《确定事件与不确定事件》的教学反思
第1篇：《确定事件与不确定事件》的教学反思
通过本节课的学习，目的是经历，猜测，实验，收集与分析的过程，初步体会有些事件的发生是不确定的，或者是确定的，知道事件发生的可能性有多大。本着新的课改理念，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，给学生创造民主，平等，宽松，和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来。让学生体验知识的形成和发展的过程。使学生真正成为学习的主体，教师是学生的组织者，参与者，引导者，合作者，基于上述理念，结和本节内容，在教学中我采用以下方式：
1、激情引趣。根据教材内容的不同，创建不同的情趣。情趣的创建取决于教材，来源于生活，来源于学生身边熟悉的事情，同时通过游戏和实验，贯穿整个学习过程，这样运用多种手段，调动学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，学习数学并不是很难的事情，从而树立学生学好数学的信心。
2、我十分注重学生自主探究，合作交流，自己动手实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。同时通过小组之间的合作交流，让学生体会与人合作，与人交流，相互帮助，互相协作的本领。同时通过合作，充分体现教师与学生，学生与学生，民主的平等关系。
第2篇：《确定事件与不确定事件》的教学反思
《确定事件与不确定事件》的教学反思
通过本节课的学习，目的是经历，猜测，实验，收集与分析的过程，初步体会有些事件的发生是不确定的，或者是确定的，知道事件发生的可能性有多大。本着新的课改理念，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，给学生创造民主，平等，宽松，和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来。让学生体验知识的形成和发展的过程。使学生真正成为学习的.主体，教师是学生的组织者，参与者，引导者，合作者，基于上述理念，结和本节内容，在教学中我采用以下方式：
1、激情引趣。根据教材内容的不同，创建不同的情趣。情趣的创建取决于教材，来源于生活，来源于学生身边熟悉的事情，同时通过游戏和实验，贯穿整个学习过程，这样运用多种手段，调动学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，学习数学并不是很难的事情，从而树立学生学好数学的信心。
2、我十分注重学生自主探究，合作交流，自己动手实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。同时通过小组之间的合作交流，让学生体会与人合作，与人交流，相互帮助，互相协作的本领。同时通过合作，充分体现教师与学生，学生与学生，民主的平等关系。
第3篇：确定事件与随机事件的教学设计
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8.1 确定事件与随机事件
盐城市初级中学 王炜
教材分析：
本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清随机的现象和确定的现象，使学生能体验有些事件的发生是肯定的，而有些事件的发生是随机的，让学生区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件．通过对游戏、生活中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累一定的活动经验，学会合作交流．
学情分析：
学生在日常生活中接触过一些随机的现象，但他们对这些随机现象的观察往往是零星且短暂的．同时，学生对未知事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去．在学生参与感受和探索事件发生可能性的活动中，使学生的认识达到升华．
设计思路：
通过创设情境（游戏），初步感受生活中有些事件的发生是随机的，有些事件的发生是确定的，引出三个事件的概念．再通过学生探索活动，让学生在经历猜测、试验、操作记录、分析交流等活动过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点．进一步体会“数学就在我们的身边”，发展用数学的意识和能力．
教学目标：
第4篇：14.1 确定与不确定
【导语】刀豆文库的会员“pp82”为你整理了“14.1 确定与不确定”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
14.1 确定与不确定 教学目标： （一）知识技能目标： （二）过程方法目标： 通过实际情境让学生认知生活中有确定事件和随机事件，结合合作探索活动让学生建立数学知识模型并运用于生活、服务于生活。 （三）情感态度目标： 激发学生的探索精神与创造力，建立起学习数学的信心，感受数学的无限乐趣。 教学重点： 正确理解、区分生活中与数学中的必然事件、不可能事件和随机事件。 教学难点： 区分生活中的事件类型，做出合理决策。 教学过程： 一 联系实际 创设情境 引入新课 教师出示乒乓球，引出下例：
第5篇：事件反思
事件反思（共14篇）由网友 “Nini” 投稿提供，以下是小编整理过的事件反思，欢迎阅读与收藏。
篇1： 《随机事件》教学反思
《随机事件》教学反思
学生在前两个学段已经接触到了一些与可能性有关的初步知识，在本节将学习更加数学化和抽象化地，描述可能性的知识──概率。
在本节课中，通过设置的几个生活中的实例的教学活动，例如问题1的“抽签问题”和问题2的“掷骰子问题”，让学生来感受到，在一定条件下重复进行试验时，有些事件是必然发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是有可能发生也有可能不发的。教科书为了避免出现太多的概念，所以没有给出必然事件和不可能事件的概念，只给出了随机事件的概念。在学习了问题1和问题2后，学生就能够判断一个事件是必然会发生的事件、不可能发生的事件还是随机事件。问题3是一个摸球问题，通过这个问题要使学生在前两个学段知识的基础上进一步认识随机事件发生的可能性，即：一般地，随机事件发生的可能性有大有小，不同的随机事件发生的可能性大小有可能不同。通过问题3的学习，使学生能够初步判断几个事件发
第6篇：《随机事件》教学设计与反思
《随机事件》教学设计与反思
教学目标: 知识与技能:通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件,并理解随机事件的概念。
过程与方法:能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。
情感与态度:感受数学与现实生活的联系,在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,获得成功的体验。在体验中去感受数学,喜欢数学。
教学重点、难点: 重点:理解随机事件的概念并掌握随机事件发生可能性的变化规律。
难点:
1、判断现实生活中哪些事件是随机事件。
2、探究随机事件可能性的变化规律。
教具准备:课件、口袋、小球、扑克牌、骰子
教学过程:
一、创设情境,引入新课
在篮球比赛前,有这样一位新裁判员想以抽签方式决定两支球队的进攻方向,他准备了三根形状、大小相同的纸签。上面分别写有1、0、0,在看不到纸签上的数字情况下,让其中一方队长从三根纸签中任意地抽取一根,抽到数字是1的纸签则拥有选择权,抽到数字是0的纸签则选择权给对方。
[师生行为]结合图片引发学生思考:如果你是队长会去抽吗?让学生凭借自己的经验谈谈想法,教师引导学生学完本节
第7篇：《随机事件》教学案例与反思
《随机事件》教学案例与反思
教学目标：
1。经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力
2。能用实验的方法估算一些复杂的随机事件发生的概率
3。利用计算器进行模拟实验，估计一些复杂的随机事件发生的概率
4。通过积极参与数学学习活动，培养学生积极思考及与他人交流合作的学习习惯
教学重点、难点：
重点：估计复杂随机事件发生的概率
难点：估计复杂随机事件发生概率探索过程
教学设计:
问题1。400个同学中，一定2个同学的生日相同(可以不同年)吗?
问题2。300个同学中，一定2个同学的生日相同吗?
学生：400个同学中，一定2个同学的生日相同，因为一年有365天，就由365个生日，所以400个同学中，一定2个同学的生日相同
设计意图：学生很容易发现问题的回答是肯定的，有了问题的思路，随后让学生思考问题2学生就不难得出答案是不能保证的，通过讨论激发学生学习本节课兴趣
教师组织活动：组织学生门拿出课前统计的全班50个同学的生日，看看有没有2个同学生日相同？
学生活动：发现有2个同学生日相同
设计意图：鼓励
第8篇：随机事件教学反思
随机事件教学反思
随机事件教学反思
在课堂上我先由小游戏和生活实际的例子吸引学生，创造一个良好的学习环境，以及自己说一说，练一练，创造了良好的、和谐的师生关系，这样便于发挥学生学习的主动性、积极性。我们知道要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的`共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
在授课中我鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。在上完《随机事件》这一节课后，我感受最深的一点就是：通过创设良好的学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
