《太阳》第二课时说课稿设计
第1篇：《太阳》第二课时说课稿设计
《太阳》第二课时说课稿设计
师：对了，你过来，（此生上前）你学过《赵州桥》没有？
生：学过。
师：赵州桥的栏板非常漂亮，上面雕刻着许多花纹。其中有一个栏板刻着两条龙，它们各自伸出前爪来，“互相抵着”，什么意思？（与学生互伸右手，掌心相抵）
生：顶着。
师：对了，这个“抵”字在很多情况下都是“顶”的意思，敌人来了，我们抵抗。就是跟他顶着打。明白了吧？看看下面“热”有几个少先队员？（在板书“热”后面加一个括线）
生：三个。
师：谁来写？（学生争着举手，教师请一位学生上前写）好啦，我们还来读课文，我找一位没读过的同学。哎，你没读过，你敢不敢读？
生：敢。
师：敢，那就开始。（学生读课文第四自然段，教师纠正“虽”字的读音）
师：读得挺好，就是读错段了。（众大笑）应该读第三段。（学生重读第三自然段）
师：（打断）哎，她强调出该强调的内容没有？
生：没有。
师：所以就不能表现太阳的热。（学生争着举手）干嘛不让人家锻炼呀？你再读一次。（生重读）
师：很好，大家一起读一读，前两句要压低点，才能显出第三句的高潮来。没有低就没有高。这叫辩证法，将来你们就知道了。开始。（学生齐读）
师：很好，我还想听一个平常读得最好的同学来读，你给推荐一个读得最好的。（大家争着举手）如果是你，你就说“是我”。（学生说“是我”）
师：那你就来读。（该学生读课文）
师：（打断）我教给你这样读，你拿这个“大火球”来吓唬吓唬大家。（众笑）看他们害怕不害怕。你要想吓唬他们，就要注意你的语气了，大家注意听。（学生读）
师：（很有语气地范读）“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”这样来读。（生再读）
师：对，你提议一下，谁来和你比呢？
生：刘云吧。
师：刘云，你读。（刘生读）
师：非常好，好啦，大家看黑板，（指板书中的“六千度”）太阳的表面温度有六千度，谁能在这儿用另外一个方法表示出摄氏六千度？
（一学生上前在黑板老师刚画好的括号里写出“6000℃”）
师：对不对？
生：对。
师：（指板书“℃”）这个小圆圈表示什么？（生答：表示度）这个英文字母“C”表示什么？（生答摄氏度）对，这里又说中心温度估计是表面温度的三千倍。（在板书“估计”下画一个括号）这个“估计”，谁能用一个数学符号来表示？
（一学生上前在黑板前犹豫，其他学生在下面小声提醒他，后在括号内写下“≈”）
师：他画了一个约等号来代表“估计”，可以不可以？
生：可以。
师：那么“估计”是什么意思明白了吗？
生：明白了。
师：明白了我就不讲了。（指板书“关系密切”）大家再看“关系密切”这个第二中队长，先看看一共有几个小队长？（学生思考，议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长）让他们写着，我们还来读课文。现在你们自己练习一遍，读第四段。（学生各自朗读第四段）
师：好，现在咱们进行朗读擂台赛。（学生争着举手）听我说，把你认为自己读得最好的那句读给大家，读完了，你想一个人，点他的名字，叫他跟你比。
（指一学生读，该生读得鼻音很重，声音显得有些瓮声瓮气）
师：他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。（众笑）再放轻一点，速度再快一点。不然这样没法跟人家比。（生又读）
师：好啦，点谁的名？
生：徐强。（徐生读）
师：谁是胜者？
生：徐强。
师：好啦，对大家鞠躬，坐回去吧。谁还想当擂主？（学生争着举手）没读过的来读，先想好跟谁比。
（指一学生读，该生读完后又点一人读）
师：可以，你要注意保护嗓子。（该生嗓音有些哑）大家看这儿，（指刚才学生写的板书）对不对？
生：对。（至此，第二次学生板书的全样为）：
师：现在大家看看你们第一次写的黑板，还有哪一条没有往上写？一齐读出来。
生：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
师：这一条，该往哪里写？
生：往“关系密切”那里面写。
师：算“关系密切”这一中队里的一条？大家同意吗？
生：不同意。
师：不同意，请发表你的见解。
生：它应该是副大队长。
师：副大队长？写在“太阳”下面？这个副大队长是个外国人，它的名字那么长！（众笑）
生：应该写在那儿……空白的地方。（指黑板）
师：写在这儿？（指着黑板上的一块空白）为什么要写在这儿？是不是因为这儿是空白？
生：不是……（说不明白，停住了口）
生：我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。
师：写在这儿是不是？（指两词的中间）写在这儿，它算什么职位？还有别的意见没有？你不能把它放到正确位置，说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。
生：我认为应该放在整个内容的最后面，右边。
师：是不是这样的？（在所有板书后加一个大括线）
生：我就是这样想的。
师：整个括起来，写在这里，（指刚画的最大的括线之后）还有没有这样想的？
生：有。
师：（指最大的括线后）这是第一种（在括线后面加写①）还有第二种，在第二中队“关系密切”后面画括线。（老师画线）同意第一种的举手，（大部分学生举手）同意第二种的举手。啊！一个人。注意啊，真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗？
生：行。
师：同意第二种的那一个同学起来，说出你的道理。谁能驳倒他的就发言。想说话就站起来说，不用举手。
生：因为它最后说“没有太阳，就没有可爱的世界。”如果说是第一种的话，就成了太阳的特点了，一般特点。其实它说的还是太阳和地球的关系，所以放“关系密切“后面。
生：我觉得应该写到最后，因为这句话是起一个总结的作用。
生：我赞同第一个意见，因为它如果写在“关系密切”那儿的话，就跟“太阳”没什么关系了。所以要这样合起来讲一个意思。
生：我认为课文里讲的这个是一个最后的总结。这里边把太阳的作用也写出来了，应该包括太阳的特点。这样就可以起一个总结的作用。
生：我同意第一种，因为它在课文的最后起了一个总结的作用。主要还是写太阳的功能。
生：我同意第二种，因为它在最后一个自然段，如果它起了一个总结的作用，那它就会另起一个自然段，而不是在这个自然段里写。
师：现在同意第二种意见的同学增加了力量。
生：我同意第一种，它虽然在第八段的最后一句话，可是它还是起到总结的作用。因为要是没有总结，就不知道没有太阳的危害性。
生：我觉得应该是第二种，因为这一句话不一定非要总结全文，它实际上总结了密切关系。
生：我同意第一种意见，这句话整个儿地概括了前面所有的内容，所以应把它单独写在最后。（还有许多学生要说）
师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有）
师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有）
师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。
生：要。
师：谁要我讲谁就是懒汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？
生：好。
师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？
生：银行。
师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书“存疑”）这叫“存疑”，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？
生：好。
师：咱们先做个练习：课文后面的练习题里面要求我们用“如果……就”造句。要是我现在就让你们造句，肯定没意思。“如果天气下雨，我就带雨伞。”“如果我病了，就请假。”这样练习还有没有意思？
生：没有意思。
师：咱们换个样子。（把“如果”写在黑板上部的空白处，把“就”写在黑板下部的空白处）怎么说句子呢？“如果……”后面的话，必须说“一般特点”里的内容。比如：“如果太阳离我们很远”——“一般特点”里的所有内容都可以说。“就……”的后面要说“关系密切”里面的内容。比如：“就不能杀菌……”。就像这样来说，谁能说？
生：如果太阳表面有六千多度，就能杀菌防治疾病。
师：“如果”和“就”后面的内容是从上、下两部分板书中选出的，这一点对。但句子有问题：太阳实际上就有六千度，不能再假设它——假想它有六千度。
生：如果太阳表面温度不高的话，就没有杀菌、防治疾病的作用。
师：这个假设就对了。因为太阳的温度就是很高，我们假设它不高。是假想的情况。
生：如果太阳表面温度没有这么热，就没法形成气象变化。
师：好，看来这样说难不住你们。我再加点难度行不行？
生：行。
师：在“如果”后面加个“不是”，再加个“而是”，这回说吧。
生：如果太阳表面温度不是六千度，而是两千度，就不会有杀菌作用了。
师：完全可以。
生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，那就不会形成生态环境。
师：对，太热了也就不会形成生态环境了。
生：如果太阳不是离我们很远，而是很近，就形成了生态环境。（众笑）
师：嗯？
生：就能杀菌、防治疾病。
师：对，你说得很对，不但能杀菌，而且连人也杀了。（众大笑）你再好好想想。
生：如果太阳不是离我们有一亿五千万公里的话，而是五公里的话……
师：（打断）你怎么那么多的“的话”？不要“的话”“的.话”，直接说。不要慌，大家不要笑，给他个好环境，让他慢慢说。
生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近的话，（众笑）就不用坐航天飞机了。
师：刚才我说过，一要积极，二要稳妥。光有热情不行，我们要求“就”的后面说什么内容，忘了吗？
生：如果太阳表面温度不是六千度，而是一千度，就不会有植物和动物。
师：看来还是难不住你们，再增加点难度好不好？
生：好。
师：“就”后面再加一个“也”，加一个“更”，再加一个“当然”。
生：啊，这么长？
师：互相商量商量，可以小组讨论。（学生之间互相议论纷纷）
师：好，注意，你来试试，慢慢说，不要着急。
生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，就不能杀菌，防治疾病，也不能形成生态环境，更不能形成气候变化，当然也不会有我们这个美丽可爱的世界。
师：对不对？
生：对。（同学热烈鼓掌）
师：完全正确。谁能比他更利索一点？要求很高，要比他说得好。
生：如果太阳表面温度不是六千度，而是四千度，就不能形成生态环境，也不能杀菌治病，更不能形成气候变化，当然不会没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（众哗）
师：怎么还来个“不会”呢？把“不会没有太阳”去掉就都对了。不说了，我知道你们都会了。现在这个“如果……就”不只会造句了，还应该起到另一个作用。（把板书“存疑”两字圈起来）这个问题也应该解决了吧？现在意见统一没有？应该是第一种意见还是第二种？
生：第一。（也有个别说第二）
师：还是不统一。我再教给你们一个方法，看这句话“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！”表面上只说太阳和世界的关系，实际上你们看看它的措辞，“如果没有太阳”，没有什么样的太阳？必须是没有这么远、这么大、这么热的太阳，才不会有这个世界。如果那儿也有一个太阳，但它既不远，也不热，也不大，就能有美丽可爱的世界吗？
生：不行。
师：所以你们说这句话应该是全文的总结呢，还是第二中队的总结？
生：全文的总结。
师：全文的总结。我们再来回顾一下全课，大家看黑板：这好像什么呀？——大队长带着中队长和小队长以及全体少先队员开了一次大队会，最后是谁出来给大队会做了一个总结？
生：老师。
师：对了，辅导员老师出来了，作了一个总结。辅导员老师说什么了？
生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：对了，辅导员老师最后说的就是这句话。刚才有同学提问说“我还不知道这一课的中心思想是什么？”现在知道没有？
生：知道了。
师：那么你再看看黑板，实际上你一看黑板，课文的分段也就知道了。我相信你们绝对都知道了，不用再说了，你们还有什么疑问吗？
生：我还想问，为什么太阳那么大，我们在地球上看它只有盘子那么大呢？
师：（问大家）这个问题他该不该问？
生：不该问。
师：他问了，也好，大家说，他自己能不能解决？（生答能）怎么解决？
生：读一下课文就知道了。
师：（对提问的学生）你读一下第二自然段最后一句话。
生：（读）“因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。”
师：我现在用你刚才的问题来问你，请你回答，“太阳既然那么大，为什么在地球上看它只有盘子那么大？”
生：因为太阳离地球太远了。
师：对呀，读一下课文就懂，这样的问题，你自己说，该不该提？
生：（不好意思地摇头）不该。
师：还有什么问题吗？（无人举手）你们没有问题，我可要问你们了。
生：问吧。
师：（拿出一双小绣花鞋，八九厘米长）
这是一双小绣花鞋，昨天你们学校展示课外活动小组的制作成果，而且进行义卖活动，我买了这双漂亮的绣花鞋。今天拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么这双美丽可爱的绣花鞋与太阳有什么关系？
生：这双绣花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，没有太阳就没有植物，也就没有这双绣花鞋了。
师：说得有道理，但我不用棉花，而全用丝织品，比如绸缎来做。
生：绸缎是蚕丝做的，蚕是动物，也离不开太阳，没有太阳，这双鞋也不会产生。
生：不管用什么材料，都得人来做，没有太阳，人都活不了，谁去做鞋？（众笑）
师：啊，你一句话就从根本上否决了！很彻底。但能不能再从别的方面分析分析呢？我主要想看看你们会不会分析。
生：做鞋得用针，针是钢铁的，没有太阳就没有钢铁，也就不会有鞋。
师：“没有太阳就没有钢铁”，这句话需要研究，地球里的铁矿可不像煤炭一样，铁是一种基本元素，原来就有的。
生：那炼钢炼铁也需要煤炭，煤炭就和太阳有关了，不能炼钢就不会有绣花针了。（鼓掌）
生：还有，做鞋要用浆糊，浆糊是面做的，面是小麦做的，小麦是植物，植物是*太阳生长的，所以没有太阳就不能做绣花鞋。（众笑）
师：好好，逻辑性非常强，一步跟一步，一环套一环，真有点天衣无缝了。
生：还有一点最简单的，做鞋需要用眼看着，没有太阳，一片黑暗，怎么做鞋？（众笑）
师：我晚上在电灯底下做。（众笑）
生：还是那个理由，没有太阳一片黑暗，什么也看不见，什么也不能做，当然发电机和电灯所用的一切东西都不能做。
师：大家说得非常好，很会分析问题。其实，没有太阳，就没有我，也没有你们，我们都没有了，还讨论什么绣花鞋？（众笑）今天我们的课上得非常好，非常愉快。但也有遗憾。大家在课前查阅记录了许多资料，但因为时间关系不能请大家展示自己查来的资料了。每个同学都有这么多，如果都说的话，几节课也说不完，但可以肯定，同学们在课前积极查找与课文有关的资料，而且记录下来，这是非常好的学习习惯，今后还要继续发扬，今天没有时间让大家展示，非常遗憾，我这里说声“对不起”。
生：没关系。
师：好，今天的课我们就讲到这里，下课吧！
第2篇：太阳第二课时教学设计
义津小学
袁阳
2018.5.11
【教学目标】 20.《太阳》第二课时教学设计
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、学习阅读说明文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。
3、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段
【教学重难点】了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。【教学准备】课件 【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道课文介绍了太阳的哪些特点？（远、大、热）
二、学习1-3自然段，品味说明方法。
（一）、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢，在1-3自然段里找出相关句子。孩子们已经预习过了，把你的想法在小组中交流交流
1、学生交流汇报
2、师相机出示句子：
A、太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（用了什么说明方法）
B、这样写有什么好处？句子对比：太阳离我们很远很远。（更具体，更准确，更容易理解，突出远）C、请你用你的朗读，读出太阳离我们有多远。D、生练读，指名读，评价，说说应该怎么样读才更好。
3、生试说后，师小结体会列数字的说明方法的好处
（二）、课文又是怎么样写太阳的“大”的呢？
1、根据学生回答，出示：
2、句子：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。（作比较）
3：体会比较的妙用。
4、练习有感情地朗读。
（三）、体会描写“热”的句子：
A、太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度就有5500摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（热）
B、读出它的“热”来。
1、小结说明方法：
2、引导学生加以运用。
三、学习第3-8自然段，认识太阳与人类的密切关系。
（一）体会“太阳虽然.离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这句话的作用。
（二）默读3-7自然段，用自己的话说说：太阳和我们的关系密切在哪里？
1、指名说说，根据学生回答，师相机出示有关资料和图片，体会关系密切。
2、出示最后一段，反复朗读，体会太阳的作用之大，标出中心句。
3、想象：如果没有太阳，世界将会是什么样子？
4、再读中心句，说说你是怎么理解这句话的？
四、总结全文 板书设计：
20.太 阳
特点：远、大、热
和人类关系密切
第3篇：太阳第二课时教学设计
《太阳》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、学习阅读说明文，体会文章构段的方法，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。
3、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段
【教学重难点】了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。【教学准备】课件 【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道课文介绍了太阳的哪些特点？（远、大、热）
二、学习1-3自然段，品味说明方法。
（一）、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢，在1-3自然段里找出相关句子。孩子们已经预习过了，把你的想法在小组中交流交流
1、学生交流汇报
2、师相机出示句子：
A、太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（用了什么说明方法）
B、这样写有什么好处？句子对比：太阳离我们很远很远。（更具体，更准确，更容易理解
第4篇：太阳说课稿第二课时（通用18篇）
生活中充满了变数，我们要学会适应并做出正确的应对。总结的结尾可以展望未来，提出进一步的改进和提高的建议。以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。
太阳说课稿第二课时篇一
一、说教材：
1、教材简析。
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点：
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、说教学设计理念：
1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学
第5篇：太阳说课稿第二课时（汇总16篇）
通过总结，我们可以更好地了解自己在学习和工作中的优势和不足。在写总结时，要注意准确表达自己的观点和思考。以下是一些优秀的总结范文，希望能对大家的写作提供一些参考和指导。
太阳说课稿第二课时篇一
1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
4.训练幼儿的绘画太阳的能力。
1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。
2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。
1.讲故事，导入课题。
师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。“小白兔想：小鸟说太阳是
第6篇：太阳说课稿第二课时（优质17篇）
写总结有助于我们发现知识的漏洞和不足之处，进而更好地优化学习过程。总结需要回顾所学知识和经验，对于巩固学习成果和提高工作能力有很大帮助。像总结这样的文体，每个人都可以有自己的风格和特点，因此看多了范文可以更好地形成自己的写作风格。
太阳说课稿第二课时篇一
本课是《猫》第二课时，教师选择了学习体会“淘气可爱”这部分内容教学，意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法，切口小，重点突出。
教学中，教师引导学生通过朗读体会、交流感悟，体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。注重启发式教学，一方面，引导学生体会关键词句表情达意的作用，一方面读写结合，指导学生体会写法、迁移运用，很好的落实了培养学生核心素养的理念。
建议：在写法的领悟上，除了引导体会作者选择具体事例表达思想感情，还应引导学生体会抓住特点选材的.方法。在教学内容上，针对20分钟的小课和本节课表达训练的内容安排，可以舍去复习字词的内容，把更多的时间放在本课的重点内容上，在迁移运用部分在训练扎实些。另外，在联系迁移运用的环节宜联系学生实际，
第7篇：太阳说课稿第二课时(优秀8篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
太阳说课稿第二课时篇一
第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
理解课文内容，从具体的语言环境中体会爱迪生遇事善于动脑动手的习惯。
镜子的反射作用。
两课时。
首先导入新课，先引导学生观察原画像，问孩子们：你们知道他是谁吗？（爱迪生）谁能给大家介绍一下爱迪生，老师在学生交流的基础上简介爱迪生。今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，板书课题，齐读课题，同学们，读完课题，你想道些什么呢？指名让几个学生说一说，交流一下，然后老师梳理归纳出：晚上有太阳吗？晚上的太阳指的是什么？题目中的太阳为什么要加引号？请同学们带着问题好好读读课文，相信大家能够得到满意
