《早发白帝城》二年级语文下册说课稿
第1篇：《早发白帝城》二年级语文下册说课稿
《早发白帝城》二年级语文下册说课稿
一、说教材：
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培养学生学习古诗的`兴趣和审美情趣。
二、说学情：
二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
三、说教学目标：
根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标——知识与能力、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
四、说教法：
在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，体现“以读为本”的语文学习理念。
五、说课前准备：
1、收集李白资料、诗歌。
课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧知识的连接，情感的投入；同时也培养学生收集整理信息的能力。
2、网络课件。
第2篇：北师大版语文二年级下册 早发白帝城说课稿
北师大版语文二年级下册 早发白帝城说课稿
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的北师大版语文二年级下册 早发白帝城说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
教材简析：唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7单元“远行”的一篇课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。课程 “第一学段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
2、学情分析：二年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力。二年级学生形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。课标对二年级学习古诗的要求是“获得初步的情感体验”，我们不能随意拔高要求。
3、教学目标：结合课标精神，根据教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为：
（1）学认3个生字，学写5个生字，掌握多音字“还、朝、重”。
（2）朗读课文，背诵课文，感受诗的内容，体会诗人的感情。
（3）激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
4、本课的教学重点为朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；
难点是通过学习，体会作者喜悦欢快的心情。
二、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用恰当的教学方法能提高课堂教学实效性。为了更好地落实教学目标，突破重点难点，我准备采用“情境教学法、诵读感悟法、古诗学习四部曲”优化课堂教学，并注意运用多媒体辅助教学，引导学生进入课文情境，与文本对话，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。
三、说学法
课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的'学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，理解诗歌时，诵读为本，辅以想象；体会诗情时，角色体验，品味诗句；学习引导上，课内扶学，总结方法，课外迁移，做到得法于课内，得益于课外，让学生“自能读书”。
四、多向互动说流程
环节一、创设情境解诗题知诗人
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。为激发学生对本课学习的兴趣，因此，课前师生一起欣赏、演唱谷建芬老师创作的儿童歌曲《读唐诗》。孩子们在优美动听的旋律中感受到唐诗的美妙，激发了学习的兴趣，形成“未成曲调先有声”的课堂基调。演唱儿歌后老师顺势导入新课。
今天老师和你们去采摘一颗古诗明珠，就是大诗人李白写的《早发白帝城》，老师板书课题，认读生字“帝”字，相机介绍白帝城的传说及地理位置。
这一环节的设计，采用创设情境的方法，引导学生解诗题、知诗人，同时以讲故事的形式相机交代背景，为理解诗意作了铺垫。
环节二、自主合作读诗句、明诗意
当学生对诗题，诗人有了初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学习，在学习中发现问题，在交流中解决问题。
第一步教方法，出示自学提纲。
1、读准字音，读通诗句；
2、借助工具书，理解诗句；
3、提出不懂的问题，互相讨论。
第二步通过摘星星、开火车等活动检查识字情况，并让学生说一说是怎样记住这些生字的。在指导识字中，重点强调“还、朝、重”这几个多音字。
第三步检查读诗情况。看是否读通、读顺、读准。
第四步，交流评价、质疑解难。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，利用工具书自行解决。老师引导理解“辞、还、啼不住”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意。
这一环节的设计，着眼于一个“实”字，即落实识字任务，读通全诗；体现一个“放”字，即在开放中培养儿童自主、合作的精神和探究能力。
环节三、品读揣摩入诗境、悟诗情
“披文以入情”，“情动而辞发”。只有调动学生情感，语文才能学得活，学得灵。基于这一点，我力求做到以读促悟，多元理解，达成学生个性化的感悟。
1、图文对照引读：
首先，出示“彩云缭绕的白帝城”图，从“彩云”一词中体会诗人美好的心境，引导读第1句。
接着，出示“白帝城到江陵的线路图”，从“千里”与“一日”的对比中体会行船之疾、诗人的心情之欢，对比朗读第2句。
然后出示“三峡壮丽的风光图”，青山峭拔、轻舟漂飞，体会诗人快乐如风之情。美读第3、4句
最后出示课件：飞舟放歌图，让学生根据动态的画面齐读全诗，体会诗中有画，画中有诗的意境。
2、个性体验品读
在引读的基础上，学生闭上眼边品读边想象。老师引导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？引导学生，读出声情并茂，读出自己的独特感受。
这一环节要充分尊重学生个性化体验，培养学生的想象能力，不以老师的分析来代替学生的阅读感受。
3、整体感悟赛读
当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，我设计了“小李白”赛诗活动，同学们把全诗联起来读，读出诗的意境美。
“品读揣摩入诗境悟诗情”这一环节，把读与悟、想与说融为一体，通过想象美读、比较品读、个体赛读、集体赏读，使学生获得情感体验，并感受到语言的优美。课件的出示，使教学难点的突破水到渠成。
（四）实践拓展求内化促迁移
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一步，指导写字，第二步，引导迁移，让学生回顾本课的学法，自学李白的《望庐山瀑布》。此环节的设计旨在促成学生知识能力的迁移，通过语文实践活动，提高语文素养。
板书是重要的教学辅助手段，是学生感知信息的视觉渠道。我的板书简明扼要，能帮助学生理解诗人喜悦的心情。
结束语：以上设计我力求体现语文的工具性和人文性的统一，简简单单教语文，扎扎实实求发展。
第3篇：二年级语文下册《早发白帝城》教案
【导语】刀豆文库的会员“lxjscd”为你整理了“二年级语文下册《早发白帝城》教案”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
教学目标：
1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2、有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：
一、激情导入，创设情境。
唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？
（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）
二、揭题释题，指导方法。
1、这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
（板书课题、齐读课题）
2、“早发白帝城”是什么意思？
3、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）
4、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。
三、指导自学
自学要求：
1、自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅工
第4篇：早发白帝城说课稿
《早发白帝城》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是泸溪县达岚小学的语文教师刘秋萍。今天我说课的内容是《早发白帝城》。下面，我将从以下几个方面进行我的说课。本说课稿将由六部分组成，分别是
一、依据课标说教材
二、以学定教说教学目标
三、把握整体说教学重点与难点
四、整合资源说教学策略
五、多向互动说教学过程
六、以诗学文说板书设计
一、依据课标说教材
唐诗《早发白帝城》是S版三年级上册的一首古诗。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。《早发白帝城》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。
二、以学定教说教学目标
二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学
壹习，对古诗有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。
基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
1、知识与技能方面：学会5个生字分别是“
第5篇：《早发白帝城》说课稿
《早发白帝城》说课稿
《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，而且情景交融。
本课的教学要求是：1、认识本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、能够大致理解诗句含义，体会诗人行船途中的喜悦心情。3、能够熟练地背诵古诗。本课的重难点就是引导学生能够大致地理解全诗的含义，体会诗中作者所表达的喜悦之情。因而，设计两课时进行教学：第一课时着重完成二、三两个教学要求，第二课时巩固所学生字，并指导书写。
在教学过程中，我主要使用两种策略方法：
一、自主合作
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，我让学生联系自己对古
第6篇：早发白帝城说课稿
《早发白帝城》说课稿
本说课稿将由六部分组成，分别是
一、依据课标说教材
二、以学定教说教学目标
三、把握整体说教学重点与难点
四、整合资源说教学策略
五、多向互动说教学过程
六、以诗学文说板书设计
一、依据课标说教材
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。《早发白帝城》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。
二、以学定教说教学目标
二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。
基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
1、知识与技能方面：学会5个生字分别是“帝、朝、辞、岸、舟”，并能运用组词，有感情地背诵全诗；
2、
第7篇：《早发白帝城》说课稿
《早发白帝城》 说课设计
说教材：
《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，它使用单纯而豪放的语言，情景交融，表达了诗人丰富的情感。该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，是脍炙人口的名篇。说教学目标：
1.会正确朗读古诗，在语境中学会多音字“朝、重、还”。
2.理解古诗的内容，体会诗歌所描绘的意境，感受诗人的轻松而又急切的心情，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识，对学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。说设计理念：
通过这首古诗的教学，力求体现语文新课标的理念，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．
古诗教学，首先要打破传统的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知，强调学生的积极参与和全程参与。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟
