丹柯教师教案
第1篇：丹柯教师教案
丹柯教师教案
教学目的要求：
1、知识目标：通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
2、能力目标：通过比较阅读认识如何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会运用。
3、思想感情和价值观目标：学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
教学重点与难点
1、小说主题的认识以及实现的途径。
2、如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。
教学方法和学法指导：
教学上需要充分发挥学生的自主精神和合作精神，首先教师通过提问在两组对比（丹柯与恶劣的环境、丹柯与族人）中认识丹柯的英雄形象，再通过一波三折的情节认识英雄身上所具有的悲剧意味。
教学过程
一、导入：
还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
二、介绍作者高尔基。
高尔基：苏联作家。 社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》，《母亲》等。
高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。高尔基的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。此外高尔基还从事大量的社会活动，他曾担任《红色处女地》杂志的编辑工作，组织“世界文学出版社”，领导1934年第一次苏联作家代表大会工作，同时他还是国内战争史和工厂史写作的倡导者和组织者。在他的关怀下，培养出整整一代的优秀苏联作家。
小说是一个叫伊泽吉尔的老太婆向我讲述了她的故事。她述说了年轻人怎样变成了老人，勇敢的人怎样怯弱了，自由的人怎样成了奴隶。小说幻想了一个美好的世界，抨击了日益艰难，日益腐朽的十九世纪末的俄国。表达了高尔基早年的创作倾向与创作方法。
《丹柯的故事》带给我们的故事是震撼的，人们总是渴望完美的结局，希望善良的人都有好的结局，正是这种心理促使我们更容易为被摧毁的事物震撼和哀伤。勇士丹柯的故事带给我们的就是这种震撼的力量。
三、在预习的基础上快速阅读课文
思考1：丹柯是一个怎样 的人？
明确：丹柯是一个英勇的人。
2、丹柯是一个英雄 ，为什么丹柯能成为英雄？往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。
讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
四、请学生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。
明确：①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。
②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的 。
③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。
④四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。
⑥树林一直不停地发出 低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。
明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。
五、人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。
要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。
讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”
六、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，并加于体会。
明确：
①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！”
体会：（首先丹柯的这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。）
②“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”
体会：（对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵。）
七、最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？从文章中筛选出信息。
明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。……
对于人们的表现请问同学们有何感受？
明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。
八、比较阅读
1、丹柯这一个形象不禁使我们想起了鲁迅笔下的另一个人物——夏瑜。
2、药的故事梗概：老栓的儿子得了肺痨，现在话就是肺结核，那个时代里是治不好的绝症，当时人们流传人血馒头可以治好，所以老栓花了大钱买下了从判党（共产党）斩首时染好的血馒头，回去蒸给小栓吃，可惜他的努力只起到了安慰作用，小栓最终还是死了．和他的坟临近的地方是那个被斩首的革命党（夏家的小儿子）的墓，他的墓上有一圈鲜艳的小花，但小栓的却什么也没有……
《药》是一个比喻。救国的重任，在鲁迅看来，绝不是小资产阶级发动的革命所能胜任的。因为其脱离工农的固有缺陷，使他们在国家政治力量对比中始终软弱无力。尽管那些内心有着真诚的.为救国不惜付出生命的热情的人，到死也得不到普通群众的理解，更得不到多数人的支持，最终为国捐躯，身首异处，自己的鲜血却被没觉悟的老百姓当作治肺痨的迷信药物吃掉。
《药》的明线是描写群众愚昧；其暗线歌颂了革命者的献身。用人血馒头将明暗两条线索连结起来，就更加突出了群众的愚昧，但却又使献身的革命者感到了一种难以忍耐的悲哀和孤寂。作者所揭示的不是夏瑜有什么错误和缺点，而是群众身上的弱点。并且不是一般的揭示，而是把这种弱点和革命、革命者联结起来，更加深刻地加以揭示。诚然夏瑜是孤寂和悲哀的，但作者并没有剖析他这孤寂和悲哀的主观原因，比如“脱离群众”之类，而是着重在揭示造成这种悲哀和孤寂的客观原因。就在剖析客观原因的时候，作者也不是着重在揭示反动统治者的凶残和狡猾，而是侧重描绘群众的麻木和愚昧。这就是说，革命者的悲哀和孤寂是因为深味了群众的愚昧和麻木之故。鲁迅曾经与友人谈及这篇作品，他说：“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用……”我们认为鲁迅的这一段话已经清楚地说明他所要表达的中心思想是什么。如果需要我们做出概括的话，《药》的主题就是：群众现在还很愚昧，他们对于革命本是迫切需要的，然而他们却毫不觉悟，甚至敌视革命。要革命，就必须用科学的、民主的思想，把他们从孔孟之道和封建迷信的长期统治下解放出来，否则，革命的成功就没有希望。
3、请大家就作品在情节安排、主题表现、人物刻画等方面的异同点讨论。
明确：
《药》通过茶客的交谈来侧面体现夏瑜的性格特征以及他的悲剧意味。因为夏瑜在小说中是一条暗线，小说主要反映的是民众的愚昧应引起疗救的注意。而《丹柯》是正面塑造英雄形象来宣扬一种献身精神。
《药》夏瑜为了革命献出了生命，但是革命没有成功，这与作品要表现资产阶级民主革命的软弱性相一致。而丹柯经过努力终于带领族人迎来了胜利，因为这与作品宣扬的英雄主义一致。
两人都为人民献身都得不到人民的理解，所以两人身上都有悲剧意味，所不同的是夏瑜是一个现实主义的悲剧英雄形象，而丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象。
后夏瑜的坟头出现了花环，丹柯的心成了火星，都预示着革命之火没有熄灭。
教师总结：通过比较我们发现两位大师为了表现相同的主题，在人物的塑造、情节的安排以及运用手法上却是不同的。这对于我们的写作是很有启发的。请生谈谈自己的感受。
明确：小说的叙述角度、结构和语言，都与主题有着密切的关系，分析主题时也应予以足够的重视。相同的题材，采用不同的结构、语言和叙述角度，主题也会有所不同 。
九、作业布置
本文是巴金先生翻译的，他曾经讲过“我仰慕高尔基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界……”巴金老人又何尝不是一个丹柯呢？他说过：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”请就对巴金老人的这一句话的结合现实谈一谈自己的认识，写一篇400字左右的短文。
第2篇：丹柯(教师)
道县一中 语文学科导学案 总第9－12课时主编
《丹柯》导学案（教师版）
【教学目标】
1、领会作品的内容和主旨。
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。
4、认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。
【教学重点】
1、领会精读课文的内容和题旨。
2、体会文中蕴涵的悲壮情感。
3、了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用。
【教学难点】
1、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。
2、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。
【课时安排】4课时
【教学过程】
第一课时
一、自主学习
1作者：
玛克西姆·高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。笔名的含义是“最大的痛苦”。社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。
2、字音
疙瘩（）（）虬（）曲桠（）枝丹柯（）
龌龊（）（）喧（）响篝（）火泥沼（）
黏（）泥合拢（）
3、概述内容：
本文讲了一个什么样的故事？.这篇文章描述了古代的一个民族，被敌人侵略后，英雄丹柯牺牲自己，用自己燃烧的心照亮族人走出黑森林、走出黑暗的故事。
二、合作探究
1、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。这样写有什么好处？
明确：这样写是为丹柯的出场拉开序幕，用人们在困难面前的懦弱和恐惧衬托出丹柯的勇敢与坚强。这种扬彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主题的基调。
2、文章结尾“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上„„那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了„„”的交代对于人物形象的塑造和主题的表达有何意义和作用？
明确：这段文字，通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代，为人物形象增添了悲剧色彩，从而使英雄形象显得更加丰满而饱满，增强了小说感人的艺术力量。
三、小结点评
四、目标检测
1．下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是（B）
A．眷顾伺候（cì）怯生生（què）不揣冒昧（chuǎi）．．．
B．糅合愠色（yùn）闹别扭（biè）闭目塞听（sè）．．．
C．遴选舛误（chuǎn）煞风景（shā）飞扬拔扈（hù）．．．
○反省是一面莹澈的镜子，他可以照见心灵上的污点。———高尔基
D．做梗咋舌（zé）处方药（chǔ）唧唧喳喳（chā）．．．
解：A．怯生生（qìè）C.飞扬拔扈——飞扬跋扈D．唧唧喳喳（zhā）
2．下列各项中书写正确的一项是（B）
A．陡峭琢磨苔藓不寒而粟B．铃铛扳机岔路膘肥体壮
C．冒然扫荡蹩脚蹑手蹑脚D．描准胸脯撕打声嘶力竭
解：A、不寒而粟 ——不寒而栗C、冒然——贸然D、描准——瞄准撕打——厮打
3．依次填入横线处的词语，最恰当的一组是(Ｂ)
①这个时候妻子、小孩子们伤心痛哭，父亲们 沉思，他们让 压倒了。
②所以他们在长夜里，在树林的 的喧响下面，泥沼的有毒的恶臭中间，坐着想来想去。
③他们开始 他不能够好好地领导他们。
A．静思 哀伤高昂 抱怨B．静默悲哀低沉抱怨
C．静默 哀伤高昂 报怨D．静思悲哀低沉报怨
4．下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（A）
A．科举时代的莘莘学子，寒窗苦读，为的就是金榜题名，为的就是荣华富贵。
B．小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”
C．我们不要被眼前这几十吨重的庞然大物所吓倒，只要大家齐心协力，毕其功于一役，就一定能把这部机器装上车。
D．我的家乡有一片竹林，万竿碧竹，郁郁葱葱，蔚为壮观。这景色让我久久难以释怀。
解：A（A项中“莘莘学子”意为众多学子，符合语境。B项中“抛砖引玉”为谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。用于“陈教授”显然错误。C项中“毕其功于一役”意为一次行动便完成应分几步做的全部事情，形容一举而全功告成；也形容急于求成。显然不合语境。D项中“难以释怀”意为(爱憎、悲喜等感情)难以在心中消除。不能用于“景色”。）
第二课时
1、领会课文的主题。
2、了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用。
二、初读文本，梳理情节，探究主题。
1、是不是所有小说都有主题？
提示：应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
2、小说的主题哪里去找呢？
提示：通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
3、按照这个思路来解读这篇小说的主题。理清情节：从众人和丹柯两个角度入手，用一个词语概括各情节，如开篇写众人的“厄运”。
众人：厄运——希望——怨怒—— 追随——遗忘
丹柯：挺身而出——奋勇向前——以德报怨 ——舍身为公——化为星火
4、这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？
明确：可以说没有困境就没有英雄。前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
5、小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。
请大家探寻主要人物丹柯在困境下的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。
①一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，站出来说：你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么好结果的。他成了全族的领路人。
表现了他的果敢、勇于实践。
②丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”。在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。
③当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他，面对自然界和族人的双重“大雷雨”，丹柯却没有对走出森林的信念产生动摇，而且仍旧“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”。
表现了他坚定不移的信念和无私博大的爱。
④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。表现了他那种为理想献身、不计较个人得失的精神。
小结：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，刻画了一个自信勇敢、具有牺牲精神的英雄形象，能给读者带来强烈的震撼。
二、概括主旨
高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？
提示：歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
第三课时
1、体会文中蕴涵的悲壮情感。
2、了解主题的多元化。
一、主题的多元解读与个体化感悟
请同学们看46页的“主题的实现”。哪位同学用知识短文的相关知识来回答。
1、作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？
明确：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富
了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。
2、有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，族人抱怨丹柯，可见他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。小说末尾，人们走出黑暗后，忘记了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数第二段，说说这又说明了什么？
明确：说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。
3、刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上来看一看，如何对待英雄？如何保持人的尊严？
提示：①对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。
②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。
小结：生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。
二、分析小说还运用了什么艺术手法表现主题的.1、品味浪漫主义的创作手法
《丹柯》是一部浪漫主义作品，小说中的哪些手法体现了浪漫主义这一特征？
明确：①运用想象，虚构了现实中没有的人物、情节和环境。
②文章为了渲染气氛、塑造人物，多处运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强文章的表现力。比喻：“巨人一样的大树挡着路”，突出了树的高大，坚固。
拟人：“树木凶恶地、威胁地低声讲起话来”，揭示环境的阴森恐怖。
夸张：丹柯剖心，并且熊熊燃烧带来光明，树林分开又合拢等情节，给人一种神奇的力量，增添了文章的浪漫主义色彩。抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。破碎的心化为草地上蓝色的火星。
2、一抑一扬，对比映衬。
A人群平静生活在草原----和快乐、强壮、勇敢威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比： 貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
B丹柯起来，到林子里去世界上的一切都是由于尽头的勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
3、象征手法
三、理解文章的象征义
高尔基善于运用象征手法来隐晦地表达文章主题，寄托自己的理想。如散文诗《海燕》通篇运用象征手法，“海燕”象征无产阶级革命先驱，在风起云涌的大革命前夕勇敢地搏击风浪，呼唤暴风雨的到
来。
小说 《丹柯》整体上也运用象征手法构思创作其中各个要素均有其深刻的象征意义。
①丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原，象征人们渴望走出黑暗、走向光明的愿望。②文中高大坚固的树构成黑暗的森林，象征俄国大革命前夕社会的黑暗；
③广阔的草原让人豁然开朗，象征着人们从黑暗走向光明；
④文中的主人公丹柯，则象征着坚定地追求自由光明的领导者和先驱者；其他的人们则象征着在革命到来之前动摇犹疑的人民大众。
四、能力提升
下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟（小黑板）：
1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？
2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？
给大家三分钟准备。（学生准备）好，大家自由地来谈谈自己的感悟。
——学生可能说的答案：
①从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”！
②我喜欢打篮球，拿到球特别喜欢个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员提供好的传球，而且要积极掩护他们，保护他们不受对方的伤害。
③丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。
第四课时
练习巩固：
【基础积累】
１．下面关于主题常识的分析不正确的一项是（Ｄ）
A．母题：文学作品中，会反复出现一些题材，如“爱情”“战争”“复仇”等，这些宽泛意义上的主题，我们称之为“母题”。主题是小说的灵魂。
B．小说主题是通过形象和情节来暗示出来的，因而小说主题往往比较模糊、含蓄，因为“形象大于思想”。这就造成小说主题的复杂性，如一部《红楼梦》，有人认为主题是表现“爱情悲剧”，有人认为主题是反映“封建社会的败落”，甚至认为主题是表现“排满思想”等等。
C．象征是一种艺术手法，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
D．世界上仿佛有两种文学，一种是让你娱乐，一种是让你思索或边娱乐边思索。作者写小说的最终目的，似乎也不外两种——讲故事，或者讲道理。《丹柯》是一篇以故事为目的的小说，《一千零一夜》则是以思想为目的小说。
２．下列各句判断中，有错的是(Ｂ)
A．不论是以思想为目的的小说，还是以故事为目的的小说，所有的小说应该是有主题的。
B．主题鲜明应当是一个衡量好小说的标准。
C．小说主题的深浅与所写的题材的轻重，没有必然的联系。
D．小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来，就有了多种可能。
【课内阅读】
阅读课文，回答3—5题：
3．选文开头所描写的族人生活环境有何特点作者这样描写的用意是什么
明确：封闭、阴暗、恶臭、无法生存的特点。揭示族人“要想活命就得走出这个林子“的进退两难的可怕的生存现状。以此衬托出丹柯的勇敢、乐观、具有号召力的人物性格。
4．结合全文，理解第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”的含义。
明确：首先，它极力描写森林给这些落难人群的恐惧感和压迫感。
其次，“快乐、强壮、勇敢”原指一个人乐观，身体强健，能从容面对困难。
5．【学会借助人物语言分析人物形象：根据丹柯的话在括号内用1~3个词语或成语概括其性格特征】
(1)“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？”„„“起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！” 【勇敢与坚强，乐观与勇于实践】
(2)“你们说：领导我们，我才来领导的！”“你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！”【果敢、担当、实干】
(3)“我还能为这些人做什么呢？” 【一心为公，不计个人得失、永不言败 】
6．下面是小说《丹柯》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评，不超过40字。
四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的去路，树枝纠缠在一块儿，树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
明确：本段运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地表现了环境的恶劣与恐怖，为烘托主人公崇高的悲剧形象渲染气氛。
7．在人类文明的演进中，文学创作异彩纷呈，有些生活哲理和思想情感穿越时空而经久不衰，如“生与死”、“爱与恨”、“美与丑”、“善与恶”等，会反复出现在小说的主题中。这些反复在小说中出现的人类精神现象和基本行为，通常被称为“母题”。根据你的阅读，写出下面母题的相关作品各两个：
（1）爱情：《乱世佳人》《罗密欧与朱丽叶》
（2）战争：《三国演义》《战争与和平》
【延伸阅读】
魔盒（英）大卫·洛契弗特
在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。
这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。
这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材细小，银丝满头——我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。
“就坐在这样一片漆黑中,是吗”我这才想起,我居然懒得开灯。“瞧,还套着那件沉甸甸的外衣!”她带着母亲的慈爱拉了拉我的衣袖,一边嗔怪着,“你就下楼来喝杯热茶吧。噢,我看你是喜欢喝茶的。”
贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。„„她一边准备茶具一边说，“你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”
当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所驱散了。随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒——有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！”
我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意——它们是感情上的无价之宝。
“这盒子是我亲爱的母亲赠与我的，”她告诉我，“那是在1912年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它——对我来说，它比什么都珍贵。”„„“这盒子已经历过两次世界大战了，”贝格斯太太继续说，“1917年凯撒的空袭，后来希特勒的轰炸„„我都把它随身带到防空洞里，房屋损失了我并不在乎——我就怕失去这盒子。”
我感到十分好奇，而贝格斯太太却显得津津乐道。“此外，我从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您能猜出里头有什么吗？”
我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我——似乎①在思索着如何选词来表达自己的意思。
然而，她的回答却简单得令人吃惊——“什么也没有，”她说，“这里头空空如也，什么也没有！”
一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意当作宝贝珍藏，而且珍藏达四十年之久呢？我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？
“一定感到奇怪，是吧？”贝格斯太太说，“这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎②是无用的东西，不错，这里头的确是空的。” 这当儿我朗声大笑了起来——我不想再将此事刨根究底地追问个水落石出。“没错，是空的，”她认真地说，“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方——家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。”
这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品相比较，它无疑既独特又不朽——相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！
贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中„„又过了一会儿——还是在那晚,我又一次眺望着伦敦城。灯火在神奇地闪烁着——这地方似乎③变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失——我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外,我心中又腾起一个更深刻的思想——我明白了,每个人离家时总会留下一点属于他的风味；同时,就像贝格斯太太那样，（），这也是完全办得到的。
8．概括第一段所写景物的特点并简析其作用。
明确：特点：封闭压抑，阴沉死寂。作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。
9．联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过15字）
明确：永远随身带着一点老家的气息（原文）（内容意思相近即可）
10．有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。
明确：看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：①制造悬念，吸引读者；②作为线索，贯穿全文；③形象生动，具有象征意味。
看法二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：①贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；②小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；③外国经典作品常以人物姓名为题。
11．赏析文中贝格斯太太的形象。（不少于30字）
明确：①热爱故土，珍视亲情。②淳朴善良，热情爽直。③观察敏锐，善解人意。
第3篇：丹柯教案
1、能概述小说情节，把握小说主题
2、了解小说主题形成的多种途径
3、体会小说蕴含的悲壮情感
教学重点：
1、了解小说主题的多种途径
教学难点：
1、体会情节的一波三折对主题表现的作用
教学过程：
一、由作家导入
二、把握情节
1、检测字词
2、丹柯在小说中还有哪些称呼？
年轻的美男子、骄傲的勇士
3、概述情节（在这个人物身上发生了怎样的故事？）
（概述标准：是否完整、是否概括、是否连贯）
——熟悉情节
三、认识主题
4、借助情节，你看到了怎样一个丹柯？简述理由
勇敢、无私┅┅（英雄形象）
——粗浅认识主题
四、明确主题形成的多途径
（投影）“夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄，故人之文武茂异，取名于此。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄┅┅” ——三国 刘邵《人物志》
5、你认为丹柯是一位名符其实的英雄吗？
结合丹柯与族人在困境面前的不同表现，感受丹柯的英雄胆略
小结：丹柯是一位英雄，在感受其伟大之时我们无形中将族人作为参照。
——借族人映衬丹柯突现主题
6、在拯救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化？
可以说变：内心有过波动；
族人开始抱怨
第4篇：丹柯 教案
《丹柯》教学设计 【教学目标】
1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；
2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；
3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。【教学重难点】
感悟《丹柯》的多元化主题；运用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。【课时安排】
两课时 【课前预习】
1、读课文，正音正字，扫清文字障碍；提出疑难问题，并自己试着解答。
2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识。【教学过程】
一、导入话题：
很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、高尔基简介：
（由学生介绍
第5篇：《丹柯》教案
【学习目标】
1.领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
对于丹柯的死，你有什么感想？ 2.能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3.理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】
能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】
一课时 5.小说结尾:在雷雨到来之前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！这个蓝色火星有什么 象征意义？ 【教学过程】
研读课文，认识人物形象，把握小说主题
1.丹柯出场前，族人们遇到了什么困境？
6.小说的主题是什么呢？
2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？
四、主题拓展
马克西姆·高尔基是作者的笔名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人说从《丹柯》中能读 出高尔基的痛苦，你认为这种“最大的痛苦”指什么？ 3.丹柯如何应对他遭遇的困境？.归纳一下丹柯的闪光点：
五、写作尝试
从丹柯想到自己： 我若遇到像他一样的困境？
从族人想到自己： 应该如何对待丹柯那样的人？
请大家从以上两个角度中任选一个，结合自己的生活体验，写一写自己读了这篇小说的 感悟
第6篇：丹柯教案
《丹柯》导学案教师用
【导学目标】： 知识与技能：
学习探究小说的主题。过程与方法：
归纳——阅读——运用——小结 情感态度价值观：
学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
教学重点与难点
1小说主题的认识以及实现的途径。2小说悲剧色彩的深层解读。【预习】：
一、整理明确字词
泥沼（zhǎo）
虬（qiú）曲
黏（nián）泥
篝（gōu）火 龌龊（wòchuò）
二、了解高尔基的明确平及作品
高尔基（意为最大限度的痛苦）(1868—1936)，苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。
主要作品有自转体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说《母亲》。
三、认真阅读《新课程报语文导刊》P60《如何把握小说的主旨》一文，归纳提炼小说主旨的方法。【导学过程】：
一、导入
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义的代表作，《伊则吉尔老婆子》运用第一人称叙述，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三
第7篇：《丹柯》教案
《丹柯》教学设计
茅盾中学语文组 李娟
【教学目标】
1.领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
2.能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。3.理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。【教学重难点】
能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入课文
各位同学，多灾多难的2008年虽然已离我们远去，但是2008年留给我们的启示却依然历历在目：人类生活的世界，不可能永远风平浪静。或者是由于天灾，或者是由于人祸，有时候，我们不得不面临一些困境。面对困境，人的人胆小、慌乱、绝望；有的人选择逃避，寻找一个相对安全的地方，独善其身；但是有一种人，他们会选择挺身而出，用勇气和魄力，带领人们走出困境。这些人，他们共同的名字叫——英雄。
今天我们要学的这篇小说的主人公就是一个英雄。
二、带着问题，速读课文
1.丹柯出场前，族人们遇到了什么困境？ 2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？ 3.丹柯如何应对他遭遇的困境？
三、研读课文，认识人物形象，把握小说主题
第8篇：丹柯教案
《丹柯》教学设计
教学目标：
1.领会精读课文的内容和题旨。2.体会文中蕴涵的悲壮情感。
3.了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用。教学重难点：
1.领会精读课文的内容和题旨。2.体会文中蕴涵的悲壮情感。教学课时： 2课时。
第1课时
一、导入
很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！
为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、作者介绍
前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。父亲是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。人间的苦难，生活的辛酸
