教师《古井》教学反思
第1篇：教师《古井》教学反思
教师《古井》教学反思
教师《古井》教学反思
我在教学《古井》这篇课文后，作了深刻的反思。我想，这节课我的学生能有所得，是因为做了以下几点。
1、 以生活体验为切入。
学生的学习，要建立在其原认知的基础上，所谓要有一定的生活基础。找到他学习的切入点，他的思维才有一个停靠点，才有兴趣，才能学得进去。《古井》这篇课文所叙的事情，南方的孩子，特别是城市的孩子较为陌生，很多孩子何谓“井”竟然一无所知。这样要理解“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”是很难的。因而，课前我就布置他们收集关于井和古井的有关资料，带领他们去参观福州民居的一口古井。有了这个生活体验作为课堂的切入，他们对于“古井给乡亲们提供着生命的泉水”就有一定的体会了。
语文的.课堂，基于学生的生活体验，从学生的生活切入，又高于生活，学生就学得进去，学有所得。
2、 以语句训练为突破。
语文课姓“语”。人们常说“不要荒了自家地，肥了他人田”讲的就是这个理。语文课就要上得有语文味，上出语文的特色，让学生的语文素养有所提高。而扎扎实实地进行字、词、句等语言文字的基本功训练，对于提高学生的语文素养是很必要的。因而，我把文章的重点句以练习的形式呈现给学生，抓住关键词进行句的训练，引导学生学会抓住文章的重点句来理解课文内容，达到以句的突破来把握全文。同时，老师也把学法的指导渗透在课堂教学过程中。
3、 以“问题解决”为途径。
叶圣陶说“教是为了不教”，新课程很重视对学生能力的培养。我有意识的在课堂上培养学生提出问题，解决问题的能力，鼓励学生自读、自悟。引导学生就一些重点词句提问题，培养他们自主学习能力，充分发挥学习的主动性、积极性。对于“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这个句子，理解浅的学生会提“甜美的乳汁”指的是什么？这里“儿女”指的是谁？理解较深的学生会提“为什么把古井比作一位温情的母亲？”容易的问题其他学生当场帮助解决，较难的问题同学一起讨论，老师引导再读课文，给以适当点拨， 尽量让学生体验到自己解决问题的成功喜悦。
每一节课后，“总有假若我当时……”，总有那么些遗憾。这是我们做老师最痛苦的事，因为我们总在不断追求着完美。可是对于课堂来说，完美是无止境的。因而从这点来说，老师注定要痛苦一辈子。《古井》这一节课，我觉得我还没有超脱教材，一味的帮助学生理解古井对乡亲们品格的陶冶，要让学生懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。这也是人教版选编这篇课文的目的。而编者和执教者常常是一厢情愿，学生很难能够通过这么一堂课就懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。这也是我上完课后得出的结论。学生的情感没有从心灵深处真正得到陶冶，只是表面的“认同”。
第2篇：《古井》教学反思
《古井》教学反思
《古井》教学反思
课前，我把《古井》这篇课文读了多遍，自己被古井这种默默无闻、无私奉献的情所打动。我想到了自己的妈妈，想到了天下的妈妈们，想到了人间至真、至美的情！
带着这份感动，我轻松地走进教室。没有想过要求孩子们自己能如我所想，但至少希望自己可以把自己的感受带给他们。一堂课按照我的预设，由我牵引着开始了。
“了解古井，感受古井的精神，进而感受在古井影响下的人们，最后进行我自己的感慨总结。”多顺畅的设计呀。在引题、读文后，我出示了“古井像一位温情的母亲，用她甜美的.乳汁哺育着她的儿女。”问道：“这是个什么句？”“比喻句！”孩子们齐答到。“把什么比作了什么？”我又问。“把古井比作了母亲！”“你们觉得这样比喻好不好？为什么？”“我觉得这样比喻好，使句子更生动，更具体。”一个孩子站起来说。我点点头。是呀，这不正是运用比喻的特点嘛！“老师，我觉得这样比喻还很恰当！”“为什么？”我一愣，追问到。“因为我想到了我的妈妈。妈妈每天工作很辛苦，可除了上班，还要照顾我。我觉得古井就一点也不自私，像我的妈妈。”“对。”“我觉得也是。”我从蒙怔中回过了神，问道，“那你们怎么觉得的？”这一下子孩子们可放开了话闸，有的说：“妈妈不仅关心我的吃穿，还关心我的学习。每天的作业妈妈都要问我完成了没有，帮我检查、订正。”还有的说：“每年我的生日妈妈都记得给我过，而我一次也没有给妈妈过过生日。”说着，这个同学惭愧的低下了头，“妈妈也没要求过让我给她过生日。”
在孩子们的回答声中，我动情地把“无私奉献”写在了黑板上。
可怜啊，我的感慨总结在还没讲完课就被孩子们说完了。这是一群怎样的孩子们呀，谁说他们无情，他们只是不会随意动情，他们需要的是我们给予他们成长、表达的空间呀！
第3篇：《古井》教学反思
《古井》教学反思
《古井》这是一篇精读文章，讲的是“我们村”的乡村们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。本文目的是培养学生从内容中体会思想，加深对课文的理解，同时使学生受到无私奉献精神的教育，培养学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我用了两个填空贯穿全文，1、到古井取水的人（），时间（）。2帮助老人的人（），时间（）。让学生从课文中找出词句，交流体会。画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？从乡亲们的话体现了什么，说明了什么？古井教育我们如何做人？引导学生从中体会到古井以清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，以她博大的胸怀，默默奉献的精神影响着人们，使人们懂得应该怎样做人。并设计拓展练习：当老人拿出钱给乡亲们的时候，乡亲们会怎么说呢？年轻人会说„„假如你是帮老取水的少先队员，当老人拿出礼物送到你手里时，你会对老人说什么？进一步让学生体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。
第4篇：古井教学反思 2
《古井》教学反思
西山咀小学 姜安奇
我在教学《古井》这篇课文做了如下反思，我想这节课我的学生能有所得。
1、以生活体验为切入
学生的学习要建立在其原认知的基础上，所谓原认知就是要有一定的生活基础。找到他学习的切入点，他的思维才有一个停靠点，才有兴趣，才能学的进去。《古井》这篇课文要让学生理解到古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女，是艰难的。有了这样的生活体验作为课堂的切入，他们对于“古井给乡亲们提供着生命的泉水就有一定的体会了”。
2、以语句训练为突破
语文课讲究的是有语文味，让学生的语文素质有所提高。扎扎实实地进行写字、词、句等语言文字训练是非常重要的。因而把文章的重点以练习的形式呈现给学生，引导学生学会抓住文章的重点句来理解文章内容。同时老师也要把学法的指导渗透在课堂教学过程中。
3、大胆质疑
在抓住重点的基础上，根据板书让学生大胆质疑。有板书提示加上我的启发，学生比较容易提出问题，而且所提出的问题也不会太偏差，再经过综合归类，梳理出两个代表性的问题，突出了课文的主要内容。
4、良好的
第5篇：古井教学设计
《古井》教学案例
一、教材分析
本单元是第八册的第二单元，在单元目标中明确提出了要透过文章内容体会思想的要求。本课是一篇富有教育意义的课文，它教育学生要有助人为乐的精神。文章字里行间饱含着对古井的赞美之情，感人至深。文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，段落清晰，语句优美。
本年段的学生天真活泼，已经具有一定的预习能力和自主学习的意识，他们能够通过独立预习和小组合作的方式达到对课文的初步理解，而且每每能够提出一些新颖的问题，对于教师而言，这是一个应该珍视的“金矿”。
二、教学实录 师：（板书：古井）同学们，从课本的插图上我们看到了一口年代久远的极普通的“古井”，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢？下面我们就带着这个问题，学习课文。
[创造性思维是从问题开始的。教师有意识地创设悬念，激发了学生探究的欲望。]（在检查预习环节，教师带领学生扫清了文字障碍，概括了段落大意，抓住了主要内容，实现了对课文内容的整体感知。过程略）
师：从“导读”中知道这个单元我们要重点培养什么
第6篇：古井教学设计
古井教学设计
第一课时
【教学目标】
１、理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育；
２、学习一边读一边想的读书方法；
３、学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句；
４、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点难点】
１、学习一边读，一边想的读书方法；
２、理解含义较深的句子（“思考·练习”第２题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。
【教学课时】 三课时。
【教学设计】
【课时目标 】
１、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词；
２、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
【教学重点难点】
１、联系上下文理解生字新词；
２、理解自然段内容，用归并法划分结构段。
【教学过程】
一、自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形 １、读准字音 ⑴ 读准生字读音： “报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。 ⑵ 读准以下容易误读的音： “扁担
第7篇：古井教学设计
《古井》教学设计
广平县第二实验小学 路丽丽
一、教材分析
本课是冀教版四年级上册第二单元第10课，本课是一篇富有教育意义的课文，它教育学生要有助人为乐的精神。文章字里行间饱含着对古井的赞美之情，感人至深。文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，段落清晰，语句优美。
本年段的学生天真活泼，已经具有一定的预习能力和自主学习的意识，他们能够通过独立预习和小组合作的方式达到对课文的初步理解，而且每每能够提出一些新颖的问题，对于教师而言，这是一个应该珍视的“金矿”。
二、教学过程
师：（板书：古井）同学们，从课本的插图上我们看到了一口年代久远的极普通的“古井”，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢？下面我们就带着这个问题，学习课文。
师：这节课，大家想像预习课文那样一段一段地读课文从内容中体会思想还是先抓住重点句子体会思想呢？下面我们就先来学习第一段，找一找哪个句子含义最深刻。
师：请大家默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？
生：共4句话。第
第8篇：古井教学设计
《古井》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。重难点解析：
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。教学具准备：课件 教学过程：
一、精彩三分钟：
1.上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？指名回答
2.听写本课词语
教师过度：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。（板书：生命的源泉、陶冶品格）
设计意图：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）
二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示）
（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂
