七年级语文化石吟教学反思
第1篇：七年级语文化石吟教学反思
七年级语文化石吟教学反思
《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的`石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：
“你们几个干啥呢？”
“照片，恐龙照片。”
什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。
这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙……”
一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：
“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。”
如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？
“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自己。
第2篇：七年级语文化石吟教学
七年级语文化石吟教学
七年级语文化石吟教学1
《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？”“照片，恐龙照片。”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。”如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的`神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自己。
七年级语文化石吟教学2
这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。但因为这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力思考和探索的切入点。
所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的`读音与解释。然后录音范读全诗。学生自由练习朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟习步骤完成后，着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比喻妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。但是，我的这种出发点错误了。对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟悉诗歌的进度很慢。往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。这门课实际上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的缘故）。不过，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
七年级语文化石吟教学3
本学期，我进行了《化石吟》的公开课教学，课后，结合本组老师对我这节课所做的评议，我对本节课也进行了较为深入的反思，以期能促使本人今后的课堂教学更上一层楼。现做反思如下：
本文是一首科学抒情诗，因此本文的总体教学目标应是在有感情地诵读课文的基础上把握内容，体会感情;理解结构，展开合理联想和想象;并增强学生的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。因此在本节课的教学中，我的教学重难点主要定位为：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。在教学过程中，本人一以贯之执行了这几项教学任务，也基本上收到了预期效果。应该说，这几项教学重难点的确定比较到位，我在课堂上也尽量努力尝试进行了一些突破;其次，在导入新课以及对拓展延伸性问题的'设计时，本人进行了较为精心的设计，激发了学生的学习兴趣;再次，对于七年级的学生，本人历来提倡一定要注重对学生的字词教学;最后，本人认为，作为一个语文教师，老师在授课时应能融入自己的激情，从而能真正做到以情感人，这也必能收到事半功倍的效果，这也许也正是本人在现在的语文教学过程当中深有感悟的一点。
诚然，在本课的教学过程中，本人也尚存在诸多不足之处，还有待在今后的授课中不断改进提高：首先，在课件的使用上，因诸多条件的限制，还有许多不尽人意的地方，导致课时安排太过紧了些，没能更充分地安排落实好各项教学程序，对有些问题的展开也不够充分些;其次，在重难点的突破上，显得还是不够全面深入些。本人将在今后的教学过程中争取不断努力完善自己，以期能更加提高自己的教学业务能力。
七年级语文化石吟教学4
这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素质教育对课程与方法的要求，采用了自主、合作、探究的学习方式。
我感到较成功之处：
一、用《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？”这样导入，可以激发学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的。带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。
二、在教学中注重了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采用这种方法效果较好。
三、在研读赏析和拓展延伸中，鲜明地体现了想象的层次性。
如：老师示范性地提出了三个问题，目的是;一抓住重点，二是让学生学会怎样提问。
然后由学生质疑提问，这样可以训练学生学会提问，学会思维。再加上“你喜欢那一句，品味赏析”进一步训练积极思维，同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。拓展环节，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的.世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。
四、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我注重学生对一些问题的认识和感悟，象让学生认识到爱护自然，保护自然的重要;让学生产生科学钻研的精神，产生求知欲等。对课文知识性问题的探究，体现工具性。
不足之处：
1、时间控制的不好。我本打算在电教室上，使用投影让学生展示自学字词。这样就不会浪费时间，而且效果也好。
2、朗读时，我本计划用《一个美丽的传说》音乐配乐，学生讨论时也放这个曲子，但没找到。准备工作做的不好。
3、由于时间不够，练笔只能课后做。
第3篇：七年级语文上册《化石吟》教学反思
七年级语文上册《化石吟》教学反思
《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：
“你们几个干啥呢？”
“照片，恐龙照片。”
什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的'女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。
这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙
第4篇：七年级语文化石吟教学设计
七年级语文化石吟教学设计
●教学目标
知识目标
．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标
．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标
培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
●教学重点
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
●教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
●教学方法
．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设
第5篇：化石吟七年级语文教学设计
化石吟七年级语文教学设计
教学目标：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。
三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。
教学重点：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
教学难点： 调动联想想象，理解诗歌的内容。
教学时间： 一课时
教学过程：
教学过程及内容：
一、导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、新授：
1预习
⑴。找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
奇幻：出人意料的，充满变幻的。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。
乌有：虚幻，不存在。
潜行：在水面以下行动。
裹藏：缠绕着藏起来。
太古：远古时代
引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。
葱笼：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽静而雅
第6篇：《化石吟》七年级语文教学设计
《化石吟》七年级语文教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 理解诗歌的内容，感受思想感情。
⑵ 品味诗句所包含的意义与感情。
２、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
３、道德情感与价值观：
引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。
【教学难点】
１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。
２、理解诗句所包含的意义。
【课前准备】
１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。
２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。
【教学过程】
一、情境导入，引发遐想
２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象
第7篇：七年级语文《化石吟》教学设计
七年级语文《化石吟》教学设计
○教学目标
①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
○教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学内容
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。
○教学设计
导入新课
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的'如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，
第8篇：七年级语文《化石吟》教案设计
七年级语文《化石吟》教案设计
教学目标：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。
三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。
教学重点：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
教学难点： 调动联想想象，理解诗歌的内容。
教学时间： 一课时
教学过程：
教学过程及内容：
一、导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、新授：
1.预习
⑴.找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
奇幻：出人意料的，充满变幻的。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。
乌有：虚幻，不存在。
潜行：在水面以下行动。
裹藏：缠绕着藏起来。
太古：远古时代
引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。
葱笼：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽
