苏教版语文七年级下册第10课《人民英雄永垂不朽》教学设计
第1篇：苏教版语文七年级下册第10课《人民英雄永垂不朽》教学设计
《人民英雄永垂不朽》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情；
2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序；
3、体会说明方法及其作用；
4、品说明文语言的准确性、科学性。
过程与方法：阅读与图片展示、自学与合作探究相结合。
情感态度与价值观：了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
【教学重点】
1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情；
2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序；
3、体会说明方法及其作用；
4、品说明文语言的准确性、科学性。
【教学难点】
1、体会说明方法及其作用；
2、品说明文语言的准确性、科学性。
【教学方法】自读合作探究
【教学准备】课文朗读、PPT课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、导入设计
展示人民英雄纪念碑的图片（或播放人民英雄纪念碑的视频资料），今天，就让我们跟随记者周定舫，以无比崇敬的心情走近人民英雄纪念碑！
二、回忆说明文常识
1、了解说明对象及其特征
2、常见说明顺序：时间、空间、逻辑顺序
3、常用的说明方法及作用：列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、作诠释等。
4、说明语言准确、科学、严谨
三、初读课文，整体感知
1、解题、展示学习目标
正标题：人民英雄永垂不朽--“人民英雄纪念碑”表明本文说明的对象。
副标题：瞻仰首都人民英雄纪念碑--“瞻仰”表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。（指恭敬地看。）
2、检查词语预习情况。
3、积累词语。
4、初读课文，思考：
（1）概括本文的说明对象及其特征。（作者对纪念碑总印象即纪念碑的总特征）（学生在文中找出关键词语）巍峨、雄伟、庄严
(2)阅读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
（3）说说课文总体上是按照什么顺序来介绍纪念碑的？请勾画出表明作者行踪的词。
（4）了解文章结构特点。
5、班内展示、交流，老师补充。
（提示：瞻仰前的心情--万分崇敬；瞻仰后的感受--再一次默默致敬）。
从…走去，越过…踏着…走到…踏上…到了…
瞻仰：从…起往南转到…西面…来到…走下…离开…
四、研读课文，深入探究
1、边读边理：找出作者参观路线的方位词，试着画出参观路线图。
2、分析本文的说明顺序。
五、课堂小结：
回顾本课涉及到的说明文知识，说明对象、说明特征、说明顺序等，梳理全文。
第二课时
学习目标:
1、研读课文，体会说明方法及其作用；
2、品说明文语言的准确性、科学性。
3、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
一、导入：复习说明文相关知识导入新课。
二、研读课文
（一）读课文2-5节，思考：
1.总体来看这部分是按照怎样的顺序来写的？
2.从远处来看（2、3两节）写了纪念碑的哪些内容？
3.从近处来看（4、5两节）写了纪念碑哪些内容？
4．建碑的特殊材料有何象征意义？
（二）读课文6-10节，思考：
1.这一部分重点介绍了哪10座浮雕？
2.作者是按什么顺序来介绍的？
3.展示交流，明确
（1）东一：“虎门销烟”（2）东二：“金田起义”（3）南一：“武昌起义”
（4）南二：“五四运动”（5）南三“五卅运动”（6）西一：“八一南昌起义”
（7）西二：“抗日敌后游击战”（8）北一：“群众支援前线”
（9）北二：“胜利渡江，解放全国”（10）北三：“人民欢迎解放军”
明确顺序：由东到南到西最后到北的空间顺序，同浮雕反映的历史事件的时间顺序相一致。即时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法
（三）找一找文章采用了哪些说明方法，有什么作用？
例：它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
这句话用了打比方的说明方法，生动形象地说明了人民英雄纪念碑高大巍峨的特点
（四）体会说明文的语言特点。
例：据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐800年到1000年之久。
句中“至少”一词能否去掉？为什么？
不能。“至少”表示最小限度，说明了这些浮雕可以保持在800到1000年以上，如果去掉后就太绝对了。它体现了说明文语言的准确性。
三、拓展延伸：朗读第四段的碑文
1、人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？
2、烈士们已经远离我们而去了，作为新时期的青年，我们能做些什么？
3、如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄,你认为应该增加哪些?
四、巩固训练：《学习与评价》
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了这是一篇说明文，说明的对象是人民英雄纪念碑，它的特征是巍峨、雄伟、庄严，为了把它完整的介绍给读者，作者按照自己瞻仰的顺序，一步步把我们带到纪念碑前，采用时间与空间相结合的顺序，有条不紊的给我们介绍了十幅浮雕的内容，突出了中国革命的艰苦道路，先烈们的丰功伟绩，我们要学习他们的精神，为祖国的建设作出自己的贡献。
六、作业安排
1、背诵三段碑文
2、运用所学说明顺序，简要的写一写我们的学校。
3、完成《学习与评价》
七、板书设计
侯晓旭
第2篇：七年级语文下册第10课《人民英雄永垂不朽》教案苏教版
第10课《人民英雄永垂不朽》
——瞻仰首都人民英雄纪念碑
（第一课时）
教学目的：
一、了解中国革命经过的艰苦道路，懂得中国人民为取得自由解放而付出的巨大代价，激励自己缅怀先烈心向党，继承先烈未竟的事业奋勇向前。
二、学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。
三、把握说明对象的特征。教学重难点
学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。教学方法
启发、探究 教学步骤：
一、引导观察，激发思考。
1、师：同学们，上课之前请大家先看大屏幕，你能说出屏幕上的这座建筑物的名称吗？看到这座纪念碑，它给你一种什么样的感觉？如果让你不看课本试着说明它的结构与造型，你准备怎么介绍？
（学生发表意见后激发学习欲望）
2、师：为什么我们今天对这座建筑物的结构、造型说不清楚呢?一是由于我们没有仔细观察过实物，照片上的题词、碑文、装饰等印得不清晰，二是由于我们还没有掌握按顺序说明事物的方法。今天我们就来共同学习《人民英雄永垂不朽》这篇课文，去看看作者新华社记者周定舫是怎样介绍说明纪念碑的。
二、检查预习，积累字词
读准下列词语的读音，并解释它们的含义。
瞻仰 镏金 重幔 庑殿 上溯 挑衅 逾越 天堑
三、整体感知，理清结构 1．审视标题，分析作用
（1）齐读标题，分清主标和副标（2）介绍标题常见作用：暗示文章内容、揭示文章主旨、体现感情基调、点明行文线索（3）大家从今天的课文标题里了解到文章的那些信息呢？
用心
爱心
专心 1（讨论明确：文章标题表明了作者要歌颂的对象，揭示了文章的中心。副题标明文章要具体介绍的对象。“瞻仰”一词则透露出文章的感情基调。）2．，理清结构
（1）刚才同学们从标题中的“瞻仰”二字感受到了作者对人民英雄的无比崇敬之情，那么文中哪些语句直接流露出作者对先烈们的敬意呢？请同学们浏览课文，找出相关语句。（生发言明确：第一自然段和第十一自然段各有一句。）
（2）这两句都表达了作者对革命先烈的敬意但背景不太一样，谁来说说有什么区别？（生发言明确：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。）追问：那中间第2—10小节写的是什么内容呢？（明确：具体介绍纪念碑）
三、抓住线索、探究顺序
通过刚才的讨论，大家对课文内容有了大体了解，接下来我们重点要学习的是本文说明的顺序。作者要把自己的观察所得准确地、有条不紊地告诉读者，必须讲究说明的顺序。
1、探究一：首先，从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到读者的面前来的?请同学们阅读第2至4自然段，划出表明作者行踪活动的关键词语。（明确：从“东长安街”出发，先“进入广场”，再“越过广场”，进而“踏着石道”，然后“走到碑前”，接着“踏上台阶”，而后“到了平台”。按照作者的活动顺序把纪念碑介绍到读者的面前。）
2、探究二：怀着激动崇敬的心情，作者来到了平台仔细瞻仰纪念碑，他会怎样向读者介绍纪念碑的雄姿呢？请同学们认真聆听老师和两位同学的合作朗读，按顺序找出第4、5自然段中体现纪念碑结构组成部分的词语。
（明确：由下而上：汉白玉栏杆——碑身正面（题字）——碑身背面（碑文）——碑身东西两侧上部——小碑座——碑顶）
3．质疑：请同学思考既然按照由下而上的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑身”前说明呢?“大碑座”又为什么不紧接着“平台”“汉白玉栏杆”加以介绍呢?这样是否显得杂乱?（讨论后明确：说明纪念碑的结构基本上按照由低而高、由下到上的顺序，但为了表达内容的需要，把碑身东西两侧上部的装饰花纹和小碑座四周的雕刻花纹集中起来写，阐发花纹的象征意义，可以加深读者的印象，寄寓对先烈的崇敬。碑座总是在碑身的下面，这是众所周知的，不会引起误解。
大碑座四周的十块大浮雕是本文说明的重点，作者另列开来进行说明，为的是突出
用心
爱心
专心中国革命经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩和为了自由、解放，中国人民付出的巨大代价。）’
4．探究三：理清十幅浮雕的内容及所展示的历史事件。思考这十块浮雕是按照什么顺序来说明的？
（十块大浮雕是按照方位的顺序加以说明的，从碑身的东面起，依次到南，到西，到北。这个顺序正好与浮雕中反映的历史事件的时间顺序相吻合。）
五、感悟主旨
1．为什么在浮雕上反映这八个历史事件? 2．人们为什么要修建纪念碑？
六、布置作业
如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些？为什么？请把你的想法写在今天的日记上。板书设计：
特征： 巍峨 雄伟 庄严
顺序：活动 空间 时间 艰苦道路 光辉业绩 巨大代价
用心
爱心
专心 3
第3篇：《人民英雄永垂不朽》教学设计
教学目标
1．把握本文的说明对象及说明顺序。
2．掌握本文的重点字词。
3．培养学生热爱革命先烈的情感，学习先烈的光辉品质。
教学重点
把握说明顺序，培养学生景仰先烈，学习先烈的情感。
教学难点
更多的了解先烈的英雄事迹及其意义。
突破方法
阅读、讨论、交流
教学方式
讲授式
教师活动
一、导入（3）
谁瞻仰过**广场上的人民英雄纪念碑？你看到了什么？有什么感受和想法？
二、新授
（一）给划线字注音
瞻仰 奠基礼 镏金 上溯
重幔 逾越 旌旗 天堑
瞻仰 巍峨 矗立 奠基
小庑殿顶
（二）初读课文思考问题
1．本文的解说对象是什么？
2．解说对象有何特点？作者依次介绍了与纪念碑相关的哪些内容？
3．文中流露出作者什么样的思想感情？
（三）再读课文思考问题
1．本文按照什么样的说明顺序进行解说的？按照这样的顺序进行介绍有何好处？
2．如果把第三段提到开头来写，好不好？为什么？
3．为什么要把纪念碑建造得这样巍峨、雄伟和庄严？你还能说出一些革命先烈的英雄事迹吗？你认为当今社会需不需要祭奠、缅怀先烈的丰功伟绩？有何现实意义？
三、拓展练习
你认为本文不以
第4篇：《人民英雄永垂不朽》教学设计
《人民英雄永垂不朽》教学设计
教学目标 | 1．把握本文的说明对象及说明顺序。 2．掌握本文的重点字词。 3．培养学生热爱革命先烈的情感，学习先烈的光辉品质。 | ||||
教学重点 | 把握说明顺序，培养学生景仰先烈，学习先烈的情感。 | ||||
教学难点 | 更多的了解先烈的英雄事迹及其意义。 | 突破方法 | 阅读、讨论、交流 | ||
教学方式 | 讲授式 | ||||
教师活动 一、导入（3 ） 谁瞻仰过天安门广场上的人民英雄纪念碑？你看到了什么？有什么感受和想法？ 二、新授 （一）给划线字注音 瞻仰 奠基礼 镏金 上溯 重幔 逾越 旌旗 天堑 瞻仰 巍峨 矗立 奠基 小庑殿顶 （二）初读课文思考问题 1．本文的解说对象是什么？ 2．解说对象有何特点？作者依次介绍了与纪念碑相关的哪些内容？ 3．文中流露出作者什么样的思想感情？ （三）再读课文思考问题 1．本文按照什么样的说明顺序进行解说的.？按照这样的顺序进行介绍有何好处？ 2．如果把第三段提到开头来写，好不好？为什么？ 3．为什么要把纪念碑建造得这样巍峨、雄伟和庄严？你还能说出一些革命先烈的英雄事迹吗？你认为当今社会需不需要祭奠、缅怀先烈的丰功伟绩？有何现 |
第5篇：人民英雄永垂不朽(苏教版七年级必修) 教案教学设计
主备人：郭红军
教学目标：
1、学习按时间顺序和空间顺序说明事物的方法；
2、学习本文准确而富于变化的语言
3、了解中国革命所经历的艰苦道路和先烈们的光辉业绩。
重点、难点：
1、学习按时间顺序和空间顺序说明事物的方法
2、学习本文准确而富于变化的语言
课前准备：
1、熟读课文，查工具书自行解决课文生字词。
2、查阅工具书，了解说明文的有关常识。
教学过程：
第一课时
教学目标:1、了解本文说明的内容及其特征，掌握本文的说明方法。2、理解本文的写作顺序和行文思路。
一、导入新课
同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？
人民英雄纪念碑。这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了《人民英雄永垂不朽》一文，该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就
第6篇：《人民英雄永垂不朽》(苏教版七年级必修) 教案教学设计
教学目的
知识与能力：学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
过程与方法：引导学生从十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含义
情感态度与价值观：激励学生继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
教学重点：按空间方位的顺序介绍的同时，又运用了时间顺序。
教学方法：学生自主学习为主，重在学生能力上的培养。
课前预习：
1.速读课文一遍，从整体上把握文章的基本内容。
2.查字、词典，解决生字、生词。
3.按说明文的结构特征，给课文划分段落层次。
课时安排：一教时。
教学过程：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1明确体裁、解题复习、思考、圈画
2组织学生交流预习情况（字、词、结构等）阅读、讨论、思考
3创设问题情境：本文的感情基调是什么？组织学生朗读第一节和最后一节朗读、讨论、思考
第二块：精读课文内容
教学步骤教师活动学生活动
1分析课文第2-5节重点了解这一部分由远到近的空间顺序阅读、勾画、思考
2组织学生自己分析6-10节的说明顺序；完成表格讨论、交流、思考、自由
第7篇：《人民英雄永垂不朽》教学反思
本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。
一、预习的必要性。
课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。
二、图表的合理使用。
为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。
三、说明方法及其作用的运用
说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方
第8篇：《人民英雄永垂不朽》教学反思
《人民英雄永垂不朽》教学反思
本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。
一、预习的必要性。
课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。
二、图表的合理使用。
为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的.使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。
三、说明方法及其作用的运用
说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上
