中学语文说课课件
第1篇：中学语文说课课件
中学语文说课课件
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。小编收集了中学语文说课课件，欢迎阅读。
一、说教材
1、课文所处位置及作用
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜
2、课文解读
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思
本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨
本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点
3、教学目标
知识和能力目标
①了解“之”“于”的用法及文言词活用情况
②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼
③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点
过程和方法:
①诵读
②小组合作、交流、探究
③运用多媒体辅助手段
情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦
4、教学重点与难点
重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情况
难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点
二、说教法
为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法
三、说学法
“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式
四、说教学过程
1、导入
引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》
2、简单介绍作者
王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪伟大的改革家”
这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识
3、让学生默读课文，并校正字词的读音
①字词：隶、扳、谒、称、耶
②聆听配乐朗诵《伤仲永》
4、反复诵读，整体感知
“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力
5、将学生分组，疏通文意
①、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语(可以小组抢答完成)
②、结合课下注释，疏通文意(自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案 )
6、根据写作手法的.变化，划分层次
第一部分(1、2段)简述方仲永才能发展变化的三个阶段
第二部分(3 段)作者阐明观点看法
提示：第一部分是叙事，第二部分是议论
板书设计:
年时期：指物作诗立就 天才
少年时期：不能称前时之闻 衰退
青年时期：泯然众人矣平庸
原因：不使学
7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处?
这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神
8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点
“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景
这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力
9、难点探讨
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?
这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神
教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理
10、课外延伸，布置作业
1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事
2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句
第2篇：中学语文评课说课
期 末 作 业
课中计学语文评课说文章题目： 一堂优秀语文说课引发的思考
学生姓名： 唐 阳 柳 学院班级： 文学院07级13班 学 号： 200702140418 联系方式： *** 指导老师： 曾 红 军 得 分：
一堂优秀语文说课引发的思考
什么是说课？如何很好地进行说课？
之前，在我们上微格教学课、进行试讲，以及参加教育实习后回到学校参加一些竟教比赛的时候，我们对这两个问题仍然理解得不够透彻，老师讲解的也很少。第一次听到“说课”一词，是到了试讲验收的时候老师们提出要我们准备个五到八分钟的说课试讲。平时都没有讲过要说课什么的，当然也没有加以练习，突如其来的要求，确实让我们感到有些不知所措，虽然后来也稍事准备了一个简短的说课稿，但严格说来我们的说课还是漏洞百出的，存在很多知识点的错误，还有许多需要改进的地方。总的说来，我们对说课的认识和理解都还不到位。
直到大四上选修“中学语文评课说课”的今天，老师终于给大家比较系统全面地分析讲解了有关“说课”的一些知识，同时还为我们配备了大量优秀教师的说课视频供给大家现场消化知识，并适时进行模仿训练。这一门选修课确实是一门实用性非常强的课程，它不仅让我们能够深入进行理论知识的学习，另外还让我们真实地接触到理论知识的活学活用，这对我们大四学生而言不可不说是得到了一笔宝贵的资源和财富。
如今，我终于弄明白“说课”的真实内涵，它就是教师在备课的基础上，在上课前面对领导、同行或评委们主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将对教材的理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师职业文化学习和进行课堂教学、提高教学水平的重要途径，还是评估教学质量和水平的有效手段。而且我们的说课和正式的上课也是有区别和联系的。二者的共同之处在于二者都是一节课的教材。不同处在于：第一，目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生的知识，进而培养学生的知识与能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二，内容不同。上课的主要内容在于教的哪些知识，如何教的具体展示。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做的原因。第三，对象不同。上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。上课是教师与学生的双向互动活动，在教师的指导下，通过听、说、读、讲、练等方式来完成，说课则是以教师自己的口头解说为主。
在上完这门选修课之后，我还明白了一点，那就是为什么我们要紧行说课。其原因是：
一、教育教学评估、检查、培训的需要。领导们一方面可以通过教师的说课，来检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量和教学质量。另一方面，通过说课来评价教师教育教学的理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而对教师的教学水平进行综合评价。同时，还能够通过说课中的答辩，更真实、准确地测试出教师的知识水平。教师在说课时，需要说清对教材的分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研教法，学习教育教学理论，不断提高自身文化素质。
二、说课自身的优点和可操作性。其一，安排灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行。其
二、耗时不多。说课一般时间较短，短则几分钟，长则十几分钟就可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解把握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。
在上课期间，我认真聆听了老师为我们播放的说课视频，每一堂说课都是说课中的精品，其中《包身工》和《小狗包弟》这两篇课文的说课尤为精彩独到，给我的启发最为深刻。总体而言，这两篇课文的说课整体上都是非常的严谨，结构紧凑、脉络清晰、目标明确、重点突出、点面结合都处理得非常好，不愧为名师大作。
然而，在这两篇课文的说课中我又分别有不同的收获：在《包身工》一课中，说课者将学习重点放在了“文本细读——重点称谓”之上，在不同的人口中对包身工的不同称谓进行深入剖析，从而揭示出包身工们生活的现状，揭露处资本家的残忍面目和丑恶嘴脸，同时也寄予了作者对包身工们深厚的同情。俗话说得好——“言为心声”，在此作者就把想说的一切言语都通过自己笔下的文字流诸出来，丝毫不动声色就将人物的性格、本质刻画得入木三分。课后延伸也做得相当漂亮，通过学生联想当今存在的“黑煤窑”事件，进行对比学习，可以让生活在舒适环境下的学生更深层次地理解社会的复杂和对这些现象我们应该引起足够的重视。在《小狗包弟》一文的说课中，老师采取了“截取式”的教学方法，对文中比较重要的段落进行反复阅读和深入研习，从而分析出巴金先生自身对小狗包弟所产生的复杂情感。对于文本比较长的文章，逐字逐句地研读学习显然是不可能，也没有那个必要，而重点选取一些段落进行研读，不仅可以节约大量时间，而且更有利于集中把握文章的重要信息。另外，在此文的说课中，说课教师的拓展练习也是恰到好处的。通过让学生收集一些有关“文化大革命”和“红卫兵”的一些资料，既可以让学生了解一些历史现实，也让学生在历史现实的印证下能够更真切地理解和体会巴金先生内心复杂的情感。这两篇说课短小精炼，让我在对说课的认识上也是受益匪浅。
通过这门课的学习，对说课的具体含义也有了比较深刻的认识。那么，如何很好的进行说课呢？首先，就要防止把说课变成了“压缩式的上课”。不能在说课中把讲解给学生的东西照搬无误地讲给下面的领导、同行和评委们听。其次，语言要简明扼要。说课的时候，用简洁、清晰的语言将备课中隐性的信息陈述出来，从而体现出执教者自己的教学思想、教学目的和教学依据。再次，做好学情分析。学情分析就是要体现出对学生学习现状的理解，学生哪些掌握较好，哪些掌握不够好，都要进行必要的熟悉。最后，说课不能是“读”稿子。教师的说课应该体现出“说”的本色，而不是“读”说课稿的外在形式。说课讲究的是对听课者的吸引力，要将上课的激情拿到说课的现场上来。最好能够脱稿说课，将稿子融于头脑之中，向台下听众说明这节课自己要上课的内容，结合教学情境，为什么自己要这样上课。
综上：这学期，通过这门语文评课说课的学习，让我清晰地认识到了说课的重要性，以及它和现实教学的联系，也让我在今后的教育教学实践中对自己的工作能更好地进行检测和训练。
第3篇：说课课件
本书是21世纪高职高专教育规划教材，根据教育部最新制定的高职高专教育高等数学课程教学基本要求，在认真总结高职高专数学交给经验的基础上编写而成。《高等数学》在计算机应用、计算机软件、计算机网络、计算机通信、多媒体技术、平面设计及信息管理等学科有着广泛的应用，学好这一门课程对后续课程是必不可少的。本教材在编写过程中遵循“以应用为目的，以必需、够用为度“的基本原则上，在保证科学性的基础上，注意讲清概念，减少理论证明，注重学生基本运算能力和分析问题、解决问题能力的培养。对基本概念的讲解，注重实例引入并进行必要的数学分析，在定积分的性质讨论中注重对图形分析，并做简单的解释，这不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能使教学内容形象、直观，有利于学生的理解和掌握。从”服务专业，兼顾数学体系“的角度考虑，本书特别注意讲解解题的思路及解题方法，做到难易适当，深入浅出、举一反
三、融会贯通。
本书可作为高等职业学校，高等专科学校，成人高等学校及本科院校举办的二级职业技术学院工科各专业高等数学教材，也可供经济管理类专业选
第4篇：说课课件
说课课件（精选14篇）由网友 “月下无限连” 投稿提供，以下是小编整理过的说课课件，欢迎阅读分享。
篇1：说课课件模版
各位评委，你们好！今天我就人教版第五册第11课《秋天的雨》进行说课。下面我准备从教材、教法学法、教学预设三个方面来谈谈自己的初步设想：
一、说教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
根据教材的特点和新课标的要求，我确定了这样的学习目标。
1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
重点 ：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点 ：品味文中语言，学习语
第5篇：等腰三角形说课课件
等腰三角形说课课件
作为数学老师，只有把等腰三角形说课课件做好了才能更好地教等腰三角形这个知识点。以下是等腰三角形说课课件内容，欢迎阅览！
等腰三角形说课课件【1】
认识等腰三角形
有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.
等腰三角形中，相等的两边都叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角.
你能发现等腰三角形有什么性质吗?说一说你的猜想.
性质1：等腰三角形的两底角相等。(简写成“等边对等角”)
性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。(简称“三线合一”)
练一练
1、等腰三角形的 一个角是40度，它的另外两个角的`度数是多少呢?
2、等腰三角形的一个角是100度，它的另外两个角的度数是多少呢?
3、等腰三角形的底边长为7cm，一腰长的中线把周长分为两部分，其差为3cm，则等腰三角形的腰长为多少?
这节课我们学习了什么?
1、求有关等腰三角形的问题，作顶角平分线、底边中线，底边的高是常用的辅助线;
2、熟练掌握求解等腰三角形的顶角、底角的度数;
3、掌握等腰三角形三线合一
第6篇：自然地理说课课件
自然地理说课课件
一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
(二)说学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题
第7篇：女娲补天说课课件
女娲补天说课课件
一、说教材
1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
2、说教学目标
基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1)、自学生字新词，联系语境理解本课的|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。
2)、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。
3)、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
4)、有感情地朗读课文。
3、说教学重、难点
鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
二、说教法、学法
说教法语文教学要遵循以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品
