《前方》教案5 教案教学设计
第1篇：《前方》教案5 教案教学设计
《前方》教案
三维目标
知识与技能
1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。
过程与方法
1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。
2、进一步了解和探索人类的“精神家园”。
3、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
情感态度和价值观
深入体验人类“精神家园”的内涵
教学重点
1、立意上的反弹琵琶。
2、虚实结合的写法。
教学难点
了解本文反弹琵琶的写法。
教学流程及内容
一、导入
要求学生仔细看课本上的图片，从中看到了什么？学生各抒己见。曹文轩作家也看到了很多，想到了很多，写下了摄影散文《前方》。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。摄影的优势是视觉的直观性，散文的优势是可以自由联想，摄影散文将两者的优点结合起来，融为一个整体，《前方》就是这样一篇散文。
二、文本研读
文章从画面切入，但对画面本身并未作细致具体的描摹，而是直接展开联想，写感想，写感触，最后又回到画面上来，由此可看出文章分为几部分？（三部分）
1.找出文中表明作者观点的几句话。
明确：“人有克制不住的离家的愿望。”
“人生实质上是一场苦旅。”
“人的悲剧性实质……”
其中“人有克制不住的离家的愿望”是核心观点。
2.关于“人有克制不住的离家的愿望”，作者分析了几点原因？
四点：出于古老的天性，外面世界的诱惑，出自无奈，理想的诱惑。
3.作者认为“人生实质上是一场苦旅”，为什么这样说？
学生各抒己见，明确为11节开头的承上句中。
4.“人生实质上是一场苦旅”中的“实质”能否去掉？你是如何理解的？（讨论）
不能。路上并非都是苦旅，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。
5.作者认为“人的悲剧性实质”有哪些具体内容？
①总想到达目的地却总不能到达目的地。
②走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。
③人无法还家。
④还了家，依然还在无家的感觉之中。
6.“家”如何理解？
双关既实指实实在在的遮风避雨的家，又虚指精神上的义冢寄托与归宿。
7.文章引用了许多表现家园之思的古诗文，而本文作者强调的是“人有克制不住的离家的愿望”，并且奇怪的是本文竟然被收入“月是故乡明”这一专题，那么如何理解离家与归家的关系呢？（分小组讨论）
三、交流、评价学生的评点
四、作业布置
任选一幅图片，写出自己的感想。
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第2篇：前方 教案教学设计
《前方》教案
备课人：何建明备课时间：十一月十二日
教学目标：
1. 了解摄影散文的特点。
2. 理解“家”、“路”、“流浪”、“旅途”等具象、抽象相结合的语词。
3. 研讨作者的核心观点：人有克制不住的离家的欲望；人生实质上是一场悲剧；人的悲剧性实质。（观点应由学生提出）
4. 感受作者对人类精神处境的悲悯之情和深刻的人文关怀。
教学重点：
1、 领会文中“家”、“路”、“流浪”、“旅途”等语词的双关义。
2、 深刻理解人类的悲剧性实质：人在“走向前方、到处流浪时，又时时刻刻的惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡；“人无法还家”；“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”。
教学难点：
理解作者所揭示的人类的三重悲剧的实质。
教学方式：诵读与揣摩；研讨和点评
教学过程：
一、 视频导入，激发兴趣
播放中央台《动物世界》剪辑镜头。
广袤无垠的非洲荒原上一群斑马开始一场浩浩荡荡的大迁徙。他们穿过大片职业稀疏的热带雨林，穿过行沙翻滚的茫茫荒漠……当放映到大群斑马涉河时几匹弱马尚未踏上对岸便被水中潜伏已久的天敌撕扯住一条腿时，学生被震撼了。（说明：以视频“动物大迁徙”导入能够将“迁徙”这一悲壮的场面定格在学生的记忆深处。而动物的迁徙与人类的流浪在本质上又是相同的。）
二、 示范朗读，整体感知
1、 教师示范朗读（或放录音）。
2、 了解摄影散文的特点（结合摄影作品视觉直观性和散文形式自由的优势）。
3、 自由阅读课文，并思考：作者提出了哪几个核心观点？
明确：在第二段至第十段中，作者对人类的精神处境的观点是：人有克制不住的离家的欲望；人生实质上是一场悲剧；人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻惦念着正在远去和久已不见的家、家园、家乡（悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。）
4、 作者又是如何由这幅摄影作品进行这些形而上的思考的？
明确：在首段，“他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。”作者就将“归家”、“远行”、“在路上”联系在一起。从而联想由照片兴发。
经过听、自由读之后学生应该都能找到作者在第一段由图片切入，展开了一系列的联想（第十段又回到图片“坐在这辆车里的人们，将在这样一辆拥挤不堪的车里…...”），最后一段是对文章的呼应。
三、 细读课文，质疑讨论
1、 学生自由阅读课文，用“△”标出困惑不解指出，用“☆”标出精彩语句。
2、 分组讨论，围绕本文主旨（人生实质上是一场苦旅）展开讨论，相互发问互为解答。教师参与小组研讨，并作指导。
3、 各小组汇集研讨成果并由代表发言。预计会有如下问题：
.（1）、“悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”中，“家”怎么理解？
明确：这里的“家”实指和虚指相互交错，既实指那个实实在在的遮风挡雨的家，又虚指精神上的归宿。两者之间是在不断的转换。
（2）、为什么人“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”？
明确：本文所谓“苦旅”其实是精神追寻的无尽无止而导致的人心灵上的无所凭藉。同样，“家、家园和家乡”也就是行而上的精神寄托；前方则是理想的召唤。
（3）、既然人生实质上是一场苦旅，是一场悲剧，那人类为何还有必要“走啊走！一直向前流浪？（该问题实质上也是学生与作者的对话）
人生的追求确实是一场悲剧，然而是悲壮的，而绝不是悲惨的！是迎风长啸，而不是抢地号呼！可以举夸父逐日的例子：夸父为了抓住自己的理想，耗尽了心血，尽管如此也没能追到太阳，然而他投出的手杖却化为一片生机盎然的桃林，这不正能说明人类总是以自己悲壮的前行而留下美丽的诗篇，英雄的传奇的吗？还可引用卡特.瓦尔特《我与他》里的一句话：渴望外出和思念归乡是一对孪生姐妹，他表现了人类的矛盾心理，只有真正的人才能彻底消除这种心理。
四、 动手操练，评点文本
1、 要求学生针对第十段至第十一段“人生实质上是一场苦旅”、“人的悲剧性实质还在于……”在对话栏内加以评点。
2、 将优秀的评点拿出来在全班欣赏。
五、 课后作业
各人上网查找一篇优秀的摄影散文，在班级推荐阅读。然后总结一下摄影散文的写作特点。
第3篇：前方 教案教学设计
《前方》
教学过程：
一、由《前方》照片导入
印度是一个人口大国，流动人口非常多。一位印度摄影师拍摄了这幅照片题目就叫《前方》。请大家认真看这幅照片，你看到了什么？由这幅照片你又想到了什么？请同学们来说一下。（请生自由发言）
曹文轩看到这幅画面后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章。（投影课题）
这篇文章是一种新兴的文体，称之为“摄影散文”。所谓“摄影散文”，顾名思义，一摄影二散文。它兼有摄影和散文两大优势。我们知道，摄影最大的优势就是视觉上的直观性，具有冲击力，而散文最大的特点就是自由，可以自由地展开联想。所以摄影散文就把两者的长处有机地结合起来，两者融为一体。《前方》就是这样一篇“摄影散文”。（投影）
二、整体感知，清文章思路
摄影散文一般由摄影照片切入，然后由这个画面展开联想，最后再回到照片上来。
《前方》是否也采用了这个思路，我们一起看。请大家小声朗读课文，并思考本文思路。
明确：文章第一段由这幅画面切入；第二段开始展开联想，写他的感想、感触；最后一段，文章又回到了这幅照片上来。
三、文本研读
第4篇：前方 教案教学设计
前方
教学目标
知识与技能
1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。
过程与方法
1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。
2、进一步了解和探索人类的“精神家园”。
3、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
教学重点
1、立意上的反弹琵琶。
2、虚实结合的写法。
教学难点
了解本文反弹琵琶的写法。
教具准备
多媒体课件、投影仪、讲义。
课时安排
1课时
教学过程
[新课导入]
有记者问曹文轩：“有不少评论家包括北大的一些学者都认为，你的作品是“唯美”的，你认同这种说法吗？”
曹文轩这样回答：“说唯美我还可以接受，说我唯美主义则就不能接受了。对美，我确实很在意。我的看法已多次重复了：美的力量绝不亚于思想的力量。再深刻的思想都会成为常识，甚至会衰老与死亡，这个世界上最强大的，最具震撼力与杀伤力的并不是思想，而是美。”
曹文轩的作品到底美在哪里？我们今天就来学习他的一篇摄影散文《前方》，窥一斑而知全豹，让我们体会一下吧。
第5篇：《前方》教学思路 教案教学设计
《前方》教学思路
盐城市田家炳中学仇玲丽
一、新课导入
请仔细观察课文前面的一幅照片,告诉老师你由此看到了什么?想到了什么?
学生发表自己的看法
师：我们盐城籍著名的作家曹文轩看到这幅照片后和同学们一样展开了一系列的联想，既而写下了一篇散文。
像这样既有照片，又有围绕着图片内容而写的散文，我们称之为摄影散文。
[投影] 摄影散文特点：直观性、自由性
二、交流评点（这一环节结合本版块的特点让学生学会评点文章）
曹文轩由这幅照片看到了什么,想到了什么?请同学们划出你认为精彩的句子。当文章精美的句子让你产生共鸣时,请在文章的对话栏下空白处写上你的想法,这就是评点的读书方法。
学生交流评点
三、研讨课文
思考：作者看了这幅照片,第一反应是什么?
明确：去哪儿?归家还是远行?然而不管是归家还是远行,都基于同一事实:他们正在路上。
小组讨论：在联想的这一部分中，曹文轩由这幅画面想到了什么内容？提出了哪几个核心的观点？
讨论后明确：
人有克制不住的离家的欲望；
人生实质上是一场苦旅；
人的悲剧性实质。
进一步研讨：
1.为什么“人有克制不住的
第6篇：《前方》教案1 教案教学设计
《前方》
扬州大学附属中学林玲
教学目标：
1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；
2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
教学重点、难点：1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。
预习字词：
迁徙（xǐ）袭（xí）击按捺（nà）不住
憔悴（qiáocuì）颠簸（bǒ）
惶（huáng）惑温馨（xīn）
教学过程：
一、导入
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然
第7篇：《前方》教案3 教案教学设计
前方》第一课时教案
授课人：荆辉单位：高密四中
【教学要点】
1、理解作者对人生之旅独特的哲学思考
2、初步掌握有关文本研习的评点方法。
【教学要点】
一、导语设计。
毛泽东在少年时期有一首诗是这样写的，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”少年时的毛泽东胸怀大志，离家远走，求学四方，先后到过长沙、北京等地丰富了学识，成熟了思想，最终缔造了新中国，成就了他的丰功伟业。而这一切无不源自于最初的离家。其实千百年来，离家也正是人类的普遍行为。人们为什么要离家呢？离家之后的人生之旅是怎样的呢？学习《前方》也许你会有深深地思考。
板书重点：“哲学思考”“研读方法”
二、背景知识
1、作者介绍。
重点介绍曹文轩在世界范围内影响比较大。为什么他会有这么大的影响呢？因为他写了人类普遍关注的生活元素--美。
2、文学观点。
曹文轩反对文学过多地贴近生活，力图表现生活纯净的美。他创作的倾向就是对人类精神家园的构建。在这篇文章中有没有对精神家园的探寻呢？还是让我们来品读文章吧。
三、研习方法。
我们正在学习的这
第8篇：《前方》教案1 教案教学设计
前方
一、教学目标：
1.了解摄影散文的一些特点，体会创作联想这一创作手法的具体运用。
2.把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能实现，整体是局部的语言环境。
二、教学重点、难点：
1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。
三、教学方法：
反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：
预习字词：
迁徙（xǐ）袭（xí）击撼（hàn）动人心憔悴（qiáocuì）
颠簸（bǒ）惶（huáng）惑焦躁（zào）温馨（xīn）
按捺（nà）不住
一、导入
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，它是由摄影和文字构成的，摄影的视觉性，对瞬间画面的再现能力和散文的无限想象性，语言自由性是摄影散文的特点。我们来看今天的课文《
