《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)
第1篇：《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)
《咏物诗四首》教案
执教：袁志辉
教学目标：
1．知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志；学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
2．过程与方法：朗诵、归纳、自主、合作、探究。
3．情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情。
教学重难点：学会鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学课时：1课时
教学工具：多媒体投影、导学案
教学过程：
※初步感知：全班同学一起朗诵这四首诗并完成导学案上关于《子规》的练习。
1．诗中所咏“子规”为何物？诗歌中“子规”有什么特点？
参考：①子规：又叫杜鹃、杜宇、怨鸟。传说周时蜀国国君，后被迫逊位，死后魂魄化为子规鸟，啼声悲哀。②诗歌中的“子规”：“杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。”从这句诗中我们知道杜宇虽然死了很久了，但是由他化身的子规却长年啼血哀鸣(嘴巴变红）
2．诗中所寄何情？诗人如何将子规与感情融为一体？
参考：此诗开始写杜宇化鸟，题材通俗，但“若教恨魄皆能化，何树何山著子规？”以反诘的语气发问，由鸟及人，写出了人世不平，抒发了对历代遭受苦难、蒙受委屈而死的人的同情和对黑暗社会的不满。子规与诗人感情融为一体。
3．小结：我们鉴赏《子规》的步骤。
参考：①概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)。②分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）。③体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）。
※合作深入探究：请同学们以小组为单位，参照我们鉴赏子规的步骤选择以下一首诗进行鉴赏。
(一)《葡萄》
1.诗人描绘了葡萄怎样的特点？
参考：还很柔弱，未完全复苏；杂乱攀附，需要照顾；
2.本诗中“物”与“志”的契合点是哪几句诗？并简要说明。
参考：若欲满盘堆马乳（要想结出丰硕的果实），莫辞添竹引龙须（多加竹条，扩大修缮--多扶持）。
3.本诗所言的“志”是怎样的？
参考：通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育，表达自己仕途困顿，渴望有人援引的心情。（补充背景知识）
（二）《赏牡丹》
1.芍药、芙蕖、牡丹各有什么特点？主要突出哪个“物”？
参考：芍药：艳丽、妩媚但格调不高；芙蕖：纯洁但缺人情味；牡丹：最美丽。
主要是突出牡丹。
2.本首诗应用了哪些艺术手法并分别简要说明其作用？
参考：①烘托手法的运用。写芍药的妖无格和芙蕖的净少情，是为了和牡丹进行对比，以烘托牡丹之美。这是侧面烘托的手法。②比喻、拟人手法使物性的花有了人情味，能增强诗歌的艺术感染力。
3.本诗抒发了作者怎样的情感？
参考：表达了当时人们对牡丹的喜爱和尊宠。
（三）《小松》
1.小松有什么特点？人们如何看待小松的成长？
参考：①长满松针，又直又硬，锐不可挡，具有强大生命力；由小转大、发展变化；成长环境卑微。②关心、爱护小松的人，时时观察、比较；眼光短浅的人，知道小松长大才知道小松也会成才。
2.本诗中应用了哪些技巧？
参考：托物讽喻，借松写人，说理精当，寓意深长。
2.本诗所言之“志”是怎样的？
参考：该诗通过写小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考，批判了世人以身世取人的浅陋目光。（补充背景知识）
※小结鉴赏咏物诗的常见步骤和方法。
参考：①提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点
②挖掘物象内在品格和精神。③抓住物与“志”（“情”）的契合点。
④联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
⑤体会诗人手法的高妙。
※拓展练习
按咏物诗鉴赏的步骤和方法分析陆游的《卜算子咏梅陆游》。
卜算子咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
1.梅形象分析：
2.梅的内在品格和精神：
3.作者所处环境：
4.本诗的艺术表现手法：
5.作者所言之志：
第2篇：咏物诗四首教案（粤教版选修）
咏物诗四首教案（粤教版选修）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的咏物诗四首教案（粤教版选修），希望对大家有所帮助。
教学目标：
知识与技能：了解诗人刘禹锡;了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点;识记古诗常见意象所包含的意思。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧;分析《赏牡丹》中比喻、拟人和对比烘托的写法。
情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
教学重点：
了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点;识记古诗常见意象所包含的意思。
教学难点：
学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
教学方法：
朗读、鉴赏、背诵、讨论、总结。
教学用具：
媒体课件。
教学课型：
拓展阅读。
课时安排：
1课时。
教学过程：
子规
【导入语】
同学们，这个世界真美好!这个世界给我们如此多的美的感动!看着这姹紫嫣红的春天，我们会感叹生命的绚丽;看着那辽远无际的蓝天，我们会感叹宇宙的恒常;看到莲花，我们会想起纯洁的爱情;看到杨柳，我们会感受到惜别的情;看到黑幕中悬挂的一轮明月，我们会想起一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。纤柔光似泉，斜移树影倾。”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》就存有咏物诗6021首，其中初唐504首，盛唐746首，中唐1455首,晚唐3556首。今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。那么，什么叫做咏物诗呢?咏物诗有些什么特点呢?我们在鉴赏时要注意哪些方面呢?现在我们先来看看咏物诗。
【咏物诗的鉴赏】
1、含义：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
2、特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。咏子规，题目即为《子规》;咏葡萄，题为《葡萄》;咏牡丹，题为《赏牡丹》。第二，抓住物某些特征(形态、色泽、所处环境等)着意描摹。如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写;写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写;《石灰吟》中写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。其实基本上每一首咏物诗都有这一特点。第三，由物到人，由实到虚，写出精神品格，寄托作者的情志。如对于青松，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁”、对于梅花，我们可以读出梅花的“不畏严寒、清雅高洁”、对于石灰，我们可以读出石灰“不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀”，当然，物的品质实际上也是作者的品质体现，是作者的人格写照。
3、作者借所咏之物所寄托的常见情感：第一抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。第二表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗(不同流合污)的气节。第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。第四，表达对人民的同情，对黑暗现实的不满。
4、鉴赏方法：
①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
③分析咏物诗的写作技巧。咏物诗常用的写作手法有，托物言志(借物喻人)、拟人、比喻、双关、借代、对比衬托、环境烘托、象征。
【解题】
题目中“子规”即杜鹃，也叫怨鸟，布谷、望帝、望帝魂、杜宇、杜宇魂、杜魄、杜宇魄、蜀王魄、蜀帝魂、古帝魂、蜀鸟、蜀魄、蜀魂、蜀鹃等。杜宇为传说中的古蜀国国王。周代末年，七国称王，杜宇始称帝于蜀，号曰望帝。晚年时，洪水为患，蜀民不得安处，杜宇虽然竭尽心力治水，但依然不能平息灾难，因此忧心忡忡。后来，从下游的湖北地区，来了一个叫鳖灵的人。他胸怀大志，胆识过人，才略出众。望帝杜宇见了非常高兴，于是任命他为相，让他治理水患。鳖灵担任蜀相之后，主持政务，兴利除弊，为了治水，不辞辛劳，废寝忘食，甚至数年之间不曾回家探望。通过治理水患，他在民众中建立了很高的威望。望帝杜宇见状，便按照当时的惯例，主动把君主之位禅让给了鳖灵。鳖灵成为蜀地新的君主，号“开明”，又称为“丛帝”。望帝杜宇禅位之后，退居西山。昔日统治全蜀的君主，如今成为闲居的老人，自然难免一点点惆怅。更要命的是，太平日子没过多久，四乡竟然传来了流言，说杜宇把君主之位禅让给开明，是因为在开明率众治水期间，杜宇同开明的妻子发生了私通，所以才羞惭让位的。这似乎反映了我国人民自古以来就富含的八卦精神?流言传来，望帝杜宇是又气又急。想不到一番好意竟然落得这样的诬蔑。杜宇原本就上了年纪，又在长期的为政中殚精竭虑，损害了健康，受此打击，很快一病不起，含恨逝去。他的魂魄不忍离开蜀地人民，于是化身为鸟，昼夜鸣叫，声音凄切。而川中人民，也没有忘记他们的君主，把这种鸟叫做“杜鹃”，以表达对望帝杜宇的怀念。后来人们就用“望帝啼鹃”比喻冤魂的悲鸣;用“杜鹃啼血、子规啼血”等指杜鹃鸟的哀鸣。并且，子规意象在古诗中常用为“凄凉、哀伤、哀怨、思归、乡思”等意义。诗人以“子规”为题，借子规化鸟悲啼，声明“若教恨魄皆能化，何树何山著子规”，意在指明世间冤魂太多，表达对世道不公的不平之意。
【译诗】
杜宇冤死累积有很长时间了，每年都能听到它啼血的叫声，让人感动悲伤。如果让每个冤死的魂魄都能化身为杜鹃，那么哪里的树，哪里的山能够栖息如此多的子规鸟呢?
葡萄
【解题】
这是韩愈的一首咏物诗，韩愈25岁中进士，却久不得官，后入仕，却屡遭波折，元和十二年因功被升任刑部侍郎，却因谏迎佛骨，再度遭贬，做潮州刺史。这首《葡萄》就是在这一时期所作。诗写葡萄“新茎半枯，高架复扶”，若要“满盘堆马乳”，更需“添竹引龙须”。表明自己遭贬谪而复起用，需要加以栽培，刻意提携，方能有大的回报，表明自己希望得到扶持提携的心愿。
【字词、译诗】
遍：满。 犹：还。 辞：推辞，此指忘记。
葡萄的新生茎叶还未长满，枝干有一半还是枯干的，葡萄藤不规则地缠绕在高高的葡萄架上，要将它垂下来的藤条重新扶上架子。要想在盘子里堆满像马奶头一样成熟的葡萄，就不要忘记现在添加竹竿牵引那像龙须一样卷曲的藤蔓(wàn)。
赏牡丹
【导入语】
同学们知道被称之为“花王”的是什么花吗?它就是雍容华贵、富丽端庄、芳香浓郁，素有'国色天香'、'花中之王'美称的牡丹，牡丹长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。因此古往今来有许多歌咏牡丹的诗篇，现在我们就来学习其中的一首，刘禹锡的《赏牡丹》。
【作者介绍】
刘禹锡，与白居易齐名，白称之为“诗豪”，世称“刘白”。其诗简洁明快，风情俊爽，格律精切。牡丹是我国国花，素有花王、百两金之贵称。唐人认为牡丹是“万万花中第一流”。
本诗是一首牡丹花的赞歌。
【译诗】
庭院前的芍药花艳丽、妩媚，但没有格调，池塘里的荷花素净，但缺少情趣。只有牡丹才是真正的国色天香，花开放的时候惊动了京城。
【诗歌赏析】
1、“庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情”运用了怎样的手法来写牡丹?
明确：作者先评芍药和荷花。用了拟人的手法，写出了芍药的艳丽、妩媚之态。荷花的洁净。但通过芍药妖艳而格调不高，荷花洁而寡情，孤芳自赏对比烘托出牡丹的高贵(教师补充：其实，牡丹和芍药历来并称“花中二绝”。它们同属毛莨科，芍药属。有人比喻说：“牡丹为花王，芍药为花相。”人们常把它俩栽种在一起，花王、花相次第而开，使观赏期大大延长。牡丹与芍药外貌酷似，如同姐妹俩，所以不少人分辨不清或误认牡丹为芍药，或误认芍药为牡丹)。2、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”运用了什么手法来描写牡丹，表现了牡丹什么特点?
明确：这句话用比喻的手法，从正面描写牡丹。“国色”诗人把牡丹比喻为国中最美丽的'女子，写出了牡丹的姿色远在其他诸花之上，烘托出牡丹的高贵富丽。“唯有”写出牡丹在诸花中独一无二的位置。“动京城”写出了时人对牡丹痴狂般的态度，反映了牡丹独特的美。
【小结】
这首诗写了三种名花，褒贬得都极有分寸。写芍药“妖”，是写其艳丽、妩媚之态，并非贬意;写荷花“净”，是洁净之意，这些都是对两种名花的赞美之词;诗人并没有因为突出牡丹而将这两种花写得一无是处。但为了突出牡丹，诗人还是将这二花的不如牡丹之处(无格、少净)写出以烘托牡丹的高贵富丽，令人喜爱，这是侧面烘托的手法。此外，比喻、拟人手法的运用，使物性的花具有了人情味，全诗也就有了较强的艺术感染力。
小松
【解题】
诗人杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里(帝都，京都)不相识”，以致屡试不中，报国无门，一生潦倒。诗人心中颇感苦闷，于是写了这首“小松”，托物讽喻，表达自己被埋没于深草的不平。
【字词、译诗】
刺头：松针，状若刺，又直又硬，称之刺头。
小松从很小时，长满松针的头被埋没在深草里，现在渐渐觉得小松已超过了野草的高度。时俗之人不认识小松是能长成高耸入云的树木，一直等到小松长成高耸入云的树木时，才称道松树的高大。
【附录：古诗常见意象】
1、树木类——黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢。绿叶：生命力 希望 活力。竹：气节 积极向上。柳：送别留恋 伤感春天的美好。折柳：有惜别怀远之意。“杨柳”：伤别情怀。堤柳堆烟：往事如烟，用来抒发兴亡之感。红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。松柏：坚挺傲岸 坚强生命力。梧桐：凄凉、凄苦、悲伤的象征。
2、花草类——花开：希望 青春 人生的灿烂。花落：凋零 失意 人生、事业的挫折。惜春对美好事物的留恋、追怀。桃花：象征美人。兰：高洁。牡丹：富贵美好。草： 生命力强 生生不息 希望 荒凉偏僻 离恨身份、地位的卑微。禾黍：黍离之悲(国家的昔盛今衰)。岁寒三友(松、竹、梅)：象征人高洁的品格。梅子：以梅子的成熟比喻少女的怀春。丁香，指愁思或情结。红豆：男女爱情的信物，喻男女爱情或朋友情谊。菊：隐逸高洁脱俗。梅：傲雪 坚强 不屈不挠 逆境。莲：表达爱情 纯洁清高。
3、动物类——猿猴：哀伤凄厉。鸿鸽：:理想 追求。鱼：自由 惬意。鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功。狗、鸡：生活气息 田园生活。(瘦)马： 奔腾追求 漂泊。乌鸦：小人 俗客庸夫 哀伤。沙鸥：飘零 伤感。鸟：象征自由。莼羹鲈脍：指家乡风味，借指思乡之情。双鲤：代指书信。(孤)雁：孤独 思乡 思亲 音信消息。鸿雁：书信游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鹧鸪鸟：勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。寒蝉：悲凉。鸳鸯，指恩爱的夫妇。燕子：
(1)表现春光的美好，传达惜春之情。
(2)表现爱情的美好，传达思念情人之切。
(3)表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
(4)代人传书，幽诉离情之苦。
(5)表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。
4、风霜雨雪水云类——海：辽阔力量 深邃 气势。海浪：人生的起伏。海浪的汹涌：人生的凶险 江湖的诡谲。江水：时光的流逝 岁月的短暂 绵长的愁苦历史发展。烟雾：情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭。小雨：春景 希望 生机 活力 潜移默化式的教化。暴雨：残酷 热情 扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量。春风：旷达 欢愉 希望。东风：春天美好。西风：落寞，惆怅 衰败 游子思归。狂风：作乱 摧毁旧世界的力量。霜：人生易老 环境恶劣，恶势力的猖狂人生坎坷、挫折。雪：纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖狂。露：人生的短促生命的易逝。云：游子 飘泊。天阴：压抑 愁苦 寂寞。天晴：欢愉光明。金风：秋风。水：绵软不绝，常以水喻愁。
5、器物类——玉：高洁 脱俗。珍珠：美丽 无瑕。簪缨 (冠)：官位名望。捣衣砧：妇女对丈夫的思念。西楼小楼：闺怨之情。丝竹：音乐。汗青：史册。须眉：男子。巾帼：妇女。桑梓：故乡。轩辕：祖国。三尺：法律。寸管：笔。青鸟：信使。吴钩：泛指宝刀、利剑。昆山玉：比喻杰出的人才。
作业布置：预习《咏史诗三首》。
第3篇：咏物诗四首教学设计(高二选修)[全文]
【教学目标】
1、了解咏物诗托物言志的手法。
2、理解四首咏物诗所言之志。
3、尝试写一首咏物诗。
【教学重点】了解咏物诗托物言志的手法。【教学难点】尝试写一首咏物诗。
【教学方法】教师点拨与学生讨论相结合 【教学媒体】幻灯片 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、诗谜导入
请你猜猜下面这两首咏物诗所咏之物：
（一）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。——《爆竹》明•黎淳
【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
（二）能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。——贾元春灯谜：爆竹
【简析】第二十二回《听曲文宝玉悟禅机制灯迷贾政悲谶语》 这个灯谜是贾元春入宫得宠和短寿的形象写照。这里前二句比喻的是贾元春入宫为贵妃以后，声势煊赫，从此贾家成了皇亲国戚，贾家的政敌一时之间股战战而“胆尽摧”。后二句则暗示贾元春的受宠只不过是昙花一现，贾家的荣华富贵顷刻土崩瓦解。a
二、关于咏物
第4篇：春江花月夜(粤教版高二选修教案设计)
【教学目标】
1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。
2、理解即景抒情诗中景与情的联系。
【教学重点】
把握诗歌中的情景理。
【教学难点】
对诗人思想感情的认识。
【教学设想】
1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、导入
“钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。
上节课我们花了10分钟时间初步感知了这篇杰作。大家对诗歌朗诵者对诗歌情感的把握不是很满意，我们班人才济济，下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐诗朗诵
听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。
三、整体把握
诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体
第5篇：《乐在其中》(粤教版高二选修教案设计)
乐在其中（教案）
教学要点：
1疏通课文，积累有关的文言文基础知识（练习二练习三练习四）
2正确理解孔颜的“安贫乐道”（练习一）
3理解文中比喻句喻体与本体特点，进而准确把握句义。
内容课堂作业，通过作业熟悉疏通课文
步骤
一导入复习第5课的字词，快速回放有关课件，并提示学生可以从网上下载有关资料。
二要求学生完成第5课练习四
1请学生快速在课本上给这段文言文加标点。两分钟后，展示有标点的原文。
2要求学生将这段文言文翻译成现代汉语，写在作业本上；教师巡视，不断鼓励
3五分钟后，教师对着原文讲解，让学生订正作业，并展示如下：
[原文]景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志与民由之，不得志独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”
[翻译]景春说：“公孙愆、张仪难道不是
第6篇：《宋词四首》教学设计 (粤教版高二选修)
教学目标：
1.初步了解宋词的特点，具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。
3.鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
教学重点难点：鉴赏不同风格的词作品
课时安排3课时
教学过程：
第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》
一、介绍两位词人（柳永、苏轼）及写作背景
1.柳永与苏轼的情况简介
2.写作背景：
A）宋都汴京（今河南开封）是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城，告别恋人时所写。在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
B）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因写诗讽刺新法（即历史上的“乌台诗案”）被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年（1082年），苏轼已四十五岁，他游览了黄州赤壁（又名赤鼻矶），由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感叹事业无成，时不我待。
二、朗读两首词，疏通文字。
三、比较鉴赏
1.诗词中有”景语”“情语”之分，请从两词中找出各自的“景语”（景物描写）和“情语”（情态、情事），并填写下面
第7篇：后赤壁赋(粤教版高二选修教案设计)
《后赤壁赋》教案：
教学目标：1、通过文中的写景部分体味“一切景语皆情语”的特点
2、通过前后《赤壁赋》的对比，体味两赋所体现的不同的感受
教学重点：对《后赤壁赋》写景部分的分析
教学难点：体味两赋所体现的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度
教学过程：
导入：由苏轼的两首词《念奴娇赤壁怀古》、《临江仙夜归临皋》入手，通过同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。
苏轼简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有《东坡七集》，为唐宋八大家之一。
引入苏轼的《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。”对此诗进行简单的解释，然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。问同学：“黄州惠州儋州”这几个地方有什么共同点？同学回答：是苏轼被贬的地方。问题：那么这几个地方中大家最熟悉的是哪个地方？同学回答：黄州。问题：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》。老师:回答得非常好。所谓文人不幸文学兴
第8篇：《碗花糕》(粤教版高二选修教案设计)
碗花糕
教材分析：
本文回忆的是一个平平常常的人，讲述的是一件件平平常的事，抒发的是一个平常人的一种最质朴的情感。就是这人、这事、这情感，却非常值得我们去体验，去感受，去回味。它洋溢出来的是无尽亲情、友情和乡情。读此文，我们仿佛能够看到作者那深情的双眸中充盈着幸福的泪水，透过晨曦中的水泥森林，遥望久别的故乡，品味着久违的“碗花糕”的芳香。
学生分析：
学生学过不少表达亲情的经典课文，有歌颂母爱的，有赞美兄弟手足情的，有抒发夫妻深情的。但本文这种写叔嫂情的文章，学生还是初次接触，尤其是对当代独生子女来说，嫂嫂并不是一个很熟悉的称呼，也很难理解这种“亦嫂亦母”的亲情形式。所以先要求学生回顾学过的有关亲情的文章，再收集一些有关这种情感的的资料，包括王充闾生平以及他一些作品。还要根据学生的年龄特点，在课堂上放映一些资料图片，让概念化的事和人变得生动形象，以增强学生的体验和感受，特别是激发那些对对平凡亲情“不敏感”学生的兴趣。
教学建议：
1一个课时完成教学，通过三个环节实现教学目标。
2要注意到“‘记叙类散文’
