我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计
第1篇：我教《我心归去》(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学目标：
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
2．学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
教学重点和难点
1．揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言，解读“故乡”的文化涵义，体会刻骨铭心的家园之思。
教学课时1课时
教学方法文本研习
教学过程
导入：有一首歌曲《故乡的云》不知道大家是否听过？这首歌是由旅美歌手费翔演唱，歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了。下面就请同学们来听这首歌曲。如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。
整体感知课文，理清文章思路
下面我们就一起走进课文，体味感受文章所表达的深切故乡情。
先请同学们把书翻到第70页，看对话栏里的第[2]点。这里编者做出评点，告诉我们“文章从对法国游历的记叙开始，描写自己的独特感受，再到思乡之情的抒发，最后是对‘故乡’的思考与感悟，完成了主题的升华。”由此我们大体了解了文章的内容和作者写作的思路。请同学们看一看这三块内容分别是哪些小节？（大家一起来说）第一部分大体是1-4；第二部分是5-6；第三部分是7-9。
大体明白文章的内容和思路之后，我们就一部分一部分地来研读文章。
研读课文
在第一个部分（1-4小节）里，作者写了自己在法国圣纳塞尔访问时候的情形和感慨。开篇第一段描述了他在法国的临时的“家”，大家注意这里的家是打上双引号的，告诉我们这只是个临时住所罢了，显然不是真正意义上的家。同学看看，这个“家”是怎么样的？他的这个家是一幢雅静的别墅，有两层楼，六个房间四张床和三个厕所，房子前面可以看到大海，旁边有个绿公园。可以说既宽敞有雅致，而且环境又好。那么作者住在那舒服吗？他有什么独特的感受和体会？用书上的话来说，他感到“难耐的冷清”“虚空”“日子让人发疯”。文中那些话体现了这样的感受？冷清就在于“这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。”显然作者被忽视与隔绝了，在一个不属于他的城市，找不到自己应存在的位置。那么我们为什么没作者这样的感受呢？我们周围的声响和我们有什么关系呢？大家想想？比如铃声告诉我们要上课或者是下课了。比如我现在在说话，是为你们在上课，你们和周围环境密切相关，你们没有被忽视被隔绝，在属于自己的城市，绝不会感到冷清。而作者却孤独的身在异地，周围的声响似乎和他没什么关系。“电话不知道要打到哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无出逃遁。”这段描写非常的真实，一个人离开自己熟悉的生活环境，离开自己熟悉的人群，离开自己的文化，特别是离开自己的母语，自然就有种被隔绝的感受，与周围的一切无法交流，感到巨大的孤独。最后作者还用了个比喻，来渲染自己的虚空，这种寂寞孤独比跌入深谷还要可怕。第三段中说“对吊灯作第六或六十次的研究”，这样夸张的细节描写，也告诉我们日子无聊的简直令人发疯。基于这样的感受，当好友问他是否想留在法国的时候，他心里坚定的认为自己不想移民，不在乎法国的面包和雷诺牌的汽车。到这里第一部分就结束了，无论是异地生活的寂寞冷清，还是虽然法国物质丰富环境优美自己仍然不想久留，这一切的落脚点，原因所在是想家了。
自然5-6两小节就开始抒发对家、对故乡的思念。第5段里，作者是怎么来表达自己对家人的思念呢？首先作者是直接说出自己的心声“很想念家里”“惦念亲人”，然后写了对亲人生活场景的想象，之后发出了一番议论，从而自然地点出了思乡的主题，并且也把家的含义进一步深化了。这里的家不仅仅是家人，还是养育我的一片热土--我的故乡。接着第6段里，作者写到“我的故乡没有繁华酥骨的都会------故乡甚至是贫瘠而脏乱的。”那么请同学们思考，这段文字作者运用了那些修辞手法和表现手法？有排比修辞，三个“没有”，还有对比，将法国和故乡进行对比，欲扬先抑，表明虽然我的故乡比这里差，甚至是贫瘠和脏乱，但是自己仍然热爱着它，思念着它。然后作者谈到自己听舒伯特的某支独唱曲时候，因舒缓的乐曲而泪流满面，边听边想到故乡。那么这里作者想到了什么？想到了小径，月夜，月夜下的草坡，未归家的小羊，还有插在田头的犁。其实这是人在特定环境中的音乐感受。旁边对话栏里王国维的话很好地为我们做了解释。概括说就是“心由境生”。不知道同学是否有这样的感触？当你想家的时候，你想到的是什么？或者说如果让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？看来大家想的各有异同，其实想家的东西越具体，想家的感受就越强烈，感觉往往是需要借助一定的意象来表达的。这段的最后一句，“带泪的微笑”怎么理解？我们能明白二胡演奏悲怆，可是马赛曲与赶集曲是属于欢快的乐曲，为什么也有悲伤呢？
最后一个部分（7-9小节）是作者对“故乡”这个文化概念的思考。什么是故乡？作者是否给读者像新华词典那样下了个明确的定义呢？显然是没有，在旁边的对话栏里，编者评注说“作者在这里并不是下定义，而是用形象的语言去表达富有个性的理解，是感情和哲理的融合”，你们是否有这样的体悟呢？请同学们把文章中，作者对故乡的理解的话找出来。（然后就同学的话来做个分析）①故乡存留了我们的童年，或者还有青春和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。这句话还是比较好理解的，就是说我们人生的开始或是早期时光基本上是在故乡度过的，这段时期是我们的成长时期，故乡以它的山水风情，以它的风土人情孕育着我们，它自然也就成了人生的一部分。②故乡比任何旅游景区都多了一些东西：你的血、泪、还有汗水。故乡的美丽总是含着悲伤。这句血是亲青，血浓于水，泪是回忆，欢笑和悲伤，汗水是自己在故乡土地上付出的努力。故乡的美丽含着悲伤？怎么理解呢？③故乡意味着我们的付出--它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。那么这句话是什么意思？为什么故乡和出生地不同？这里的意思是只有奋斗、奉献过，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为生命的一部分而与自己不可分离。故乡才会是心有所归的无量幸福。除了这三个对故乡文化含义的理解之外，文章的第8段再次运用对比的手法，写人在他乡与在故乡的不同感受，烘托对自己故乡的眷恋与热爱。文章写到“那种失望不同与对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。“你对这句话如何理解的？“旅泊之地的失望”是什么？故乡那能滴血的失望又是什么？“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”又是什么意思？这句话的意思就是虽然你对故乡有痛心的失望，但是你仍然热爱她，眷念她，在失望中，想要通过劳动与奉献让自己的故乡变的更繁荣和富强。
到这里我们大体就把文章赏析完了，其实文中还有很多富有哲理的话值得我们我细细体味，我想课后同学们可以再次阅读，在书的对话栏空白处，写下自己的体会与感悟，做出自己的评点。
总结课文
我们每个人都有自己的故乡，如果你在故乡的土地上艰辛的劳动、真诚的奉献过。故乡其实是人们心灵与精神的家园。回望故乡，是每一个人自我辨认的需要，同时也是再次远行的证明。
第2篇：我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学目标：
1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），以抒情的基础上释理（对家的理解）的写法。
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学重点：
1、体会作者刻骨铭心的家园之思
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入：
我想问问大家，如果你有机会出国，你最渴望去的地方是哪？是什么吸引你去的？
大家都说的很好，法国有迷人的卢浮宫，英国有著名的伦敦塔，埃及有神秘的金字塔，耶路撒冷沉重的哭墙，这些异域的风光总是让人留恋，今天我们要学习的这篇课文的作者却产生了归去的念头，让我们一起来看看，作者是怎么想的。
板书：我心归去
请同学们阅读课文，思考两个问题：
1.文章写了什么内容？
2.找出你喜欢的句子，做出标记，待会请同学来读一读，谈谈你喜欢它的原因。
同学们感触很深，说得很好，这篇文章看来大家预习得很充分，文章写了什么内容，老师把它概括为：身在异乡，心在故乡。（板书）
二、具体分析
第一节：
1、 作者当时在什么地方？法国圣纳塞尔市
2、 作者怎样来描写他在法国的情形？他住的条件怎么样？大、风景优美、雅静
第二、三、四小节
1、 可见，作者在法国的居住条件是非常优越的。如果让我们住该多好啊！但是作者在这里的感觉如何？他很幸福吗？用第二节的一个短语概括他当时的心情。难耐的冷清
2、 作者是如何描绘这种感觉的呢？找出相关的内容读一读。
我们来具体谈谈：
“所有的服务都要你付钱”“这里一切声响都弃你而去”
大家在平时的生活中有这样的体会吗？什么时候会有这样的体会呢？
语言不通带来巨大的压迫感
“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。”缺少归属感
“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”修辞：反复监狱的特点是什么？不自由
“对吊灯做第六次或六十次研究”“下一个钟头，下一刻钟，下一分钟”写法：为什么研究了第六次还要研究六十次？写了下一个钟头还要写下一刻钟下一分钟？因为作者感到了极度的无聊和空虚。
“悬崖”“深谷”写法作用将抽象的无形的情感--孤独与空虚，写得具体化、形象化。
小结：从简单的文字当中就可以体会到作者当时的心情了。
就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：
“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”这个句子运用了什么修辞格？
反问，借代（一部分代整体面包和汽车代法国奢华的生活）
第五、六小节
这两节写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。
第5节作者是怎么表现思念亲人的？我们齐读一下然后回答这个问题。
作者通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”将想家，思念故乡，家的含义进一步深化。
请一二大组的同学读一下第6节，其他的同学思考：作者想家，想家里的什么？
小径，月夜，草坡，小羊，犁头。--板书
这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。还有一旁的犁头在等待着明天的劳作。这一切都很安详，很美丽，充满了生活的适意恬静。
第6节用了什么修辞手法，表现技巧？排比对比
把排比的句子齐读一次
“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。”
法国的生活是浪漫、优裕的，而我的故乡甚至是什么样的？贫瘠而脏乱
所以故乡不在于繁华、不在于幽静，真正让人眷恋的，是故乡的亲人，和自己在故乡生活过的过去。
三、课外引申
后面的三节主要是体会语言，大家之前已经对这样语言有了自己的理解和体会。在这里我就不多说了。但是有有一个问题需要和大家探讨一下：家是什么？
在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的超豪华别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。”富翁说。
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。他本来有一个40口人的大家庭，可战争使他的亲人有的离散，有的丧生。当他历尽艰险找到5岁的女儿，第一句话就是“我又有家了”。
大家看了这两则材料后能不能告诉我你们的印象中，家是什么？
总结：家不是财富多寡和住宅奢简的代名词（或标志），家意味着亲情、温馨和关爱。
大家一起来欣赏萨克斯〈念故乡〉舒伯特的某支独唱曲二胡
补充：
带泪的笑：莫泊桑小说的特点之一。可借机谈谈《死魂灵》。
悲剧美：英雄末路
希腊神话：美狄亚、伊阿宋的故事
金麦穗赶车谣：丰收、对故乡的歌
游子悲其故乡，心怆悢以伤怀。（班彪）日暮途且远,游子悲故乡
刘邦故乡行，对乡亲父老发出感叹：“游子悲故乡,万岁之后吾魂魄犹思沛”
第3篇：我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学目标：
1、诵读课文，记下阅读心得，写下点评，体会作者刻骨铭心的思乡之情。
2、揣摩体味文中饱含感情、富有哲理的语言，提高语言品位能力，了解家园之思的文化内涵。
教学重点：理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。
一、解题（预习检查）。
本文题目叫“我心归去”，作者的心回到哪里去？（明确：中国故乡）作者写文章时应该身在何处？（明确：法国圣纳塞尔市）
解读“我心”为什么要“归去”。
二、体会作者在异国他乡的感受，交流1-4段的评点。
1、韩少功是中国当代著名的作家，是80年代“寻根”文学的代表作家，曾获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。在浪漫的法国，他仅呆了一个月就心归去了，难道法国没有中国好。
明确：法国条件很好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。是物质条件和环境优越。
2、物质条件和环境优越，为什么还要“我心归去”？在“对话栏”（读文章时的理解、感受和质疑等）里说“描写物质环境的优裕，为下文作铺垫”，咱们要明白做了什么铺垫，继续看课文。
明确：作者在法国是
第4篇：我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学目标：
1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），在抒情的基础上释理（对家的理解）的写法。
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学重点：
1、体会作者刻骨铭心的家园之思
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学时数：1课时
教学步骤：
一、导入：
同学们，我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。
【播放满文军演唱的的《望乡》】
附歌词：
夕阳河边走举目望苍穹
渺渺炊烟飘来的是乡愁
多少回朝夕枕幕思念着你哟
清清河水是我流淌的泪
窗外明月光映照我脸庞
欲知故乡亲人是否安康
捧一盏乡酒陪伴着你哟
无论我身在他乡与远方
给你我的喜与悲不止为那山与水
分不清梦与醒忘不掉是你身影
穿过岁月春与秋尝尽世间爱与愁
何故此时别离与拥有
……
思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。
哪位同学能为大家介绍一下作家韩少功的一些情况？
明确：韩少功，1953年1月1日出生于湖南省。1968年初中毕业后下乡，在湖南省汨罗县插
第5篇：《我心归去》 教案教学设计(苏教版高一必修一)
[教学目标]
1．体会作者的思乡之情
2．揣摩作者饱含感情的语言
3．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考
[教学重点与难点]
1．通过揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情
2．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考
[课时安排]一课时
[教学过程]
一、课前预习
1．请学生查找我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。
2．请学生预习《我心归去》，思考文章在反映家园之思主题上的独特之处。
二、导入课文
1．解说：第三专题的标题“月是故乡明”。
“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。这就是家园之思。
2．交流：我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。
如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”、宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”等。可引导学生积累，还可营造思乡氛围。
3．讨论：《我心归去》在反映家园之思主题上的独特之处。
大部分写家园之思的作品着眼于怎样思乡，《
第6篇：苏教版《我心归去》教案(苏教版高一必修教学案例)
《我心归去》教案
【教学设计】
[教学目的]
1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识故乡是人生中最宝贵的东西之一。
[教学重点]
品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]
引导学生正确认识人生中最宝贵的东西。
[教学安排]
第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
第二课时：思：联系自身实际，思考故乡在生命中最宝贵的东两该是什么?（奉献）
[教学步骤]
[课前准备]
1.播放张明敏的《我的中国心》（学生很有感觉，为导入新课作准备）
2.投影资料
别墅（shù）静谧（mì)贫瘠(jí)酥骨(sū)
奇诡(gu)悲怆(chuàng)眷顾(juàn)
逃遁(dùn)潦倒(liáo)矫饰(jio)熠熠(yì)
注：字词就在课间解决，不再占用课堂的时间了。
[进入课堂]
一、导入
同学们，上一节课，我们学习了老舍同志的《想北平》。读到了最后一段，“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”当时我们问了一个问题，
第7篇：我心归去 公开课教案设计(苏教版高一必修) 教案教学设计
江苏省涟水中学徐晓清
教学内容：
韩少功的《我心归去》被编排在苏教版高一语文必修一“月是故乡明”专题第二板块“漂泊的旅人”中。
教材分析:
在这个板块中，本文处于一个过渡的位置。前一篇《想北平》以通俗亲切的文字写出了作者老舍对实实在在的故乡也即出生地北平的真切而深沉的爱，后一篇《乡土情结》则借《香港文学》创刊七周年的机会，以“故园之思”为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国情操，这里的故乡已不只是实实在在的某个地方，更是个虚化的概念。而处于二者之间的《我心归去》，正担当了由实到虚的过渡这个重任，它抒发了客居异国他乡的旅人对故乡的绵绵的思念之情，更对故乡的人文内涵做了深入的思考。
学情分析：
高一的学生正处于十五六岁的年龄，大多是生在哪就长在哪，基本上没有离开过家，因此他们对故园之思缺乏亲身的体验，所以，要通过他们曾经读过的描写家园之思的诗文入手，引起他们情感上的认知。
设计理念：
本文属于文本研习。因而，在教学中，“要拆除扶手，铺设学生自己行走的阶梯。”自主阅读，了解作者
第8篇：《我心归去》教案 (苏教版高一必修一)
一．导入。
思乡是一个古老的话题。从小学到初中，我们学过哪些思乡的诗歌？李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，岑参《逢入京使》
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
故乡是什么？它有怎样的魅惑，让如此多的文人墨客魂牵梦绕荡气回肠？
今天，就让我们走进韩少功的《我心归去》，体会他身在法国时萦绕在心头的浓浓的思想之情。
二．学习目标。
了解家园的文化内涵，体会作者刻骨铭心的乡情；
揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
三．解题。
“我心归去”作者的心去了哪里？（故乡）身在何处？（法国）他为什么要归去，是法国的自然景观没有中国的更美？是他在法国的生活条件不够优越？是法国的主人对他不友好？---都不是，那他为什么还要义无反顾地说“我心归去”呢？让我们带着这个问题解读课文。
四．整体感知。
这篇文章的结构非常简单。一部分写身在异乡备受煎熬，一部分是作者抒发思乡之情。快速阅读文章
