网络小说、漫画书是首选中学生缘何不爱读名著(教师中心稿)
第1篇：网络小说、漫画书是首选中学生缘何不爱读名著(教师中心稿)
http://www.sina.com.cn2005/02/1718:15新华网
新华网兰州2月17日电(王金琳)记者近日在对有关兰州市中学生课外阅读的调查中发现，很多同学认为，读名著可以增加知识、开阔视野、提高文学水平，但只有少数中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书却是大多数同学在课余时间的首选。
王刚同学说名著太古板了，她们都不喜欢看，比起名著她们更喜欢看网络小说。网
络小说更贴近她们的生活，而且阅读起来也很轻松有趣。很多同学表示,时下电视产业发展迅猛，几乎所有的大小、中外名著都有电视、电影版，厚厚的名著读起来很费劲，有的情节描写还看不懂，不如看电视，又轻松又直观。
张掖路书店的导购崔小姐告诉记者,书店最畅销的是网络小说、漫画书。而相比之下，名著的销售量却远不及这些书。
在兰州西北书城经常上演这样一幕：很多中学生围在漫画书栏处，或蹲或站、或者干脆坐在地上，专注地看着手里的漫画书。相比之下，名著书栏处的中学生却寥寥无几。
老师布置在假期里看一些名著，可王女士的女儿也只是随便翻翻应付一下老师。“为了学习、为了考试，女儿累得也够呛，不忍心再强迫她看名著了。”王女士无奈地说。
李先生的儿子去年以优异的成绩考上了师大附中。他认为，看名著只是浪费时间，在孩子有时间有精力的情况下，他更主张巩固一下课本知识，毕竟现在是个考证的年代，无论干什么都要考试。
兰州市第二十二中学的郭致顺老师认为，造成学生不爱看名著的原因主要是：学生的作业太多，没有多余时间看名著，毕竟读名著是需要大块时间的；现在的应试教育逼得家长、老师和学生一切向分数看齐，而语文是提高较慢，最不容易见效的，很多学生就在数理化方面下功夫。对中文本来就很不重视，更不会用大量时间和精力去看名著，这就造成了考试成绩上去了，整体素质却上不了。而兰州市二十八中一位语文老师认为，现在的中学生已越来越不喜欢看名著了，这是社会大环境造成的。一方面，应试教育压得学生和家长喘不过气来，根本无暇顾及名著；另一方面，社会不断发展，各种新鲜事物不断出炉，处在青春期的中学生好奇心很强，他们更愿意把时间放在感受新鲜事物上。
西北师范大学一位姓刘的教育专家分析说，中学生不爱看名著，除了自身因素外，社会和家庭对其影响也很巨大，要改变这种现象应该从这几方面着手：首先，要培养学生的阅读兴趣。老师要正确引导，家长配合督导，为孩子读名著创造一个良好的氛围，让孩子自己感受到名著的魅力，语言描写上的精美。其次，老师、家长、学生都要对名著有正确的认识，不要把所有的注意力只停留在分数上，其实名著对每个人的影响是潜移默化的。最后，媒体要多宣传好书，为孩子营造一个健康读书的大环境。(完)
第2篇：中学生须读文学名著(教师中心稿)
四川省金堂中学童华池
曾在报刊上看到一份澳大利亚新南威尔士州的高考中文试题，当时，情不自禁发出感叹：远隔重洋的他乡异地，竟有如此地道的高考中文试题！这里所说的“地道”，并非指这份试题与当今中国普通高校招生试题的模式一样，而是指这份试题在注重对学生的语文知识和能力的考查方面，取材乃原汁原味中国古典长篇小说，考法正是中国传统考法。且看下面两题：
其一:20分《红楼梦》中的宝玉不思攻读，《儒林外史》中的范进屡试功名，试比较二者个性的不同。（不少于250字）
其二:20分在《儒林外史》中王冕同秦老的友谊与《红楼梦》中的贾母和刘姥姥的关系各有什么特点？（不少于250字）
这两道题与我国现行高考的语文试题比起来，显得是多么的“大手笔”！两道题考了两部文学名著，涉及六个人物；既考了阅读，也考了写作；更考了分析综合和思辨能力。而且其难度还在于，考题涉及的内容不是印在试卷上的篇幅仅一二千字的现成的文字材料，而是在考场上见不着的两部长篇小说。如果考生平时没有读过这两部名著，“临场发挥”能够凑效吗？高考招生机构敢于这样命题，也反映了当地中学语文教育的一个侧面--平时就重视了学生的课外阅读--不仅是作了规定，进行了指导，而且不会是只让学生读考题上的两部。如果将这两道题原封不动地搬来考我们中国的考生，摸得着边际的能有多少？我们的高考命题小组，敢于这样命题吗？难怪某大学中文系的教授曾经惊呼：讲台下的弟子，竟有多人没有读过中国四大古典文学名著！
确实，我们的中学生读文学名著的现状太差劲了，这已无需赘述。只须说明的是，问题的根子不在一届又一届的中学生，而在于现行的高考制度。现行的高考制度造成了中学生课业负担过重，他们哪有精力来读名著！再者，高考语文试题直接考名著的题甚少，像前面例子中所举的那样大跨度地深入考名著的题就更没有了。“高考是指挥棒”，这早已是国人之共识；既然这样，中学生怎么可能花费宝贵的时间去读长篇名著呢？
但是，中学生须读文学名著。尽管现在是高效率的信息化时代，文学名著的功能仍然是其他形式的信息载体，也是一般的文学作品不能完全取代的。堪称“名著”的作品，往往调动了作者较长一个时期，甚至是毕生的生活积累及作者最优化的艺术手段而创作出来的，并且经受了历史的检验而举世公认。这样的作品反映的社会生活更广阔，更深刻，更具典型意义，作为审美的客体，为审美的主体--读者，提供的审美价值更为巨大。中学生读文学名著，对其增加文化底蕴，从根本上提高素质是大有裨益的。
国家教育部2000年颁布的中学语文教学大纲中，第一次明确规定中学生“课外自读文学名著”，并列出“课外阅读推荐书目”。作为一名高中语文教师，禁不住为之叫好--早就该这样了--发达的资本主义国家已经走在了我们的前面，且规定的书目比我们多得多；我们终于迈出了这极为重要的一步。然而，从新大纲颁布两年的情况来看，现状并不容我们乐观，中学生读文学名著的问题没有出现多大转机。主要的原因不外乎两点：一是“硬件”跟不上--不少的学校--包括我所知道的一些省级重点中学，都缺少经费的投入，图书馆藏书甚少，无法面向全体学生开放，学生根本借不到学校提供的文学名著。第二点则是仍然要归结到高考上来--随着高校办学规模的不断扩大，高考升学率不断上升，大多数省区已达70%，照理说，高考的竞争应该有所缓和；其实不然，竞争却在加剧，这就是名校的竞争。这种竞争又要分两种情况：一是学校或是地区之间的攀比，看有没有学生考上清华、北大等名校，还要看绝对人数的多少；二是近两年填报升学自愿政策的宽松，考生有了较大的选择的自由，这就使一些抱定要读名校的考生，特别是一些高分考生，大量回流复读。这两种情况都是教育部门始料不及的。新的一轮高考竞争的加剧，我们理想的那种“素质教育”的实施面临严峻的挑战，故而，中学生读文学名著的问题在很大程度上则被搁置起来。
问题是明摆着的，但要对症下药又是何其困难！经费似乎要好办一点，但是一说到钱就不亲热了。比钱更难办的是高考的竞争，高考制度和教育评价机制不彻底改革，哪怕是升学率达到100%，竞争也不会缓和下来；而这里所说的改革，又绝非是教育部门所能单独实现的。
尽管这样，我还是要呼吁：希望国家财政增大教育的投入，具体点，要保证大纲规定的中学生所读的文学名著进入每所中学的图书馆，要保证每个在校的中学生都能读到这些文学名著。在此基础上，企盼高考制度和教育评价机制进一步改革，尽可能减轻学生过重的课业负担，给学生营造宽松的课外阅读环境。并希望今后高考“正式”考考名著--高考是“指挥棒”，何不利用其正效应呢？先泛泛地考，再像澳大利亚新南威尔士州那样，大跨度地，深入地考--实际上，这种考法也并非他国之创造，正如前面所提及的，本来就是我们中国传统的考法--这又涉及一个问题--高考制度的改革，如何继承传统？当从洋人那里引进的“大剂量”的标准化试题已暴露出明显弊端的时候，何不对我们传统中的合理的成份多一些反思--比如高考语文对名著的考法。果真这样，再加上合乎国情的“创新”，何愁中学生不读文学名著？新的中学语文教学大纲提出的中学生“课外自读文学名著”的要求也就容易落到实处了。写到这里，又必须强调一句话：中学生读文学名著，其本身不是中学语文教学的终极目标，只是一种手段而已--这种手段却又是实现真正意义的素质教育的重要手段。
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第3篇：中学生阅读名著十法(教师中心稿)
广东始兴莫冲海
强调中学生阅读名著，重视知识的积累，是中学语文新教学大纲的一大要求。如今在许多学校，由于老师的大力倡导,中学生读名著已慢慢成了一股热潮。但在众多的名著面前,许多学生难免不知所措,怎样读好它们,确实需要指导。下面介绍十种读书方法，作为参考，希望对大家有所裨益。
一、疏不间亲法。
疏不间亲是一句成语，意为关系远的人不能挑拨关系近的人之间的关系。读书亦如此，闲书不能挤正书，正书不能挤用书，应作为一个原则。学生首先应吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。
二、蜘蛛求食法。
一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。
三、不求甚解法
“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。陶渊明的读书法对我们很有启发。由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年
第4篇：名著阅读，教师何为？(教师中心稿)
三亚市第五中学
语文学习需要厚积而薄发，没有大量的、优秀的文学作品进入中学生的课外阅读，中学生的语文学习必然先天营养不良。老老实实地从课外阅读开始确是一条康庄大道，只要持之以恒，定能收获多多。
阅读名著首先要激发同学们对名著的兴趣，这是毫无疑问的。但光有兴趣往往不能持久，还要有意志。朱自清先生说过“兴趣这东西不宜过分重视，......兴趣是常会变动的，训练应该循序渐进的训练下去，有时候必需使学生勉强而行之，......”（《论大学国文选目》）而且兴趣也并非凭空产生的，兴趣来自学习过程中，来自由于刻苦学习而不断取得的成功感。读书本来是一件艰苦的事，人往往有惰性，所以即使暂时并不感兴趣，也要要求他们完成应背应读的篇目。因此，教师应该把学生“扶上马，送一程”。怎样做好名著阅读的指导工作呢？
一、开设阅读指导课
不同的人往往看到的是事物不同的方面。课外阅读也是如此，学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以了升华，有的却与原文风马牛不
第5篇：读、记、思(教师中心稿)
读、记、思
--学习语文三法
民和高级中学刘斌
学习语文的方法重在“读”、“记”、“思”。
培根《谈读书》中说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学使人深刻，论理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”总之，知识能塑造人的性格，学习语文能使我们变得聪慧，有修养。
一是读。陈寿《三国志》中说：“读书百遍而义自见也。”但读书也有讲究，在我看来读书有四到：眼到、口到、心到、手到。即：口诵其音，眼观其形，心思其意，手摘其要，达到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，然后摘其精要，这样才可以有所获益。其实，我们读书时，大多数只做到了“眼到”和“口到”，因而往往是一知半解，或是只停留在浅显的故事性、趣味性的表面，而对其实质掌握甚少。我以为读书要专心致志，聚精会神，对文中所叙之言，心领神会，举一反三，才能说是会读书。
二是记。著名教育家徐特立先生说过：“不动笔墨不读书。”俗语又云：“好记性不如懒笔头。”学习语文，大家必须学会笔记，要在读的过程中，摘其精要，从而领会其要旨
