数字杂说教学设计
第1篇：数字杂说教学设计
数字杂说教学设计
目标：概括文章的内容，体会文字的情趣，用词造句。
重点：发掘文字的情趣，积累数字成语
难点：数字的身世，及罗马数字的.表意
设想：板块式推进
课时：1课时
程序：
㈠导语：
大家都知道生活中有这样一种现象，那就是人们选择电话号码时一般喜欢“6”、“8”而不喜欢“4”，有的为了自己的电话号码中多几个“6”、“8”而不惜重金，为的是图个吉利。数字真有如此魔力吗？让我们从《数字杂说》中找答案。
㈡整体感知
1、按第一段提示，将文章分成四部分
2、细读“数字的身世”，填表：
㈢质疑问难
1、“123456789”既是印度人发明的，为什么又称为“阿拉伯数字”？
2、我国在使用“阿拉伯数字”前有没有数字？具体情况如何？
3、“阿拉伯数字”与“幸”和“不幸”有无联系？人们为什么喜欢“8”而厌“4”呢？
5、请指出下列数字的含意：Ⅳ、XI、DM
㈣实践操作
数字的发明是人类文明的象征，不仅给人们的生活、学习提供了极大方便，而且给人们生活增添了情趣。在我国流传下来的成语中，也大量运用了数字，学习这些成语，也是趣味无穷的。下面我们就来体会一下成语中的情趣。
1、看谁两分钟内写出最我以“一”字开头的成语？
2、在两分钟内写出含“十、百、千、万”的成语，看谁写得最多？
3、在3分钟内按以下格式写完从“一”到“九”的成语。
一□二□二□三□三□四□四□五□五□六□六□七□
七□八□八□九□
4、交流。
㈤积累雅词：找词造句
1、找四字词：目不识丁饱学之士大同小异不胜枚举雅俗共赏拍案叫绝不乏其例浑然天成无稽之谈如痴如醉
2、说意思并造句
附：板书设计
（见上面的表格）
作业设计
思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。
内容：
一、填表
二、简答题
1、“123456789”既是印度人发明的，为什么又称为“阿拉伯数字”？
2、我国在使用“阿拉伯数字”前有没有数字？具体情况如何？
3、“阿拉伯数字”与“幸”和“不幸”有无联系？人们为什么喜欢“8”而厌“4”呢？
5、请指出下列数字的含意：Ⅳ、XI、DM
三、课外延伸
1、看谁两分钟内写出最我以“一”字开头的成语？
2、在两分钟内写出含“十、百、千、万”的成语，看谁写得最多？
3、在3分钟内按以下格式写完从“一”到“九”的成语。资料提供者：
第2篇：数字杂说 教案教学设计
教学目的
1．学会快速阅读的方法。
2．理解数字的身世、情趣和遗憾。
3．学习用自己的语言概括课文内容。
重点、难点
1．重点：
（1）用自己的语言概括课文内容。
（2）理解数字的身世、情趣和遗憾。
（3）快速阅读的方法。
2．难点：
制作与数字有关的成语、灯谜、对联。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1．查工具书解释下列生词，并给加点的字注音。
（1）嵌（qian）：把软小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术
品的装饰）
（2）上乘（cheng）：本佛教用语，就是‘大乘’，一般惜指文学艺术的
高妙境界或上品。
（3）目不识丁：形容人不识字。
（4）饱学之土：学识丰富的人。
（5）不胜枚举（shengmei）：无法一个一个全举出来，形容同一类的
人或事物很多。
（6）雅俗共赏：文化高的人和文化低的人都能欣赏。
（7）浑然天成（hun）：形容完整不可分割就像天地生成一般。
（8）先稽之谈（ji）：毫无根据的话。稽，查考。
2．阅读课文，思考自该提示和课后练习。
二、、导入
你认识数字吗？你了解数字的来源、发展过程以及有关趣事和遗憾
吗？这篇课文就是介绍这方面的知识的。
三、正课
1．用5分钟速读课文。做到集中注意力，不出声，不回机，理解文
章内容。
2．提问：请给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“可谓大同小异”。
介绍数字的身世。
第二段：从“数字之妙远远不局限于数字王国本身”到“水面偏能用
火攻”。
介绍数字的情趣。
第三段：从“然而”到完。
介绍数字的遗憾。
3．提问：数字的身世一段写数字起源及发展的几个阶段？
讨论并归纳：
（1）大约四千年前，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母
依次代表数字。后来，人们也曾用英语字母代表过数字。
（2）大约2000年前，古罗马人创立了一套书写数字的独特方法。
（3）两千多年前，印度人首先使用了1、2、3……9这九个数字。
（4）公元8世纪前后，印度人又发明了一个代表“根本没有”的符
号．“0”
4．提问：我国数字发展史有几个阶段？
讨论并归纳：
（1）在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画
的简单符号很可能就是最原始的文字和数字。
（2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，已有代表“一、十、百、千、万”
的专门数字。
（3）距今约三千年的西周钟鼎文中还用到了隔位字“又”。
（4）后来，我们中国人又创造了表示空位的符号“O”。
（5）我国广泛使用“阿拉伯数字”迄今尚不足一个世纪。
5．提问；数字的情趣表现在哪些方面？
讨论并归纳：
（1）数字的概括力使人易于记忆，便利交谈.
（2）数字在文化生活中还给人以无穷的乐趣。
6提问：你能举出有关这方面的例子吗？
答案略。
7．提问：数字有哪些遗憾？
讨论并归纳：
（l）本来和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏总有人硬往它
身上安。
（2）古希腊人和希伯来人用数字创造了“占数术”。
（3）今天的中国人用数字的谐音来判断吉凶。
四、小结
这篇文章从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三部分介绍有
关数字的知识。文章为了说明这些知识，列举了许多有趣的例子，不仅
使人明白易懂，而且趣味盎然。
五、作业
1．完成课后练习一。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
进行与数字有关的成语、灯谜、对联比赛。
附材料：
（1）传说，诗仙李白有次应汪伦的邀请，到安徽径县桃花村作客，快
进村时向一老农问路。老农知道来者是大名鼎鼎的李白，便以作诗为引
路的条件。李白抬眼望见前面一小村庄煞是独特，便吟出一诗：
一去二三里，烟村四五家；
亭台六七座，八九十枝花。
这首诗含有从“－”到“十”十个数字，别致地描绘出了一幅优美的
村野风光图。十个数字就像金丝银线织进了云锦之中，给人一种清新、
惬意的美感。怪不得老农听后喷喷称赞，欣然带路。
（2）唐代诗人卢金写过一首咏茶诗《走笔谢孟谏议寄新茶》：
一碗喉吻润；两碗破孤闷；
三碗授材肠，唯有文字三千卷；
四碗发轻汗，一心不平事，尽向毛孔散；
五破肌肤清；六碗通仙灵；
七碗吃不得也，唯觉两腋习习清风生。
诗人从“－”写到“七”碗碗相联，茶叶芳香，仿佛使人的视觉、嗅觉、
味觉都动员起来品茶了，将品茶之妙表现得淋漓尽致。
（3）明代一老先生珍藏有苏武的一幅名画《百鸟归巢图》，特请颇有
名气的诗人伦文叙为画配诗。诗曰：
天生一只又一只，三四五六七八只。
凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。
诗人巧将数字嵌入诗中，天衣无缝，富有情趣，一句中两数相加是
两只，二句中三乘四、五乘六、七乘八之和是九十八只。两个得数再相加
总数为一百只，刚好与画中的鸟数相等。老先生拍案叫绝，当即致厚金
予以酬谢。
（4）“－”字诗两首：
一花一柳一鱼矾，一抹斜阳一鸟飞。
一山一水中一寺，一林黄叶一僧归。
一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钩钩。
一俯一仰一顿笑，一江明月一江秋。
两首诗都反复地运用了“一”字，但都无丝毫累赘之嫌。第一首为清
朝女诗人何佩玉所作。诗人在诗中连续运用十个“一”字，将夕阳西下、
黄叶满地，飞鸟回林、僧人归寺的特定情景生动地展现在人们面前，给
人一种恰静之美。第二首是清代大学士纪晓岚的奉命之作。十个“－”
字连用，形象地勾画出一幅渔舟唱晚图，将秋月清辉下渔翁忘情于江湖
之上，放浪于形骸之外的情趣活脱脱地表现出来了，实在妙不可言。
（5）妙联骂刘湘：
一九三八年，国民党的四川省主席，军阀刘湘病死武汉，号称幽默
大师的刘师亮，写了一副对联前往“吊丧”：
刘主席千古，
中华民国万年！
乍一看使人奇怪：五个字怎能对六个字呢？原来真正的含意是：刘
主席对不起中华民国！
（6）孙中山联惊张之洞
光绪年间，孙中山出国留学日本，经过湖北武昌总督府，想见一见
湖广总督张之洞。走到门前，他使递上名片。名片上写着“学者孙文才
见之洞兄。”门官忙把名片呈上，张之洞一看，很不高兴。他问门官：“来
者何人？”门官答道：“是一个德生。”张也不发话，命人拿来纸笔，在纸上
写了一行字，叫门官交给孙中山。孙中山一看，原来写的是一幅上联：
持三字帖，见一品官，儒生妾敢林兄弟。
孙中山微微一笑，让门官拿来纸笔，在纸上也写了一行字，请门E
呈上，张一看，原来写的下联是：
行千里路，读万卷书，布衣亦可做王侯。
张之洞不觉暗暗吃惊：来人名声大，口气不小。于是忙传令开中1
迎接。
（7）谜诗
解落三秋叶，能开二月花。
过江千层浪，入竹万竿斜。
--打一自然物（）
（8）请猜猜下面月份的别名是农历哪个月：
①正月、孟春--
②小阳春、孟冬、阳月--
③腊月、徐月、季冬--
④巧月、霜月、孟秋-一
⑤桃月、季春--
③玄月、菊月、季秋--
①如月、杏月、仲春--
③壮月、桂月、仲秋--
③榴用、蒲月、仲夏--
＠余月、清和月、槐月、盘复-一
⑤荷月、伏月、季夏--
＠辜月、茂月、仲冬--
（9）请猜猜下面年龄的古称代表多少岁：
①花甲、耳顾之年--
②期颐--
③黄口--
④揭褓--
⑤及多之年--
③不惑之年--
①而立之年--
③弱冠--
⑤豆寇年华--
＠破瓜年华--
四知命之年--
③古稀之年--
⑤金仅之年--
（10）一百春联
清代康熙年间，福建安溪的李光地才学出众，直做到文渊阁大学土
（相当于宰相），是朝廷的重要大臣。
一年春节前，康熙皇帝让李光地做100到春联，替换皇宫的旧联。
李光地明知不是容易事，又不敢推辞，心里直发愁。
他的四弟李光坡，正好从家乡到北京游览，知道哥哥的愁事，笑着
一拍胸脯，说：“兄弟请宽心，这事包在我身上好了。”
一连几天，李光坡天天出去游览京城名胜，把春联的事，丢在脑后。
眼看快到除夕，该向皇上交差了，李光坡一副都没写，可把李光地急坏
一7：跟皇上说话不算活。可是欺君之罪呀！
李光坡说：“别急！我已经想好了。”提笔便写了一副说：“已经全写
完了。”哥哥心想：你才写一副，还有99副呀！一看弟弟的春联，光地放
心人原来写的是：
地下七十二大贤，贤贤易色。
天上二十八星宿，宿宿皆春。
李光地拿给皇上，康熙一看：72加上28，正是100，以一当百，连连
夸奖“奇才！奇才！”
（11）请对下联：
三强韩赵魏
近视千山五百出
冻雨洒窗，东二点，西三点
三塔寺前三座塔
第3篇：数字杂说 教案教学设计
广东省徐闻中学吴卫东
指导预习：
1、学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。
2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。
3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。
检查预习
给下列红色的字注音，并解释词语。
嵌（）
上乘（）
目不识丁：
饱学之士：
不胜（）枚（）举
雅俗共赏
浑（）然天成
无稽（）之谈：
新课研习：
1、背景说明导入，解题，了解“杂说”的含义。
（课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的意义。）
（“杂”原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）
2、讲读第一部分（第一段）
学生熟读，找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”；批注该段。
3、依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。
4、讲读第二部分。
（1）齐读课文。
（2）出示“数字发展过程”表，让学生在课文中找出相应的词句填空。
时间 地点 创造者
第4篇：数字杂说 教案教学设计
数字杂说 教案教学设计(（合集12篇））由网友 “伊莎比思” 投稿提供，今天小编在这给大家整理过的数字杂说 教案教学设计，我们一起来看看吧！
篇1：数字杂说 教案教学设计
数字杂说 教案教学设计
广东省徐闻中学 吴卫东
指导预习：
1、学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。
2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。
3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。
检查预习
给下列红色的字注音，并解释词语。
嵌
上乘（）
目不识丁：
饱学之士：
不胜（）枚（）举
雅俗共赏
浑（）然天成
无稽（）之谈：
新课研习：
1、背景说明导入，解题，了解“杂说”的含义。
（课文选自湖南教育出版社出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的意义。）
（“杂”原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）
2、讲读第一部分（第一段）
学生熟读，找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”；批注该段。
3、依据数字的“
第5篇：数字杂说 教案教学设计
【自读导言】
自读要求
1．在通读课文和复习文体知识的基础上，较快了解文章的内容大意。
2．抓住对题目、重点段和中心句的分析，全面掌握文章的思想内容和结构特点。
3．借助文中的关键词句和中心句，概括各部分的内容大意。
4．了解科学知识，发扬科学精神，反对“数字”迷信。
5．学用文章的写作技巧和语言：总分结构；举例子和拟人化的说明方法；明确、丰富而生动的语言。
学习侧重点
1.对题目的分析；对重点段的分析；对三部分中心句（兼有过渡作用）的分析，全面掌握文章的内容和结构特点。
2.文章体现出的科学精神。
3.学用文章的写作技巧和语言。
（解说：本文在思想上体现出强烈的科学精神，并具有较强烈的现实意义。具体为：1.科学源于生活实践的需要，科学推动了人类文明的发展；）
2.要敢于创造，要有不断追求真理、修正错误的科学精神；
3.反对现代“数字”迷信，批判畸形的文化现象。
在艺术上，该文亦有独到之处：1.结构清晰严密：①采取总分式；②全文分四部分，第1段是“纲、”；③第2、3、4部分开头的句子均为该部分的中心句，概述了该部分的
第6篇：数字杂说 教案教学设计
教学设计（A）
教学设想
这是一篇介绍数字的说明文，也是课内自读课文。学会快速阅读，理清作者的写作
思路，把握课文的主要内容，并用自己的话概括要点，这些都是本文的学习重点和学习
目标。
本文说明中出现的一些词语，要让学生掌握，积累下来并学会运用，不妨当堂做一
些造句练习，同时也训练口头表达能力。
这是一篇自读课文，用一课时。教师不要讲得过多，将大部分时间留给学生自学。
教学内容和步骤
一、导语，引入课文。
教师：数字，不仅只用于记数、运算，它还有很多的妙用呢！同学们，你们了解数
字的身世吗？你们知道数字的妙趣吗？数字的遗憾又是什么呢？带着这些问题，我们一
起来学习《数字杂说》这篇课文。
（板书课题、作者，并给“毓麟"两字正直正形。“毓”读yu，左右结构；“麟”读lin，
左右结构。）
二、学习字词，扫除阅读理解障碍。、
1．掌握下列词语，注意加点字的读音。
嵌：把较小的东西卡在较大东西上面的凹处（多指美术品的装饰）。
尽识：都懂得的意思。
上乘：一般借指文学艺术的高妙境界或上品。泛指事物质量好或水平高。
目不识丁：形容人不识字。
第7篇：数字杂说教学设计示例
数字杂说教学设计示例
数字杂说教学设计示例
一、教学目标
(一)知识目标
1．了解有关知识，培养科学兴趣。
2．训练快速阅读与概括能力。
3．了解科学小品与一些说明方法。
(二)能力目标
培养学生分析概括文章内容的能力
(三)情感目标
让学生对身边常用的数字有进一步的了解。破除迷信，科学地认识和运用数字。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1．阅读课文，并复述课文内容。
2．给文章划分层次并概括各部分的内容。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
认真准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛。
五、教学步骤
(一)明确目标
1．掌握生字生词的注音及意思。
2．复述课文内容。
3．给文章划分层次，并概括各部分的内容。
(二)整体感知
指导学生通读课文，包括自读提示和课文下的注释，让学生初步了解文章的基本内容。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．掌握下列词，给加点字注音。
2．复述课文的内容，要求抓住文中关键的字、词、句。
3．给文章划分层次，概括各部分内容。
第一部分(1)点题，总领全文。
第二部分(2—9)具体介绍数字的身世。
第三部分(
第8篇：14数字杂说①
14数字杂说①（精选10篇）由网友 “tyqmail” 投稿提供，下面就是小编给大家分享的14数字杂说①，希望大家喜欢!
篇1：14数字杂说①
卞毓麟
即使目不识丁②的人，通常也会数数，诸如一棵树，
两本书，三元钱等等。不过，纵然是饱学之士③，倒也未
必尽识数字的身世，数字的情趣，乃至数字的遗憾。
数字的发展走过了漫长的路程。大约40前，地
中海东岸的肺尼基人发明了字母表。它在传播的过程中，
或多或少地发生了种种变化，例如，古老的希腊字母和希
伯来字母就不太一样。但是，古代希腊人和希伯来人都曾
用字母表中的字母依次代表数字。后来，人们也曾用英语
字母代表过数字，例如依次用 A B、 C D代表 1、 2、
3、4，I、J、K、L代表9、10、20、30等等。
大约前，古罗马人统治着整个地中海周围跨
越欧亚非三洲、直达大不列颠岛的辽阔地域。他们创立了
一套书写数字的独特方法：用I、11、III、V、X分别表示
1、2、3、5、10，IV和VI分别表示4和6，其中的奥妙是：
“若较小的数字紧靠在较大数字的左侧，则表示两者相减；
苦紧
