我是怎么照顾它的?小鸟还怕我吗?找出相关语句。b、小鸟为什么不怕我了呢?c、作者仅仅是给我们讲述这个故事吗?他想告诉我们什么?这几个问题,由浅入深,由表及里,让学生由鸟“怕”我到“亲”我的过程中理解“信赖,创造出美好的境界!”,领悟到“爱”是人与动物和谐相处的基础。
三、课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”
课堂讨论中组织讨论是关键。要达到预期的效果,必须注意:
1.充分尊重学生,全面落实学生主体地位。教师在讨论过程在中应尽量少讲,让学生多说,尤其是那些成绩较差、在平时很少发言的学生在这时候也加入到讨论中,这时教师切忌不能过多干涉,当知识的“裁判员”,而更需要以鼓励的眼神予以赞赏。同时要以讨论成员和引导者的双重身份加入到各组的讨论中,相信学生,鼓励大胆发言,使每一个学生都能打开心扉,去表达自己的观点,这一点对农村中学生来说显得尤为重要。组长、记录员、报告员在讨论中各尽其职,让每个学生都有机会发言,避免成为个别优生的“一言堂”。值得特别指出的是讨论时间的安排要适度,不宜过短或太长,否则就会有讨论之形而没有讨论之实或是偏离中心,难以达到课堂讨论的目的。
2.充分发挥教师的主导作用。课堂讨论是让学生自由讨论,但不是让学生放任自流,在表面的、外在的问题上去图热闹,而要让学生针对所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流,因此教师的“导”显得尤为重要。这就如同“放风筝”,要让风筝在天上自由自在飞翔,就必须要抓好手中的线,只有这样风筝才能飞得更高更远。
四、适时进行总结和评价
讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步。我们可以选择延时评价,即在学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价,也可以让学生自己来评价,教师可以表明自己的观点,若学生还不能理解时,允许他们保留自己的观点,切莫急于求成。对于学生创新性的想法,则要及时给予鼓励、评价,有利于良好课堂气氛的形成,良好学习习惯的养成和师生关系的和谐建立。
在讨论教学中构建现代语文课堂,变“一言堂”为“多言堂”,激发了学生的学习兴趣和主动意识,高效地完成了教学任务,使课堂异彩纷呈,焕发勃勃生机,同时培养了学生的自主能力、合作意识和创新精神。
第2篇：语文教学中组织好课堂论文
摘要:课堂讨论既可以使师生竞相登场,充分体现“学为主体”;又能保持信息渠道畅通,实现多维交流,优化教学效果。它不但使大家思维互相碰撞,达到能量转换,教学相长;又活跃了课堂气氛,做到教学民主,和谐共振。
关键词:课堂讨论 精心准备 学生主体 教师主导
语文教学中异彩纷呈,最具活力的莫过于课堂讨论了。课堂讨论犹如“旋转的大舞台”,师生竞相登场,充分体现“学为主体”;课堂讨论好比“新闻发布会”,信息渠道畅通,可以实现多维交流,优化效果;课堂讨论也似“原子反应堆”,思维互相碰撞,可以达到能量转换,教学相长;课堂讨论还像“新年茶话会”,课堂气氛活跃,可以做到教学民主,和谐共振。在教学中讨论呈多种形式,但我们在语文课中通常采用的是小组讨论式教学法与问题讨论式教学法,但无论采用哪种方法,都离不开教师的精心准备、科学组织和适时地引导、评价。课堂讨论的组织必须把握好几个环节:
一、结合学生实际,进行合理的分组
要组织好课堂讨论,首先教师要根据学生的不同特点进行分组,这是组织好课堂讨论的基础。一般分组以就近为原则,4~6人一组为宜。也可以多种小组形式出现,如把学生进行配对,一个高一点,一个低一点,一个擅长口头表达,一个擅长书面表达的同学组成“同伴系统”,取得相得益彰的效果。总之,目的在于创造机会让各有所长的学生在小组内能自主、合作地去探究,成为学习的主人;能在互补互助中反省深化,在讨论探究中提高;能获得生活的体验和人生的感悟。
二、教师认真准备,确定好讨论的形式和问题
根据教材的内容确定好讨论形式和讨论的问题。确定讨论问题时要注意以下几点:
1.紧扣课文内容,体现教学重难点。
2.问题的难度要适度,与学生的生理与心理特点相适应,难度过大,讨论也就无法深入,失去了讨论的意义。
3.问题的设置要由浅入深,便于引导学生挖掘文章主旨,形成观点,体会情感。如在学习《珍珠鸟》一课时,根据课文内容及教学重难点设置了这样几个问题让学生合作讨论:a、“这是一种怕人的鸟”,我是怎么照顾它的?小鸟还怕我吗?找出相关语句。b、小鸟为什么不怕我了呢?c、作者仅仅是给我们讲述这个故事吗?他想告诉我们什么?这几个问题,由浅入深,由表及里,让学生由鸟“怕”我到“亲”我的过程中理解“信赖,创造出美好的境界!”,领悟到“爱”是人与动物和谐相处的基础。
三、课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”
课堂讨论中组织讨论是关键。要达到预期的效果,必须注意:
1.充分尊重学生,全面落实学生主体地位。教师在讨论过程在中应尽量少讲,让学生多说,尤其是那些成绩较差、在平时很少发言的学生在这时候也加入到讨论中,这时教师切忌不能过多干涉,当知识的“裁判员”,而更需要以鼓励的眼神予以赞赏。同时要以讨论成员和引导者的双重身份加入到各组的讨论中,相信学生,鼓励大胆发言,使每一个学生都能打开心扉,去表达自己的观点,这一点对农村中学生来说显得尤为重要。组长、记录员、报告员在讨论中各尽其职,让每个学生都有机会发言,避免成为个别优生的“一言堂”。值得特别指出的是讨论时间的安排要适度,不宜过短或太长,否则就会有讨论之形而没有讨论之实或是偏离中心,难以达到课堂讨论的目的。
2.充分发挥教师的主导作用。课堂讨论是让学生自由讨论,但不是让学生放任自流,在表面的、外在的问题上去图热闹,而要让学生针对所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流,因此教师的“导”显得尤为重要。这就如同“放风筝”,要让风筝在天上自由自在飞翔,就必须要抓好手中的线,只有这样风筝才能飞得更高更远。
四、适时进行总结和评价
讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步。我们可以选择延时评价,即在学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价,也可以让学生自己来评价,教师可以表明自己的观点,若学生还不能理解时,允许他们保留自己的观点,切莫急于求成。对于学生创新性的想法,则要及时给予鼓励、评价,有利于良好课堂气氛的形成,良好学习习惯的养成和师生关系的和谐建立。
在讨论教学中构建现代语文课堂,变“一言堂”为“多言堂”,激发了学生的学习兴趣和主动意识,高效地完成了教学任务,使课堂异彩纷呈,焕发勃勃生机,同时培养了学生的自主能力、合作意识和创新精神。
第3篇：小学语文教学中如何组织课堂讨论
小学语文教学中如何组织课堂讨论
新课改指出：讨论是自主学习过程中的重要步骤,是深化自主学习,提升学习品位和发展学生思维的重要措施。学生自主学习,学习方法和对问题的独立见解,往往会从问题的讨论中表现出来,从而在讨论中意识和感受到自己的思维品质和思维的独特性。同时,在讨论的过程中也能清晰地感受和学习到同伴的思想和解决问题的策略。因此,有效的讨论将不断地把学习引向深入,使思维更加深刻。
组织学生在自主学习中重难点问题的讨论,是提升自主学习品位和水平,促进学生思维发展的关键,笔者认为在以下几方面把握好尺度,会使讨论在语文教学中更好地发挥其作用。教师要发扬民主,善于倾听,又要做适当的点拨,将讨论引向深入
讨论有助于培养学生的学习能力和语文素养,在组织讨论时,应充分发扬民主,保护学生的积极性。对有困难的学生要尽量多表扬,创造更多的机会使其发表观点。教师要善于倾听。学生发表看法,教师要以听众的角色,用非语言的表情,神态,手势等肢体语言和言语信号与学生作信息交流;往往这时学生会克服害怕发言的胆怯心理,对自己充满
第4篇：教学论文：语言机智在课堂组织中的运用
教学论文：语言机智在课堂组织中的运用
教学论文：语言机智在课堂组织中的运用
课堂教学需要组织管理，这在中、小学教学工作中尤其重要。在教学过程中，组织教学的得力与否，直接关系着教学效果的好坏。有经验的教师在教学过程中，话语不多，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作能有效地进行；而有的教师管理学生时，尽管语多声大，学生却不予理会，课堂纪律不佳，教学效果也可想而知，势必受其影响。究其原因，自然涉及教师的教学语言——包括口语和体态语——在课堂组织管理中所发生的思想、言行产生制约、引导作用。
语言从不同的表达方式来看，有文字表达的语言（书面语）、借声音表达的语（口语）和借助手势、表情、动作等来表达某种特定的意义，让人明白其义的语言（体态语） 。教学语言主要是指后两种：口语和体态语。体态语又称态势语或身体语言。教师在教学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力，则叫教学语言机智。
根据教学语言机智的上述特点，我们在组织教学过程中要抓住各种时机大胆灵活地对它加以运用，并在运用过程中密切联系
第5篇：《论文》语文教学中
语文教学中，学生作文能力的培养
摘要：作文作为语文学科中一项综合性的练习内容，是学生语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现，在语文学科的教学中占有相当大的比重，它集中全面地反映了学生对语文基本知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力，换句话说，学生写作能力的高低，在一定程度上反映了我们语文学科教学成效的大小。因此，在语文教学中要注意学生作文能力的培养。
一、培养学生的口语表达能力。
二、要写出真情实感。
三、在生活中积累材料，丰富大脑。做到多阅读、勤观察、勤写日记、多思考，进而使他们具有一定的写作能力。
关键词：语文；作文能力；培养
作为一名小学语文教师，我发现许多小学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出一个字。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。作文作为语文学科中一项综合性的练习内容，是学生语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现，在语文学科的教学中占有相当大的比重，它集中全面地反映了学生对语文基本知识的掌握程度和语
第6篇：课堂情景语文教学论文
课堂情景语文教学论文
一、创建高效课堂情景，提高中学语文教学效果
1掌握学生心理，创建切合学生心理需要的课堂情景
中学时期的学生，正处于青春发育期，他们的思想和认识都处于活跃的发展期，需要教师的正确引导。这一阶段的语文教学活动，应该与学生的心理需求相切合。在进行语文教学的同时，引导学生的思想认知朝着正确的方向发展，同时提高中学语文的教学效果。
2吸引学生入境，教师要通过引读给学生创建情景
在教学当中，语文教师要学会通过引读给学生创设情景，让学生快速的入境。对于中学生来说，具体形象的实体可以提高他们的认知能力，尤其是在语文教学当中，教师一定要注重挖掘与捕捉美的实体，给学生创建美的意境，让学生有身临其境的感觉到，并由情绪上的感染而形成情感上的共鸣，激起学习的兴趣与探究心理，让中学生能够与作者在心理上产生强烈共鸣，做到以境引情。
由于中学生处于成长时期，他们缺乏社会生活阅历和人生的体验，对生活充满了期待和热情，因此，教师一定要将教材当中能够反映日常生活以及学生的现实生活的内容，通过情境的创设沟通起来，强化学
第7篇：课堂表演在语文教学中的运用论文
课堂表演在语文教学中的运用论文
摘要：
义务教育阶段要让学生在实践中学习语文、运用语文，因此，可以把“表演”这种艺术运用在语文教学中，使语文教学更具活力，让课堂真正成为学生展示自我，大胆创新，勇于实践的天地。
关键词：
课堂表演；语文教学；教学实践
所谓的“课堂表演”就是利用课堂这个平台，通过人的动作、表情、语言来再现人物形象，故事情节等。在由应试教育向素质教育转变的今天，为了全面提升学生的语文素养，培养学生的实践能力和创新精神。我认为把“表演”这种艺术运用在语文教学中，尤其重要。我们把表演舞台拓宽了，把表演艺术引入课堂。让课堂真正成为学生展示自我，大胆创新，勇于实践的天地。近年来，笔者在这方面进行了一些探索，以下是本人在教学实践中的几点体会。
一、激兴趣，活气氛
教学是一门古老而永恒的艺术，课堂是传道授业解惑的地方。如果我们在课堂上一味地灌输，硬要求学生死记硬背。这种方式，在百花齐放的今天，已经没有前景。我在自己的实际教学实践中，不时地安排一些恰当的表演。刚开始学生还有点不适应，表现都很腼腆，胆怯，可
第8篇：科学课堂中有效性教学论文
随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题，是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生和学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。同时，有效教学还关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。学生学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。在新课程理念的引导下，在课程标准的指导下，在有效教学时代的大背景下在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程，努力做到“教得有效、学得愉快、考得满意”。
一、设计合理的教学目标
设计合理的教学目标，首先要改变教师的观念，认识到教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，强调的是学生的自主学习；学生是课堂的主角，教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者，而不是一个灌输者。由于学习者的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人
