《气候与人类活动》教案
第1篇：《气候与人类活动》教案范文
《气候与人类活动》教案范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《气候与人类活动》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课堂教学设计
(一)教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容是湘教版七年级上册第四章第一节内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。
2、教学目标
(1)知识目标：
①知道“天气”和“气候”的区别；
②学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识；
③用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性；
④学会看城市空气质量日报。
(2)能力目标：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系；让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。
(3)情感目标：引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。
教学重点：
①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。
②理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。
教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。
(二)学情分析
天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的.教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。
(三)教学方法和手段
1、教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、活动法
2、教学手段：采用多媒体电脑教学手段。
(四)学法指导
1、让学生课前收集天气或气候方面的成语，收听、收看天气预报节目。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。
2、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。
(五)教学设计过程
导入：
播放天气预报前奏
(课堂小调查)每天收看天气预报的同学有哪些?
(问)为什么我们每天要收看天气预报?(天气和我们的生产生活息息相关)
(举例说明)天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气与人类哪些方面有关系呢?
(学生活动)学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。(天气与户外活动、交通、农业生产、航海、军事、工程建设、商业………)
(设计意图)创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。
三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”。
引入新课题：
第一模块：天气与气候
活动1：成语大赛
比赛规则：要求各组同学通过讨论，在3分钟内写出有关天气或气候的成语，每写对一个加1分，重复不得分，写错扣2分。
(设计意图)引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气与气候概念的内涵以及它们的区别和联系。
一、天气与气候
1、天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的阴晴、冷暖、风力大小等大气状况的综合表现。
突出特点是多变。
2、气候是指某个地方多年内的天气平均状况。
突出特点是：具有相对的稳定性。
天气与气候有什么区别和联系
不同点
相同点
天气
1、短时间
2、多变
都指一个地方的天气状况
气候
1、长时间
2、相对稳定
(说说看)让学生描述上课时教室外的天气状况。
(过渡)天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢?
讨论：我们可以从哪些途径了解天气状况呢?看谁答得快。
看云识天气、农谚、广播、报纸、电话(121)、上网、电视(天气预报)
(设计意图)新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。
第二模块：天气预报
(视频)中央电视台的天气预报
收看中央电视台的'天气预报，并思考一下两个问题：
①卫星云图中的不同颜色表示什么含义?
②你认识哪些常见的天气符号?能分别说出它们的名字吗?
“卫星云图”的教学
仔细观察并议一议，在卫星云图上，蓝色表示_____,绿色表示_____,白色表示______区。白色越浓，云层越____，降水量越____ 。
给出一幅卫星云图，请判断我国青藏高原和内蒙古高原的大体天气情况。
(活动)天气符号抢答竞赛
展示：常用天气符号图，引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。
重点讲解风向的判断方法。
(设计意图)图文合一，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。
活动2：让我们来争当天气预报员
学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。
(此模块的总体设计思想)通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。
第三模块：我们需要洁净的空气
1、空气质量与人类健康有什么关系?
指导学生阅读内容“空气污染对人体的危害”，了解空气质量与人类健康的关系。
2、你会看城市空气质量日报吗?
① 何为空气污染指数?了解空气污染指数的含义。
②出示全国主要城市空气质量。
③了解发布空气质量报告的意义。
3、怎样保护大气环境?
(展示图片)“北京下土了”、“可怕的沙尘暴” “解决空气污染的办法”
活动3：你将采取哪些措施来来改善海口市的大气环境?
(角色扮演)
1、海口市民
2、环保局的政府官员
3、工厂老板
4、农民
课堂小结：通过这堂课的学习，相信大家都能分辨出天气与气候的区别，学会读一些简单的天气符号，学会观察我们身边的地理知识。
第2篇：气候与人类活动教案[全文]
中图版八年级地理上册《气候与人类活动》教学设计
上栗镇中学 梁松灵
【教学内容】
（中图版）八年级上册的《地理》第三章《天气与气候》的第四节《世界的气候》的最后一个内容《气候与人类活动》。
【学情与教材分析】
本课题是第二章《世界气候》的最后一部分，是本章的知识、能力、情感的一个小结，是密切联系生活，把知识运用到生活中，培养学生学习兴趣的重要内容，是体现新课程标准重要理念的关键部分。
【设计思想】
根据《中图版地理新课程标准》，本课题的内容标准是：“举出日常生活中和实例，说出气候对生产和生活的影响”。所以在进行本节设计时，本节课力求以实例分析的方式，以学生活动的形式，全面地深化对“气候与人类活动”的认识，让学生对气候影响生产、生活的理解更深刻；认识协调人与气候关系的重要性，给合当地气候实例开展教学，体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的理念。
【教学准备】
1．学生开展与气候有关的调查，收集素材和处理信息； 2．教师制作多媒体课件。
【学习目标】
知识与技能目标：
1．举例说明气候对人类生产、生活的影响； 2．正确地理解人类与气候的相互关系。
过程与方法：
1．通过参与预习和小组合作学习活动，表述自己的观点； 2．通过探究式学习，正确理解“气候与人类”的关系。
情感态度与价值观目标：
1．提高学习兴趣，养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯； 2．正确理解气候与人类的相互关系，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识。
【教学重点】
举例说明气候对人类生活、生产的影响，全球变暖的原因、危害、措施。
【课时安排】
1课时
【学习过程】
一、引入新课
师导入：（引导探究）我们一起看看：历届冬奥会举办地的分布图，了解一下这些城市所在地区的特点。
思考：这些城市所在地的纬度有何特点？为什么要选择这些地方？（从气候特征考虑）
学生活动：读图（历届冬奥会举办地的分布图），思考。师：（引导分析）中、高纬度地区冬季寒冷，常有降雪发生。
师：你认为这些城市除了纬度较高，还有其他适合举办冬奥会的因素吗？推测一下？
引导分析：海拔高的地形气温低；滑雪等冬奥会运动项目一般在山地进行。
师：通过刚才的探索活动告诉我们，冬奥会选址要考虑哪方面的因素？
生：气候影响；滑雪等运动项目还必须考虑地形因素。
师：（转入主题）是呀，刚才我们已经了解到，人们的活动注意到了当地的气侯特征，气候与人类的活动有哪些关系呢？可以利用吗？如果气候发生了异常，对人类的活动又会有什么影响呢？接下来，就让我们深入地探讨这些问题！
二、讲授新课:
师：人类活动包括人类的生产活动和人们的生活活动两个方面。哪些活动属于人类的生产活动呢？（有农业、工业、交通运输等不同的层面。）这些不同层面的生产活动有什么差别吗？（从它们的劳动对象看，工业、交通运输的劳动对象主要是机器，而农业生产的劳动对象却是有生命的动物或植物）所以从这一点上来看，虽然工业生产和交通运输也会受到气候影响，但农业受气候的影响最为显著。
气候对农业生产活动的影响表现在哪些方面呢？
学生活动：
分两人小组讨论农业生产的几个方面与气候的关系
问题设置：
1． 种什么（农作物的种类）？
温度、水分不一样，在有的地区生长良好;有些地区不能生长。
图片资料：苹果、火龙果、柑橘、葡萄等。
2． 收获次数（熟制的差别）？
教师巡视、小结：不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也有差别。不同地区农业生产部门不一样，有些地区以种植业为主，如长江中下游平原；有些地区以畜牧业为主，如内蒙古地区;发展种植业的地区农作物种类不一样，如淮河－秦岭以南的地区是水稻的主要产区;此线以北的地区是小麦的主要产区；不同地区的作物收获次数不一样，低纬度地区一年收获3～4次，高纬度地区热量条件差，一般一年一次或二年三次。
师：从上述同学们丰富的阅历可见，气候对人们的生产活动特别是农业生产有很大的影响，它对人们的生活有没有影响呢？
学生活动：（七嘴八舌话影响）„„
师：看来，不少的同学都有切身体会哟！请你选择一项进行介绍（衣、食、住、行任选其一）
学生：反映了不同地区„„
师：刚才，同学们介绍了不同地区受气候特点影响人们生活习俗的不同，随着各地文化经济的交流这些差别已经不太明显了，但我们通过各地有生活特色的几个镜头，还是能明显的感觉到差异。
图片资料：高架屋分布的热带地区高温潮湿，窑洞分布在冬冷夏热的黄土高原。师：这些都说明气候对一个地区人类的生活产生了影响。气候影响着人类，反过来人类也影响着气候。随着科学技术的进步和人类社会的发展，人类在一定程度上又影响了气侯，你能从平常所见所闻中举些例子吗？现在全球的气温是升高还是降低？有什么危害？原因是什么？应采取哪些措施？
生：„„
师：全球升温使海平面上升，生活在沿海低地的居民面临家园被毁的危险。人类应理性地控制对气候有负面影响的活动。
三、课堂小结：
师：同学们涉猎的知识面比较广，有兴趣的同学下课以后可以继续研究。让我们看看这节课学到了什么？在这节课上我们了解到气候对人类的活动有一定的影响，不同地区气候不一样所以人类活动也有差异。而人类活动也可以反过来影响气候状况。身为地球家族一员的人类，只有保护好我们的赖以生存的环境，顺应大自然的发展，不做有悖于自然规律的事，才能更好地生活！
第3篇：人类活动与气候 说课稿
人类活动与气候 说课稿（通用13篇）由网友 “你楼下保安” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的人类活动与气候 说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：人类活动与气候 说课稿
一，教材分析
（一）本节课在教材中的地位和作用
本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过 四 个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。 通过了解 地球上出现的 主要 大气环境问题 —— 它们形成的原因 、 对环境的危害 及可采取对策。 学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。
（二）教学目标的确定
根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识和技能目标： 学生了解地球上出现的 主要 大气环境问题，知道它们形成的原因 、 对环境的危害 及可采取对策 。
教学过程和方法目标： 学生 通过网络进行资料收集与交流，学会 分析大气环境问题的成因和危害， 培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力 和发散 性 思维。
第4篇：人类活动与气候 说课稿范文
人类活动与气候 说课稿范文
一，教材分析
（一）本节课在教材中的地位和作用
本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过 四 个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。 通过了解 地球上出现的 主要 大气环境问题 —— 它们形成的原因 、 对环境的危害 及可采取对策。 学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。
（二）教学目标的确定
根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识和技能目标： 学生了解地球上出现的 主要 大气环境问题，知道它们形成的原因 、 对环境的危害 及可采取对策 。
教学过程和方法目标： 学生 通过网络进行资料收集与交流，学会 分析大气环境问题的成因和危害， 培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力 和发散 性 思维。
情感态度和价值观： 学生 形成 更加强烈的.保护大气环境的意识 ，培养学生的环境观和可持续发展观 。 通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
第5篇：《气候与人类》教学设计
《气候与人类》教学设计
教学设计：佛山市汾江中学
洪梅
资源提供：丘飞喻
一、学习内容与学习任务说明
本节课实际上是研究性学习活动《气候与人类》的第一阶段活动内容。
研究性学习活动《气候与人类》是根据初中地理八年级（上）第二章第二节《气候多样，季风显著》一课的活动内容进行设计、延伸并扩展。本活动内容分四个阶段进行：
第一阶段：开题。通过演示生活中与气候有关视频，让学生明确气候和人类生活生产密切相关，并就生活生产中与气候有关的现象提出问题，激发学生浓厚的探索热情。然后布置本次研究性学习的计划和任务。教师再用多媒体演示文稿将本次研究性学习的过程、计划和任务明确地告诉学生，并将自己制作的演示文稿范例展示给学生看，使学生对本次活动的形式有大致的了解。
第二阶段：明确分工。指导学生组成学习小组，选取有关《气候与人类》某一方面的专题作为研究内容。各小组制订好计划。老师向同学介绍有关研究性学习的有关方法。
第三阶段：搜集资料。可以通过查阅文献、上网查找信息等方式搜集有关研究课题的文字信息和图片资料，加以汇总、整理。小组协
第6篇：天气与气候教案
天气与气候教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的天气与气候教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
天气与气候教案1
教学目标
1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。
2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。
3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。
教学重点
影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。
教学难点
锋面与天气。
教学方法
讲授法、谈话法。
教学媒体
投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。
教学过程
【导入新课】 这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。
【板书】 第五节 天气与气候
一、天气和气候的概念
同学们按照老师的要求已经记录了这几天天气预报。
【提出问题】 我们天天在听天气预报
第7篇：天气与气候教案
气候与天气
二、说教学重难点
1.1.重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。1.2.难点：天气与气候的区别。2.说教学目标：
1、知识目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。
3.2、能力目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。4.3、情感目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。5.说教法、学法 6.7.说教材：
8.本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切
第8篇：天气与气候教案
第三章 复杂多样的自然环境
第三节 天气与气候
环节
一、歌曲引入新课（幻灯片1~2）。
幻灯片1：观察屏幕上的图片，哪些和今天的课堂内容有关？
幻灯片2：欣赏海尔兄弟动画片主题曲。引入本节课堂的话题——天气与气候。
环节
二、天气的概念及与人类的关系（幻灯片3~8）。
幻灯片3~4：天气的概念以及表现形式。
幻灯片5：思考天气与人类活动的关系。
幻灯片6~8：天气与气候概念的区别，引导学生正确使用描述天气与气候的术语。
环节
三、天气预报（幻灯片9~23）。
幻灯片9：过渡与转折引入天气预报的概念。
幻灯片10~11：知识拓展——过去民间了解未来天气的主要依靠天气谚语，了解常见的天气谚语。并在11片转折提问，这样能正确预知未来的天气吗？引入天气预报的概念。
幻灯片12~15：获得天气预报信息的几种主要的形式：电视、广播、电话、报纸、网络。在15片引导学生阅读报纸上的天气预报内容。
幻灯片16~17：掌握几种主要的天气预报符号。
幻灯片18：学生活动，模拟电视城市天气预报过程。
幻灯片19~22：电视天气预报中卫星云图的识别
