班主任个案分析材料 (九年级)
第1篇：班主任个案分析材料 (九年级)
无为县教子湾初中朱翠萍
一、个案基本情况：
我班的王彪同学自制力不强，学习成绩比较差。他对学习态度极其不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，中途请我到班上处理。所以看到他，老师就头疼。
他虽然有诸多缺点，但他喜欢表扬、思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总表现得异常地积极。
二、个案分析：
首先我通过多种渠道了解他“双差”原因：
1.谈话。我找陈诚同学进行了多次的谈话。教育他要团结同学，遵守纪律；鼓励他要好好学习。无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉强他如果刻苦勤奋。
2.和家长交流。为了能摸清陈诚同学为什么会搞成今天这个样子，我请其家长共商教育之法。家长说：“这个孩子自制力不强，我们说他，他就是不听，也已经是十几岁的大孩子了，我们骂也不是，打也不是了，哎！”
3.找同学侧面了解情况。同学对他褒贬不一，有的认为他和自己处得还不错，私人友谊较深，有的说他不好。但是大家都有一个非常一致的看法，那就是他非常的聪明，往往在同学们遇到很难的类似于竞赛的问题，大家都束手无策时，这个大家眼中公认的“差生”往往能出人意料的解答出来，这一点我也深有体会。
其次我得出初步诊断：
1.主要是缺乏坚强的意志，不能严格约束自己的行为，老是“反复”，意志薄弱，也正是由于他意志薄弱，所以常常是好不容易认识到错误而刚刚改正却又出现“反复”，不能抵御各种不良诱惑。
2.缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，知难而退，学习态度极其不端正。
三、工作实录：
在已经基本掌握清楚该同学的情况后，我开始了对该学生的改造过程：
1.增强其自信心。我的第一步就是将他定为班里的语文课代表，由于我自己是带语文课的，所以我让他来当语文课代表无疑表明了我对他的信任，他也表现的非常积极，这样一来他的语文成绩有了很大的提升。这个时候我认为时机已经成熟，我就再一次的找他聊天，我说，你看你现在很轻松的就将语文成绩提了上去，那么你现在再将花在语文上的时间和对语文的态度再同样的用在其它的学科上，过两个月后再看看你的成绩，到那个时候我还要再找你。
2.在他的成绩有了很大的提高以后，我又做出了很大胆的一件事情，我将他任命为班级的纪律委员，还好，这个同学最大的优点就是办事情有活力、有激情，一段时间后，不仅仅他自己没有了违纪现象，就连整个班级的纪律都好了很多，他态度也端正了，成绩也上来了，也显得格外的自信了，见了每个老师也都能很礼貌的打招呼了，每个老师都说这个孩子嘴巴变甜了，由此看来他以前对老师不礼貌，可能还是来自于他的成绩差的自卑心理。后来他还主动找了我好几次，和我聊天，定期向我汇报自己的思想和学习的情况。
四、个案辅导成果:
王彪不仅提高了成绩，还在自己的学习过程中帮助了很多需要帮助的同学，更由于自己在语文课代表和纪律委员任上的工作，加强了和同学的联系，他和同学之间的关系也变得和谐起来。
五、个人感悟：
作为班主任，我们不仅要关注那些思想品德和学习天赋都很好的学生，也要给那些因缺少天赋而自卑的学生以足够的理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和关怀，并体现出对他们的热切的期盼。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先应该做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们要处处真诚相待，时时耐心相助，及时对后进生加以心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。这样孩子的转变就有了真实希望。
朱翠平
第2篇：班主任个案分析
班主任个案分析
——关爱留守学生
王格，上课时，她时常发呆，伏案无语，看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嬉戏。
为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我悄悄地把她叫进办公室。待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“王格同学，老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了十多年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我„„我„„我想念我的妈妈„„”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中的痛楚。王格的父母为了挣钱双方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年纪还要照顾弟弟。
使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。
为了抚慰她受伤的心灵，帮她拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父母的配合，用学校与家庭的合力，还她一个乐园。当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。
幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。在我的精心教育下，王格同学发生了很大的变化：她既走出了痛苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她的身心。在使王格快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助王格同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？
班主任工作个案分析
——关爱留守学生
颍东区
第3篇：班主任个案分析
班主任个案分析
金沙江路小学 徐蓓
基本情况：
杨阅晨同学好动、自控力极差，性格外向又有自卑感。朋友较少，作业经常不能独立完成。上课如果老师不叫从不发言，注意力不够集中，经常思想开小差，随便走出课堂。下课后常常在教室里惹事生非。记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。独立生活能力也较差，对父母的依赖心理较为严重，现在写作业，妈妈照顾过多，据了解好多方面都由妈妈代替；下课后自己不知做什么，总是在教室里独自跑来跑去。对学习没有兴趣，学习成绩过差。这些因素来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太小还没开窍，而不采取措施与老师配合，任其自由发展。
采取的措施：
（1）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。针对家长性情态度，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。
（2）说服家长多让孩子
