《多彩的夏天》教学设计
第1篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教研活动设计
一、复习导入
1、讲课前，老师想考考你，我们开火车来领读大屏幕上的词语。同学们读得非常准确，能不能带着你对这些词语的理解再来读一读，全班同学一起试一试。（指名读、齐读）
2、同学们读得真有韵味！那么能不能用上一两个词语来说一说夏天带给你的感受呢？（生自由汇报）
3、刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文）
二、学习课文
1、作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？
生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）
师：呀，你怎么找的这么快呀？你是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。
2、在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？生汇报：第一自然段。
3、请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。
4、引导学生汇报：
A、（火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。）
生：抓住“火辣辣的太阳”来体会。
师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报）能不能读读这个词，读出这种火辣辣的感觉。
还有哪个词？（尽情地）什么是尽情地？你在什么时候尽情地做过什么事情？（生汇报）尽情地洒向大地是怎样的洒向大地？
小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？热得像。。。能把这种感受读出来吗？指导朗读。师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。
B、还从哪个句子感受到了夏天的炎热？
（我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。）生谈体会。还有谁也找到了这句话？读一读
师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？
C、师：再读一读，还从哪个句子感受到了夏天的炎热？（如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。）
师：你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗，有什么感受？
夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢，当我们热得大汗淋漓，汗流浃背时，如果能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）
小结：同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点，你们喜欢夏天吗？能通过你的喜爱之情读出来吗？（齐读）
三、总结写法，指导写作。
1、同学们读得真好，我们来回顾一下这段文字，作者是怎样围绕中心句写出了夏天炎热的这个特点的呢？作者抓住了夏天的典型事物，运用了恰当的词汇来突出夏天炎热的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的，这种构段方式就叫做总分结构。
过渡：同学们，你们看，夏天不仅是炎热的，还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。现在我们北方已经进入了冬季，你们眼中的冬天又是怎样的呢？
2、同学们抓住了冬天的特点，请同学们看大屏幕，看到这样的画面，你想到了那个词，或者用一句话来说说你的感受？
3、同学们说的太好了，老师这里也搜集了一些描写冬天的词语，谁能读一读。
4、刚才你们用词或者句子说出了你对冬天的感受，现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的冬天，小组交流一下，一会儿来汇报。
5、同学们说的太好了，相信同学们也一定能你对冬天的感受写下来。
6、巡视，评价。你觉得他写得怎么样？适当板书。
总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出冬天的特点，冬天不仅是寒冷的、还是有趣的、欢乐的、迷人的。相信通过你们的笔一定会写出更多对冬天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。
板书：
炎热
太阳、衣服、雨
中心句
总分结构
多彩
典型事物
突出特点 多彩的夏天
有趣
恰当用词
加入感受
悠闲
运用修辞
展开想象
迷人
第2篇：《多彩的夏天》教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。
2、培养学生的想象力,语言表达能力和写作能力。
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：
1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：字卡 教学过程：
一、谈话导入（3分）
同学们一起来齐读这节课的课题。（齐读课题）
上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，学习了生字，现在，老师想考一考大家，有没有勇气接受挑战？（出示字卡，指名生读，齐读）（2分钟）
大家掌握的都很好。现在让我们打开书，自由读课文，回想课文写了什么内容？ 用上节课学习的中心句的方法回答。端好书自由读。（1分钟）
二、精读感悟
师：谁想好了，举手说一说。（夏天是炎热的、是多彩的、是有趣的、是悠闲的，还是迷人的。）（板书）炎热 多彩 有趣 悠闲 迷人
师：提到了夏天就想到了炎热，现在齐读第一自然段，想一想那写词语写出了夏天的炎热，用笔画出来。（1分）
（一）炎热的（11分）
师：你从那个词语看出夏天的炎热？（从“火辣辣、尽情地“这两个词语看出夏天的炎热。）（板书）
师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文）（去掉这两个词，就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉； 加上这两个词感到夏天非常热，像个大蒸笼一样„„）
师：那么，在夏天中，谁感受过太阳火辣辣的是什么样的？（生回答）这些都是说夏天的炎热，说明太阳毫无保留地，尽情的把热洒向大地。同学们想象着火辣辣的太阳来齐读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子）联系生活实际是很好的表达方法，希望大家以后会多多运用。
师： 夏天这么的炎热，为什么作者还是喜欢炎热的夏天，那个词写出了对夏天的喜欢？（不必„„也不必“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼”。）想象不必穿厚厚的衣服是什么感受？（活动非常方便，非常灵活，感觉很轻松还穿着短衣服去旅游，）穿的少说明夏天炎热。齐读句子。（板书）
（痛快，凉水澡“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）。
刚才还烈日当空，一转眼就下起雨来，既然都下雨了，为什么还痛快呢？（如果在很热很热的天气里，能下一场雨，就回凉爽，那感觉多痛快，多舒服）
师：之所以下雨会让人感觉痛快是因为夏天炎热。“在小雨中奔跑”，“洗一个痛快的凉水澡”’写出了夏天下雨时人们的惬意心情，很舒畅，齐读。（板书）“痛快”是尽兴之意，读时要突出痛快的语气。再齐读。
师：让我们把第一自然段完整的齐读一遍。
师：这一自然段写了太阳的火辣辣，写了我们穿着衣服的轻便，也写了我们要洗个痛快的凉水澡，这些都表现除了夏天的炎热。老师来告诉大家，象第一段这样，先用一句话概括夏天的特点，接着分别用几句话对第一句话进行解释说明和补充的，这样的写法就叫做总分写法。（板书：总分）我们再把这一自然段完整的读一读，感受一下总分的写法。（齐读）。这样的写作方式会让文章的结构更加的清晰，更加的有层次。（到10分钟）
师：（给时间背诵第一段，2分钟）指名一人背诵。齐背。（1分）师：这一段写夏天是炎热的，因为夏天有火辣辣的太阳，穿的衣服比较轻便，还可以洗个痛快的凉水澡。我们知道了像第一段这样的写法是总分写法。其实，2,3,4自然段的写法也是一样的，都是总分写法。现在同学们看书，选择自己最喜欢的一个段落，自己读一读。（出示阅读提示，指名读。1，默读喜欢的自然段。2，画出能表示夏天特点的词语。3.结合画的词语，找出句子，谈体会。）（2分）（到15分）
师：同学们都已经迫不及待了，谁把自己的体会和大家一起分享一下？
（二）多彩的（3分）
师：你还喜欢什么样的夏天？
（我还喜欢多彩的夏天）（读句）
师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？（从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。”）（板书）
师：喜欢同一段的同学来补充，你还有什么感受？
（我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。）
(还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。)师：还可以说什么样的鲜花？
（五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花、色彩斑斓的鲜花„„）
师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？
（黄皮白瓤的香蕉。黄皮白籽的伊丽莎白瓜。：红皮黄籽的樱桃。绿皮白瓤的香瓜。白瓤褐皮的荔枝 „„）（生练习朗读、指读、评价、齐读）
（三）有趣的（3分）
师：你还喜欢什么样的夏天？（我还喜欢有趣的夏天。）师：那些词写出了夏天的有趣?(听，看)（读段）
师：谁在你的生活中真的听到看到这些了？当时是什么养的环境和感受？（喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想象一下自己也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌；想象一下各种小动物都凑在一起，非常热闹。）
师：好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“„„可以„„听„„”，“可以„„看„„”的句式来说一说。
（夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸„„）
师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。（男女生比赛朗读）
（四）悠闲的（3分）
师：你还喜欢什么样的夏天？（我喜欢悠闲的夏天因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。）
师：哪些词语能表现出来？（扛着，提着，背着）（读句）（我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢„„）师：喜欢这一段的同学补充，夏天里还有什么体现了悠闲？（还可以自制„„畅想）
师： 夜晚望着星空你会想什么？（自由回答）这样的自由自在的想就是畅想。
师：在夏天的时候你做过哪些悠闲的事呢？跟同学们分享一下。（自由回答）像这样想干什么就干什么就是悠闲。
现在请大家带着轻松快乐的感觉完整的齐读这一段，（齐读）
（五）迷人的(1分)师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说夏天是迷人的，（板书：迷人的）大家一起来读最后一段
三、情感升华（2分）
师：学完了这篇课文，同学们，你们有什么感受（我觉得夏天太美了！我觉得夏天太可爱了!我觉得过夏天太高兴了！我觉得太快乐了„„）
师：对夏天这么的喜爱，是因为夏天是（炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，迷人的„..）
师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。让我们带着对夏天的喜爱有感情的字词朗读课文。（齐读）
师总结：好一个多彩的夏天啊！有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的吹拂，还有那小鸟动听的的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到夏天的多姿多彩。
四、拓展练习：
师：课文学习完了，如果现在让你来形容夏天，你会怎么形容呢？“夏天是_______的”为什么？（自由回答）把你们说的话连起来就是一个总分段落的内容，模仿课文中心句的使用自己练写一段形容夏天的总分段落。突出夏天的特点。（2分）（练写；7分）
生读自己练写内容（2分）五．总结（1分）
这节课的学习，我们通过抓关键词的方式理解了语句与课文，学会了总分写法的运用。下课后同学们把你写的这段话再进一步的修改完整，和其他的同学交流一下。
板书设计
多彩的夏天
炎热的 火辣辣 尽情 痛快
多彩的 碧绿 绿色 黑子红瓤 迷人的 有趣的 可以„..听„„看„„
悠闲的 钓鱼 捉虾 游泳 读书 畅想
第3篇：《多彩的夏天》教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。文章从多个角度写夏天的迷人。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。
学生分析：
我校是一所农村中心小学，教学条件一般。这帮孩子经过一年半与新教材的直接接触，对于一些新的学习方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中自由想象，自由发挥，让他们真正感受到学语文的乐趣。
教学目标：
1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。
2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点：
通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。教学难点：
激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情
第4篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教学设计
扶余市三骏一小 华政阳
教学目标：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。
3、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏 天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。
教学重点：
1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。教学准备：
多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。教学过程：
一、谈话导入
同学们好，上节课我们已经初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课请大家跟随我再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。
二、精读感悟
1、同学们你印象中的夏天是怎样的？能不能说一说夏天带给你的感受呢？（生自由汇报）
师：刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？请同学们自由读
第5篇：多彩的夏天教学设计
多彩的夏天》教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。
2、以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
3、通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“多彩”，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点、难点：
1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。
2、课文中一些词语的理解和运用；通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。
教学过程：
一、引入：
同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深入旅行。（齐读课题：多彩的夏天）
二、品读课文
（一）整体感知课文
1、听课文录音，其他学生边听边想：课文中描写的夏天是什么样的？
2、用书中的词语说说夏天是什么样的？（师板书：炎热、多彩、有趣、悠闲）
（二）指导品读夏天的炎热
1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会
第6篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教学设计
王晶
教学目标：
1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天 的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。
2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解总分的构段方式，并使用这种构段方式展开写话练习.教学重难点：
1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、复习导入
上节课我们初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课我们再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。
1.讲课前，老师想考考你对字词掌握的情况，请大家准备好听写指名板演。洗澡 裙子 鸟笼 火辣辣 招兵买马 渔竿 游泳 拌种 自由泳 守株待兔 总结，齐读词语
2.下面我们就走进课文，看看作者眼中的夏天是什么样的。请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文）
二、学习课文
1.作者眼中
第7篇：多彩的夏天教学设计
多彩的夏天教学设计
[教学设计]
《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。
为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓火辣辣、尽情、痛快几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象盛开的鲜花，漂亮的衣裙的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解钓鱼游泳吃冰淇淋等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创
第8篇：多彩的夏天教学设计
《多彩的夏天》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情，培养初步积累语言的能力。
2.抓住课文的重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩，培养学生欣赏美、感受美的情趣。
3.以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
教学重点、难点
1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的多彩。
2.培养学生对自然、对生活的热爱之情。
教学难点：
3.课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。
学情分析
三年级是个特殊的学段，这个学段是一个过渡年级，与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始，识字已经不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视：阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的生活经验还不够丰富，认知水平的局限，学生的逻辑思维能力较弱，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握：三年级开始练习
