《认识钟表》教学反思
第1篇：《认识钟表》教学反思
《小明的一天》教学反思
郑东新区康平小学
陈爽
《小明的一天》是义务教育课程标准实验教材一年级上册八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下:
这节课我感觉知识容量很大，其中
1、认识钟面：数字、时针分针、指针顺时针转动、钟面上大、小格子。
2、认识整时、半时。
3、整时、半时的两种表示方法。由于知识点很多，所以我一直苦恼于如何能够既让学生学会又让课堂变得有趣些，所以我设计了听声音导入，后面设计了观看电影的综合练习（认钟面、时刻的两种表示方法、拨钟）以及最后珍惜时间的小故事，希望沉闷的知识教学变得活泼有趣些。但是整节课下来，给人的感觉是特别的赶，以至于在突破整时半时的认识这一重难点时，蜻蜓点水似的带过，而且后面看电影的综合练习也由于在设计的时候想的不够全面，导致练习的目的没有达到，而且课堂显得有些乱。在学生拨钟前我应该先教给学生如何来拨，并且应该准备教具钟让一个孩子上黑板前来拨一拨，效果可能更好。并且由于前面知识的铺垫不够，到后面拨钟、认钟面时很多学生说错，证明
知识学得不够扎实。
课的开始认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，只找了一个孩子来说，是不够的。还有加深时针分针的认识，叫学生说一说教具钟上的时针和分针，这一环节我漏掉了。
学生动手操作和实践的时间太少。在教学时有赶课的情况，怕教学目标和内容无法完成。给学生思考、操作、实践的时间就少了很多。很多问题就请一个学生说了就带过了，没有让更多学生感受。所以，在以后的教学中，既注重优秀学生个体展示，又注重全体学生的动手操作和实践感受，让更多的学生参与到学习实践中来。
第2篇：认识钟表教学反思
《认识钟表》教学反思
石门县楚江镇一完小
马艳平
《认识钟表》是一年级上学期的内容,是学生今后学习“时、分、秒”，“24时记时法”，“年、月、日”等知识的起始内容,学生对本节课知识的掌握和理解直接影响到后段知识的学习。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
一、创设情境，诱发兴趣
借助学生好奇的心理以参观钟表王国导入新课，向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
二、自主发现，突出主体
在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：
1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；
2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针；
3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学习。
三、关注学生的情感和态度
学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。我希望通过不断地学习，不断地锻炼，努力使自己更好地成长起来。
第3篇：认识钟表教学反思
《认识钟表》教学反思
张家界市慈利县金慈实小 姚玲
今天，我根据学校工作安排，严格按照金慈实验小学新课改“两导四练”的要求进行了《认识钟表》这一知识的教学。钟表的认识本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子在学前班时都了解了钟面内容，认识整时。因此，我在本节课中除了让学生用自己已有的经验来理解知识外，主要学习任务定位在：感受数学与生活的“鱼水之亲”；重视动手操作及小组合作学习，让学生在主动探究中获取新知识。一节课下来，我感觉比较成功，学生真正动起来，思维真正活起来，让学生在玩中学知识，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
一、教学中的成功之处
1、精心设计情境，促使学生主动参与。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫”。”所以，我利用课件，听钟表的声音来猜测，伴着音乐欣赏各种各样的表，以此来导入新课，学生非常感兴趣。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引
第4篇：《认识钟表》教学反思
认识钟表-----教学反思
林永欢
成功之处：1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现
第5篇：认识钟表教学反思
认识钟表教学反思一：
在认识钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间&&虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习认识钟表提供了经验基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面，２、创设生动具体的学习情境
在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合
第6篇：《认识钟表》教学反思
《认识钟表》教学反思
《认识钟表》是人教版小学一年级上册第八单元的教学内容，本单元旨在让学生初步认识钟面，会联系生活实际看整时。一年级的学生思维比较活跃，认知能力较高年级的学生较弱些，所以低年级的课堂，组织教学比较重要。我根据学生的学情，将猜一猜、认一认、指一指、写一写、摸一摸、拨一拨等教学手段贯穿整个课堂。一方面是通过一系列的实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，另一方面是通过学生的动手操作能力，建立起初步的时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。本堂课的设计我认为有几个亮点的地方：
1、创设情境，激发学生兴趣
一堂课学生会不会认真听，教学目标能不能达到，就看导入环节精不精彩，能不能马上吸引学生的注意力进入课堂。我首先设计一个猜谜语的游戏，让学生来猜一猜谜底（根据低年级学生学习习惯的了解，温馨提醒学生，谜语不能说出来，要举手才能说）。其次用正确的引导语带领学生进入钟表王国，看看王国里都有什么类型的钟表？（设计
第7篇：《认识钟表》教学反思
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《认识钟表》教案 推荐度： 小数的初步认识教学反思 推荐度：
第8篇：《 认识钟表》教学反思
《 认识钟表》教学反思(（共12篇））由网友 “吴海嫄Haewon☕︎” 投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《 认识钟表》教学反思，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《认识钟表》教学反思
教学过程：
一、直接导入新课
今天我们来认识一位朋友（教师出示钟表模型）--钟表（学生纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）
（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。）
二、新授
1、认识钟面。
师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。先让我们观察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）
生1：上面有1、2、3……这些数字。
生2：上面还有时针、分针。
师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？
（学生上来指一指。）
师：请同学们观察一下，说说分针、时针什么样？
生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。
师：同学们都有一双会发现的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什
