课文《三味书屋》的教学设计
第1篇：课文《三味书屋》的教学设计
课文《三味书屋》的教学设计
教学目标 ：
１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
教学重点：
能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
教学难点 ：
理解第３自然段中第３、６、７三句话。
教学准备：
１、自制课件。
２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
３、搜集有关鲁迅的资料。
教学时间：
３课时
第一课时
教学目标 ：
１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
教学过程 ：
一、简介鲁迅、三味书屋，揭题
１、简介鲁迅
在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？
作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？
２、简介三味书屋
从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的`一副楹联：
至乐无声唯孝悌，
最美有味是诗书。
由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
二、朗读课文、说说大意
读课文，说说课文主要写了什么内容。
交流。
三、反馈，字词预习情况。
认读１５生字。
（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋
（２）学习多音字：兴、几 根据不同读音扩词。
（３）读读带读字：料、之、寿
校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说时自己对生字的新发现。
说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。
校对《词语手册》上的作业 ，说说对一些重点词语的理解。
笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学
当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业 时重点提醒自己。
四、作业
１、完成《生字抄写本》
２、完成《课堂作业 本》中的１、２、３题。
３、熟读课文。
第二课时
教学目标 ：
学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业 。
教学过程 ：
一、复习。
反馈在生字抄写和扩词作业 中出现的错误。
二、学习第１自然段。
１、读第１段。
２、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。
三、学习第２自然段。
过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。
1、复习：通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？
2、带着这个方法朗读第２段。
用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。
反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。
1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第１－２句：书屋东面的布置和摆设。第３—６句：书屋两侧的摆设。）
2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。
3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）
4、结合课件做讲解员。
把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。
四、作业 巩固。
１、《课堂作业 本》中的第５题。
２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。
板书：
２０、三味书屋
第三课时
教学目标 ：
围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。
教学过程 ：
一、复习
按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。
二、学习第３自然段。
引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？
１、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。）
２、重点交流，反馈下面３个句子。
（１）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。
（２）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难）
（３）把自己的理解通过读表达出来。
勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：默默 刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？
②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？
③练习用“默默“说话。
同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？
鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：（ ）。
鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（ ）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（ ）。
任选一句完成，交流，师点拨。
鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。
①为什么用“刻”不用“记”、“印”？
②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒）
３、小朋友们，我们一起来读读第３自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。
三、拓展延伸
１、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？
２、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。）
四、课堂小结
相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。
五、作业 巩固。
完成《课堂作业 本》的第６题。
板书：
三味书屋
奔走于……之间 （生活艰难）
早 默默 刻 （决心改正）
深深 刻 （时时提醒）
争分夺秒 一生奋斗
第2篇：课文《三味书屋》教学方案
课文《三味书屋》教学方案
课文《三味书屋》教学方案
一、教材分析
1．背景知识
（1）鲁迅（18811936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个早字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了早字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。鲁迅把这个早字也深深地刻在心里。能用一面一面和默默地造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点
教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的.内部陈设。
教学难点 ：理解句子鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间和鲁迅把这个早字也深深地刻在心里的意思。
四、教学准备
投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时
六、教学过程
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫三味书屋。（出示课题）三味书屋现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。
2．学生自由试读课文。要求：
（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。
（2）标好自然段序号。
（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。
3．检查自学情况。
（1）出示词语卡片，轮读新词。
（2）圈出括号里正确的读音。
浙（zhé zhè）江笔墨（mò mù）东北角（jiǎo jué）
来历（lì liè）当（dānɡ dànɡ）铺
（3）卧字字形结构书写指导。
（4）比一比组词。
研（）药（）幅（）历（）
现（）约（）福（）厉（）
（5）学生质疑。
4．指名分段读课文，了解课文大概内容。
（1）说说每个自然段个写了什么。
（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？
5．作业 。
（1）抄写新词。
（2）完成《作业 本》。
（3）读课文。
第2课时
（一）教学过程
1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。
2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
（二）教学检查
1．复习检查。
（1）出示词语卡片读词语。
（2）完成《作业 本》第2题：读拼音写词语。
2．学习第。自然段。
（1）齐读这一段。
（2）谁能用上浙江绍兴、三味书屋、鲁迅、上学这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）
3．学习第2自然段。
（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？
（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）
（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）
（4）课堂作业 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）
（6）按方位顺序进行说话训练。
①打出投影片。
②指名优秀生简要说说什么方位有什么。
③同桌互说。互评。
指名比较具体他说说什么方位有些什么。
（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。
4．齐读课文第1、2自然段。
5．作业 。
完成《作业 本》第2题、第6题。
第3课时
（一）教学目标
1．学习课文第3自然段。
（1）理解两个重点句子的意思。
（2）练习用一面一面、默默地写句子。
2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。
（二）教学过程
1．复习课文第1、2自然段。
（1）齐读课文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
2．学习第3自然段。
（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个早字）
（2）学习早字的来历。
①默读第3自然段，想想早字是怎么来的。
②用引读法理解早字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）
③读句子：鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。理解并仿写。（板书：一面一面）
a．一面一面说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）
b.一面一面仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。）
④理解句子：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（投影或小黑板出示）
a．当铺、药铺是什么？
b.奔走什么意思？于什么意思？（在）
c．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。）
⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？
⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子鲁迅默默地回到座位上。
a．读句子想想，默默地是什么意思？（板书：默默地）
b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（1）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。
c．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。）
d．谁能用默默地说一句话？
（3）读课文最后两句，想想这个早字对鲁迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：鲁迅把这个早字也深深地刻在心里。
②读后想想，这里为什么用上也字？（也表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，也）
③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个早字牢牢地
记在心里，下决心不再迟到了。）
④课堂作业 ：完成《作业 本》第7题。
（4）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。
（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。）
3．朗读、总结全文。
（1课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，
（2）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个早字？
（3）这个早字对鲁迅起了什么作用？
（4）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？
教后感：
20课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。学生对于难句鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间这句话的理解还不够深刻。
第3篇：《三味书屋》教学设计
《三味书屋》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《三味书屋》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《三味书屋》教学设计1
【教材重点】
1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。
2、描写的语言形象、准确。
【教学目标】
1、知识教学：
掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。
2、能力训练：
初步学会观察景物、描写景物的方法。
3、思想情感教育：
感受课文表现的儿童情趣。
【学情学法】
初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
【教学方法】
根据
第4篇：三味书屋教学设计
三味书屋教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的三味书屋教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三味书屋教学设计1
一、教材分析
我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。全文共3段。第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2段按方位顺序介绍了三味书屋内部的陈设。第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐步形成阅读能力。在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。
二、教学目标
根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以下四个教学目标：
第5篇：三味书屋课文原文
三味书屋课文原文
《三味书屋》具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。下面跟着小编来看看三味书屋课文原文吧！希望对你有所帮助。
《三味书屋》
三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到!”鲁迅默默地回到座位上，就在那
第6篇：课文《从百草园到三味书屋》教学设计
课文《从百草园到三味书屋》教学设计
课文《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
3、体会作者在文章中表达的感情。
【教学重点】
1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法。
2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情。
【教学难点】
1、理解作者的思想感情。
2、掌握写景状物的方法。
【教学过程】
一、新课导入
每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!
二、背景知识
1、作者介绍：
鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
(文学创作，家庭背景，名言，获得的评价)
2、关于《朝花夕拾》：
我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里? 《朝花夕拾》为什么叫《朝花夕拾》
第7篇：《三味书屋》的教学设计
《三味书屋》的教学设计
一、教材分析
1．背景知识
（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅
第8篇：《三味书屋》教学设计范文
《三味书屋》教学设计范文
一、教材分析
1.背景知识
(1)鲁迅(1881——1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
(2)上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
(3)本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2.教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1.学会14个生字，理解15个新词的意思。
2.学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3.能按方位顺序说说三味书屋内部的`样子。
4.能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“
