《石榴笑了》的教学设计
第1篇：石榴笑了 教学设计
教学设计
教 材：义务教育课程标准实验教科书 语文S版 一年级上册 第六单元 课 文： 15 石榴笑了 第一课时 执教者：黄坪中心小学
梁 静
教学目标：
1．认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。
教学重点：
体会所有植物的生长都有一定的规律。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
二、认识石榴
小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”„„（读两遍）。
这节课我们要和石榴交朋友。出示课题：15 石榴笑了
质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）
二、初读课文，整体感知
（一）教师范读课文。
（二）指导学生自由读课文。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时读课文时，遇到不认识的字怎么办？有的句子 1 一下子读不通顺又该怎么办？ 生：„„
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！
（三）学生自由读课文。
（四）检查生字词的认读情况
课件出示带音节的生字词，让学生先自己拼读，再检查生字词的认读情况。去掉音节，用多种形式检查认读生字词情况。(小火车读、小组读„„)（师生共同评价，对于错得多的生字词多指导，教师范读.）
（五）朗读课文。
现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！
三、理解课文，品读感悟
（一）学习第一自然段 1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑？（王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树），地点是在哪里呀？院子。这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。
（读不好再指导，再读。读得好的表扬他读出了高兴的意境）
这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：„„
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
师：一起读读。
3.再读第一段，回归整体。
（二）学习第二自然段
石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。
1．指名读。数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？
指导学生认识“？”——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。指导读文。
2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。）
3．这么有趣，石榴笑了吗？（板书：不笑）4．指导有感情朗读第二段，回归整体。
（三）学习第三自然段
1．石榴究竟什么时候才会笑呢？出示课文第三自然段。男生齐读第三自然段。2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋风来了——笑了）3．指导看图，说一说：你看到了什么？
4．石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候）
石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一样，都有各自的生长规律。
笑是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。
5．小朋友们，请你看看课文插图，想一想，石榴一笑，王力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了„„）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。）
6.再读第三段，回归整体。
(四)拓展延伸
让学生说说还知道什么水果（或蔬菜、庄稼）在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
（五）朗读全文，回归整体。
板书设计： 石榴笑了
唱
歌
王力力
跳
舞
不笑
讲笑话
秋风来了—— 笑了（成熟）
第2篇：《石榴笑了》的教学设计
《石榴笑了》的教学设计
语文版一年级语文上册《石榴笑了》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清楚了吗?
shíliu
师：(张贴词卡：石榴)“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。
3.课题
师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?
生：一个裂开了，一个没有裂开;
生：一个张开了嘴巴，一个没有;
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿;
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书：笑了)。来，一起读一读。
生：齐读(石榴笑了)。
师：谁还会读?
生：读……(抽一两个学生读，然后补上题号“17”)
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的.一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗?能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?
生：说……
师：小朋友真有办法!我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧!
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?
生：……
师：(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡：王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读，谁有信心把它读好?
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。)
生：读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导，再读)。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么?
生：这石榴树上的石榴可真多啊!
生：这石榴一定很好吃吧!
生：这石榴什么时候可以吃呢?
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃!
生：……
师：小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.(大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好办法记住它们?
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
第3篇：《石榴笑了》教学设计的
《石榴笑了》教学设计的(（锦集16篇））由网友 “泠小水” 投稿提供，以下是小编精心整理的《石榴笑了》教学设计的，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《石榴笑了》的教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清楚了吗?
shíliu
师：(张贴词卡：石榴)“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。
3.课题
师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?
生：一个裂开了，一个没
第4篇：《石榴笑了》教学设计的范文
《石榴笑了》教学设计的范文
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学过程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）
第5篇：石榴笑了教学反思
石榴笑了教学反思
【导语】《石榴笑了》 课文讲了王力力想吃石榴，然后秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，以下关于石榴笑了教学反思 ，希望您驻足阅读!
【篇一】石榴笑了教学反思
《石榴笑了》一文是语文s版教材，第五单元的一片文章，主要讲了王力力盼着石榴快点笑，为此他做了很多事来逗石榴，可是石榴都没笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧开嘴笑了。这样一个充满童趣的故事，它告诉我们秋天是石榴成熟的季节，也是许多植物收获的季节，同时让我们看到了王力力这样天真可爱的孩子。
根据课文内容我设计了三个教学目标，一是认识12个生字，会写四个字；二是正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生长都有一定的规律。
在教学过程中我首先进行了识字教学。先让孩子们了解会认字，知道会认字的记忆方法，指导孩子用自己的方法记忆生字，比如加一加，减一减，换一换，数一数等方式，让孩子通过多种方式记忆生字。除此之外还注重强调字音，采用多种方式记忆，开火车读，学生互相配合读，组词，说话
第6篇：一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
教学目标：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的.规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：
一、出示课题，激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图
第7篇：石榴笑了教案)
石榴笑了
一年级语文教研组
崔新华
教学目标：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律 课前准备
一个石榴、生字词语卡片、课件。教学时数： 教学流程： 一．激趣导入
1、同学们，今天老师为大家带来一位可爱的朋友，看，是谁？它是什么颜色、什么形状呢？哪位小朋友能说一说？
石榴又不是人，怎么会笑呢？同学们想不想知道啊？那我们就一起来学习《石榴笑了》板书题目，石榴的榴是轻声，大家跟老师读。齐读题目。（读出喜爱之情）二．初读感知
1．这篇课文写的可有趣了，下面先听老师读一遍，注意听清字音，看清字形。
2．你想读一读吗？那我们平时读时有什么要求，你知道吗？注意读正确、通顺，不认识的字借拼音多读几遍。
3、检查生字。文
第8篇：石榴娃娃笑了
《石榴娃娃笑了》教学设计
阿城区永红小学
王淑丽
一、教学目标：（1）、知识目标：了解石榴由结果到成熟的过程。（2）、能力目标：培养学生阅读和理解能力。（3）、情感目标：激发学生对石榴的喜爱之情。
二、教学重点：了解石榴由结果到成熟的过程。
三、教学难点：激发学生对石榴的喜爱之情。
四、教学准备：多媒体演示文稿
五、教学过程：
（一）、师生谈话，引出课题 师：又到快乐读书屋的时间了。生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。你来、我来，大家来，请你快来读书屋。出示快乐读书屋图标
师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？ 师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？ 生：石榴。
出示“石榴”的词语卡片。师：跟老师一起读（石榴）。
师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？
生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？ 生：像。
师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。板书课题，先板书拼音、再板书生字。
过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会
