巴金《日》优秀教案
第1篇：巴金《日》优秀教案
巴金《日》优秀教案
作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的巴金《日》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
巴金《日》优秀教案1
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
3.理解飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含义。
4.积累有关日月的诗句。
二、教学重点、难点：
1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：理解飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：
1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：
多媒体，预习，备课。
五、教时安排：
一课时。
六、教学流程设计：
(一)激趣导入，明确目标：
1.导入设计：同学们，对于散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。(板书文题、作者)。
2.明确目标(略)
(二)自主学习
朗读课文，整体感知课文内容。
教师范读，学生朗读并思考下列问题：
(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的`月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。
(三)合作探究，交流展示
1.简介作者及历史背景。(略)
2.再次朗读课文，思考下列问题：
(1)、《日》文中写飞蛾、夸父的目的是什么?这是什么写法?
(2)、《日》文中写道：生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?
(3)、《月》文中的句子月的光是死的光表达了作者怎样的思想感情?
(4)、《月》文中嫦娥奔月的目的是什么?根据文意回答。
(5)、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么?
讨论交流明确：
(1)写飞蛾、夸父的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。
(2)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被*浸淫。为了中华民族的*和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
(3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。
(4)目的是想改变这个*冷的星球，改变那*冷的月光。
(5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和*冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
(四)品味文章诗化的语言
再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为这句子很美，它美在__________。
(五)质疑问难，巩固拓展
1.再读课文，让学生提出还有疑问的地方，并解答或探讨。
2.推荐读物：
(1)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。
(2)《做一个战士》(八年级(下)自渎课本)。
巴金《日》优秀教案2
【教学目标】
１、知识和能力目标：
⑴、积累文中的生词。
⑵、了解巴金的生平、创作情况及本文的创作背景。
⑶、理解两篇短文的主题思想，学习从司空见惯的事物、现象中发现新的内涵，写出独特的新的感受。
２、过程和方法目标：
朗读课文通过关键词语把握文章的内涵。
３、情感态度和价值观目标：
学习课文体悟其中的人生追求，理解作者对人生、对生活的希望和信念。
【教学过程】
一、创设情景
二、走近作者及作品
你了解的巴金在全班交流（配课件解说）
三、写作背景（配课件说明）
四、整体感知
１、听朗读录音；
２、掌握生字词；
３、朗读：
个别学生朗读，全体大声齐读（用普通话正确、流利、有感情地读）
五、合作探究
再读课文想一想日飞蛾夸父月嫦娥等词语的含义。
六、美文美读
１、作者写日却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，为什么？
２、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了为追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？
３、如何理解没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
４、面对皓月带给作者最突出的感受是什么？这里所表现的意境能使你联想起古诗中的哪些诗句？
５、在《月》中第四段中大段的月下感受与本文有什么关系？表达了作者怎样的思想感情？
６、联系两篇文章，找出贯穿两者之间的思想感情。
７、你喜欢课文中的哪些句子，为什么？说出来和同学分享。
七、体验
以追求为话题，就生活中的某一现象谈看法，或编故事，或谈经历。写一２００字左右的片段。
第2篇：巴金《短文(日,月)》教案
巴金《短文两篇(日,月)》教案
8、短文两篇
北仑区紫石中学 胡俊杰
一、教学目标
1、扩写、续写、创写一个句子，来欣赏、感悟《日》。
2、对比阅读、分析《月》。
3、体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。
二、教学重难点
通过创写句子的模式来教学课文
三、教学课时：二课时
四、指导思想：
1、培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
2、充分发挥学生的主观能动性，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境。
五、教学过程 第一课时
一、导入
看导语，介绍作者巴金。
巴金生平：全国政协副主席，中国作家协会主席。
１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，无党派。１９２１年考入成都外语专门学校。１９２３年到上海，后到南京，在东南大学附中学习，１９２５年毕业。１９２７年旅居法国。１９２８年回国，曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑，《文学季刊》编委。１９３４年到日本。１９３５年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学丛刊”、“文学小丛刊”。１９３６年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期，与茅盾创办《烽火》，任中华全国文艺界抗敌协会理事。
１９５０年后，历任上海市文联副主席、主席，政务院文化教育委员会委员，华东军政委员会文化教育委员会委员，中国文联副主席，中国作家协会副主席、代主席、主席，中国作家协会上海分会主席，上海市政协副主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编，茅盾文学奖委员会主任委员，中华文学基金会会长，中国田汉基金会名誉理事长，１９８３年、１９８８年当选为第六、七届全国政协副主席。１９９３年３月当选为第八届全国政协副主席。１９９６年１２月当选为中国作家协会第五届委员会主席。１９９８年３月当选为第九届全国政协副主席。２００１年１２月当选为中国作家协会第六届委员会主席。是一至四届全国人大代表，第五届全国人大常委。
１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之
一、之
二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。１９５８年─１９６２年，人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共写作并出版了１２０部著作，还翻译了６２部外国作品，出版了５４部巴金研究专著。
１９８１年提出建立中国现代文学馆的设想。１９８５年３月主持开馆典礼，并把自己珍藏多年的图书、杂志、报纸、手稿、书信、照片、文物捐给了文学馆，共７６６５件。１９９４年又捐出了１９２７年他在法国主编的《平等》杂志，２３期合订本，是国内孤本；两位著名的无政府主义革命家于１９２７年６月和７月由美国狱中写给巴金的亲笔信；１９５０年在波兰举行的第二次世界和平大会的纪念册，上面有巴金征得的几十位世界名人的签名，是“国宝”级的文物。
１９８２年获意大利卡森蒂诺研究院授予的但丁国际奖。１９８３年获法国荣誉军团勋章。１９８４年被香港中文大学授予荣誉文学博士学位。１９８５年被授予美国文学艺术研究院外国名誉院士称号和荣誉文学博士学位。１９９０年获苏联最高荣誉勋章──苏联人民友谊勋章，同年还获第一届福冈亚洲文化奖特别奖。１９９３年４月获亚洲华文作家文艺基金会颁发的“资深作家敬慰奖”，同年意大利蒙德罗国际文学奖评委会授予巴金和以巴金为主席的中国作家协会特别奖。１９９４年４月，首届文学界为纪念其９０华诞举行了“巴金与二十世纪研讨会”和《讲真话，把心交给读者──巴金》大型图片展览。１９９８年获上海市人民政府颁发的文学艺术最高奖项——杰出贡献奖。１９９９年１０月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特ＣＣＤ小行星项目组发现的一颗小行星为被命名为“巴金星”。
夫人：萧珊。原名陈蕴珍。曾就读于上海爱国女中。１９４４年５月８日结婚，１９７３年因病在京逝世。儿子：李小棠。在上海市政协文史研究室工作；女儿：李小林。《收获》编辑部副主编。
二、检查预习
理解生字，请学生注音：旸、姮、皓、浸
三、朗读课文
用普通话正确、流利、有感情地朗读。
个别学生朗读，全体大声齐读。
三、创写教学
1、速读课文，扩写一个句子
活动内容：请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写
日的文章”这个句子。活动的目的在于让学生从整体上多角度的理解课文内容。
2、寻读课文，续写一个句子
请同学们读课文，续写“我从文中发现了„„”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地探究课文的内涵。
3、细读课文，创造一个句子
请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。
四、内容探究
1、作者为什么不写日，不写月，却写这些与日月无关的东西？
2、作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？
3、理解光明和寒冷特殊的含义。
4、在《月》中，第四段大段的月下感受与本文有什么联系？表达了作者怎样的思想感情？
5、联系两篇课文，找出贯穿两者之间的中心思想。
第二课时
文本探究：
6、“飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。
7、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
8、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”
这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
9、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？
作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
10、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
11、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。
12、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？
月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
13、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？
这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。（教学中，首先引导学生了解这些神话传说）。
14、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
第3篇：日和月 巴金
日和月
巴金
黄梅县刘佐中学周和枝 教学目标：
1、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2、了解课文内容。
3、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
重点和难点：
3、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学时间安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入：
二、简介代表作品及写作背景
学术界公认巴金的创作有两个高峰，第一个高峰是在1949年前，巴金写出了诸如《灭亡》、“激流三部曲” 《家》、《春》、《秋》“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。长篇小说《寒夜》及短篇小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。这些小说影响了几代青年人，同时也奠定了巴金在现代文学中不可动摇的地位。
巴金的第二个创作高峰是在“*”之后，他用了8年时间写了150篇《随想录》，计有42万字。写作背景：
本文写于抗战时期的1940年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起
第4篇：巴金《日》教学设计
短文两篇之《日》教学设计
宜阳县董王庄乡初级中学
王孟坤
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义。
二、教学重点、难点：
1.重点：有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义，结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：
1.诵读法。《日》是很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
2．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备： PPT、FLV
五、教学过程：
1、创设情境，导入新课
观看成语故事《飞蛾扑火》动画，说出对飞蛾扑火做法的两种不同理解，引出本文：巴金在他的散文诗《日》中提到了这个故事，他对飞蛾扑火的做法是什么态度呢？
2、初读课文：
作者对飞蛾、夸父的做法持什么态度：赞美？否定？
3、走近作者、了解背景
巴金，原名李
第5篇：巴金的《日》《月》说课稿
巴金的《日》《月》说课稿
作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的巴金的《日》《月》说课稿，欢迎大家分享。
巴金的《日》《月》说课稿1
一、说教材：
本节课的教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册的内容，这部分内容是在学生已经初步会看钟表、掌握了时、分、秒时间单位的知识。年、月、日是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。教学时利用学生收集近几年的年历组织学生进行一系列的活动。
二、教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日；了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年。
2、学会正确判断某一年是平年还是闰年，记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
3、初步建立时间观念，联系生活实际，熟悉运用年、月、日的知识。
三、教学重难点：
1、教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
2、教学难点：发现并掌握平年、闰年的判断方法。
四、教法：
在本节课之前，我首先要每个学生准
第6篇：巴金短文教案
巴金短文教案
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的巴金短文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
巴金短文教案1
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。
二 、 教学重难点
1、品位文章诗化的语言
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
三 、 教学方法
导学法
四 、 课时安排
一课时
五、 课前准备
1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事
2、了解巴金的创作
3、了解历史背景
六、教学过程
（一） 导入
（一） 全班齐读
（二） 整体感知
1、 作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？
2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。
（三）探究
1、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他
第7篇：巴金《灯》教案
教学目标：
1.了解灯光的特点，体会作者所寄托的思想感情的发展、变化过程及其在文章中的作用。
2.理解实写的灯光和具有象征意义的灯光不同的内在含义及彼此间的关系。
课时数：1.5课时。教学流程：
1.学生在预习的基础上，高声朗诵课文两遍。
2.介绍作者：巴金；以及本文写作的大致背景。
巴金，原名李尧棠，1904年出生于四川成都，现代著名作家。1923年，受‚五四‛新思想影响，冲破封建家庭的樊笼，到上海、南京求学。1927年至1928年旅居巴黎，创作并出版了其处女作《灭亡》。回国后陆续出版了《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《寒夜》和《憩园》等著名小说。此外还有散文集《生之忏悔》、《旅途随笔》、《静夜的悲剧》等。十年浩劫后，于1978年起，陆续出版《随想录》。巴金于2005年10月17日在上海逝世。巴金的小说具有强烈的反封建精神；其散文洋溢着渴望自由、追求光明的热情。
巴金散文常用象征手法，在其人生旅途中常喜欢用灯、火（心中之灯、火）象征对新生活的信念和对光明理想
第8篇：巴金《短文》教案
巴金《短文两篇》教案
教学目标 知识与技能目标：
（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的运用。
（4）走近作者并了解文章的写作背景。过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。
（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。
情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。
（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。
教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。
(2)理解文中象征手法的含义。
教学过程：
一、导入课文：
“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？
二、阅读课文、感知课文（《日》）1.个人示范读。
2.自由读课文——注意生字词。3.个人示范读。（
