如歌的行板心情日记
第1篇：如歌的行板心情日记
如歌的行板心情日记
当教师十年了，对每一届学生，都会留下一些珍贵的回忆。
我是个感性的人，虽然已经习惯了当老师，倾注着自己爱心和耐心，却也喜欢感慨散淡的人生，时常会泛起许多解不开的忧伤与烦扰，并为一些很细微的情节而细细倾诉。
那天，和几个学生一起搭公交车，一个学生一定要帮我买票，呐呐地说“你是教了我三年的老师呀，我给你买一张票又有什么不可以的？”我说，“那怎么行，你们又没有挣钱，我来买。”说着赶快掏出钱来，谁知那卖票的笑笑，竟接了学生的钱，我没辙，给钱又不要，只好找出一元硬币，硬塞给了学生……说笑几句后，一路无言，心里，那份感动，却翻江倒海，一个细节，在冬日的冷雨中带来了浓浓的温情……
还有那天早晨，我准备上课，正逢两个学生没有试卷，我便如往常一样折回办公室去拿，谁知一出教室门，脚下一滑，竟狠狠地摔在了地上，挣扎着爬起来，还好，眼镜没坏，嘴角却流出大量的血来，挪到办公室，便有学生追来问是怎么回事，要不要紧？我简单清理了一下创口，又折回去上课，嘴角不停地渗血，有学生抽出面巾纸来给我，我不得不用它使劲压着嘴角，整节课思绪有些混乱，脸颊刺痛，头也昏沉涨痛，但我能感觉到的，是教室里很安静，很安静，惟有记笔记的嚓嚓声……
晚间，学生们来了一大帮，提了一个果篮，拥着我亲切地问候我的情况，我一时竟不知道说什么好，只是拿了桔子塞给学生们。我在意的不仅仅是学生们凑钱买来的`礼物，我更注重的是这师生间纯真、美好、无言的真情。
于是，时而厌倦的时候，就会想起许多不经意的情节：想起我累了的时候，会坐在讲台前学生搬来的椅子上继续授课；想起一年来，我因喉疾而声音沙哑，学生们一如既往地接受我的嗓音，问完题目时关切地说上一句：“老师，你嗓子怎么还不见好？”；想起每年的教师节，我都会收到一些意外的惊喜，收到一些花儿的祝福，收到一些小小的饰物，收到几张贺卡或祝福的电话，我珍藏着这些礼物，珍藏着这些浓浓的情意。
席慕容写道：“一定有些什么/在叶落之后/是我所无能为力的/不然日与夜怎么交替得/那样快所有的时刻/都已错过/忧伤蚀我心怀……”
三年来，我能够清晰地感觉时光从指缝间无情滑落的声音，却无暇聆听那碎玉般掷地的韶华，虽为此殚精竭虑却无怨无悔。每当我站在讲台，便有一种心魂归家的欢畅；阳光从窗外投射进教室，银色的粉末扑在我的怀里，以粉笔为犁、以粉末为雨，播种、收获。
其实，只要真心努力过，结果并不重要。就象歌里唱的：“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎能见彩虹……”
第2篇：《如歌的行板》教案
《如歌的行板》
教学目标：
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；
2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；
3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。
教学分析：
1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄罗斯作品，它不仅是一个比较有深度、难度的内容，而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。
2、欣赏柴科夫斯基的《如歌的行板》，教师应更多的引导学生静静地聆听音乐，感受作品触及灵魂深处的真挚情感。
3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。
教学重难点：
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。
教学准备：
相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）
教学过程：
（一）营造氛围
课前播放俄罗斯音乐，通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围中。
（二）导入
师：“请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？” 欣赏油画：
（1）列宾《伏尔加河上的纤夫》（2）勃鲁盖尔《农民的婚礼》（3）莫奈《草地上的晚餐》
（三）教授新课
1、完整地欣赏《如歌的行板》
师：“你们聆听到了什么，宛如看到了什么？”
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”
2、用呼吸来感受第一主题乐句
（1）每个小节处呼吸的感受怎样？（呼吸比较顺畅）
（2）每个乐句呼吸的感受怎样？（呼吸比较困难，时而气长，时而气短）
3、唱、奏
师：“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。”
4、议、说
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论： “主题一”的旋律和特点是什么？
教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
5、听、动
欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。（1）固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。（2）弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。
6、议、探（探讨第三段再现音乐的音乐形象）（1）播放第三段音乐
（2）学生分组讨论，音乐第三次主题的出现带来了什么感受？
熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。（3）总结小组意见并汇总
（四）创编
1、在第一主题的旋律上创作歌词；
2、在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；
3、在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；
4、用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
课堂小结：
柴科夫斯基是用他的心灵来创作《如歌的行板》的，他丰富的内心表达赋予了作品丰富的情感变化，学生应将自身放在音乐中，仔细体会音乐中的情感变化。
第3篇：《如歌的行板》教案
《如歌的行板》
教学目标:
1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。
2、聆听《如歌的行板》，感受、体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。
3、能够用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪演唱《夜曲》。
教材分析：
《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，很多人把它称为柴科夫斯基的代名词。乐曲的素材是一首叫做《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。全曲采用复三部曲式写成。演奏时，四件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。
教学重点：
体会第一音乐主题，感受乐曲素材的音乐特征并作出分析。
教学难点：
在音乐作品的学唱体验中融入自己的思想情感。
教学过程：
（一）导入（播放大家熟悉的俄罗斯音乐，创设意境）问题一：同学们，我们刚才欣赏的是什么风格的音乐？（„„）问题二：那同学们还有哪些会唱的俄罗斯歌曲呢？（请同学们哼唱）
问题三：大家感觉俄罗斯音乐有什么特点呢？（充满诗意、深情、宁静、忧伤„„）
1、介绍作曲家：（播放视频
第4篇：如歌的行板作文
如歌的行板作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的如歌的行板作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
如歌的行板作文1
手捧一本好书，听着耳边舒缓的音乐，却突然觉得，语文，就如同那优雅的行板一般，仿若在山林中徐步而行，聆听树梢上不知名鸟儿的鸣叫，或许对面山头上，还有着虚烟袅袅升起，在漫步中，悄然打开了一个丰富多彩的世界。
一直认为博览群书不过是乏味之至的事情，看着密密麻麻的文字，读着拗口的奇怪文段，味同嚼蜡，却不知从何时开始，慢慢期待自己能出口成章，拥有着对文学的独到见解。也许，是因为赞叹李白“天生我材必有用，千金散尽还复来。”的豪情万丈;也许，是因为体会到李清照“物是人非事事休，欲语泪先流。”的无奈悲伤;也许，是因为感受到杜甫，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”的豪气万千，也许是感概文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的英勇无畏。文学绚丽多
