《小松树和大松树》教学设计
第1篇：《小松树和大松树》教学设计
《小松树和大松树》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
今天，我 们要学一篇非常有趣的故事。
1、板书课题。
2、读准“松”的平舌音、翘舌音。
3、齐读课题。
4、读了课题后，你想知道些什么?
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。
2、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
3、再读课文，标上小节号，画出生字词。
生按要求自学课文，师巡视指导。
4、检查自学效果。
5、正音。
听：是后鼻音。
呢：读轻声。
惭：读平舌音。
伯伯：第二个伯读轻声。
(1)自读，同座位互相读，互相纠正。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。
(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
(5)以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。
三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。
2、课文主要讲了什么内容?
(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?
(2)剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。
2、教学新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。
4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。
你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：
低;不能忘记最后一笔点。
孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。
5、指导写字。
6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的`“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。
孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。
多：第二个“夕”横撇要写长些。
8、生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教具准备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢?
齐读第1自然段。
2、细读第2自然段。
(1)自读第2自然段，边读边想：你知道了什么?
(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?
(3)生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?
(5) 自己练读，指名读，评议。
(6)有感情朗读小松树的话。
(7)这时大松树没有回答，它会想些什么呢?
3、细读第3自然段
(1)小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。
(2)通过风伯伯的话，你知道了什么?
(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?
(4)有感情练读风伯伯的话。
(5)齐读第3自然段。
4、细读第4自然段。
(1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第4自然段)
(2)你能学学小松树的样子吗?
(3)这时他会想些什么呢?
(4)请你代表小松树，再向大松树说句话好吗?
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。
(1)分角色朗读、表演
(2)指名分角色朗读课文，评议。
(3)发头饰，自由组合表演。
(4)指名上来表演。
(5)评选最佳演员。
板书设计
8、 小 松 树 和 大 松 树
谦 懂
虚 礼
貌 看不起
风伯伯
第2篇：《小松树和大松树》教学设计
《小松树和大松树》教学设计
一、课题
小松树和大松树（语文一年级）。
二、教材简解
本课是一则寓言故事，这则寓言故事讲了山上一棵小松树由于被大山托起而“站得高看得远”，因此瞧不起山下的大松树。全文共有四段，第一自然段讲山上有一棵小松树，山下有棵一大松树。第二自然段讲小松树对大松树讲的话，希望得到大松树的夸奖。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。文中的插图生动形象地描绘了课文中的三个形象：小松树、大松树和风伯伯的样子，可以帮助学生理解故事以及本课的寓意。课后习题分为两部分：第一部分为朗读课文，第二部分为读偏旁名称并按笔顺描红生字。
三、目标预设
（一）知识与能力目标：①学生学会本课9个生字，理解由生字组词的词语，养成主动识字的好习惯。②学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。
（二）过程与方法目标：①学生通过自由读、集体读的方式了解文章大意，提高学生品味词句的能力。②学生学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。
（三）情感态度与价值观目标：①学生理解小松树和风伯伯说的话，体会小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。②学生初步了解课文的主要内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满、看不起别人。
四、重点、难点
重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小松树和风伯伯说的话。
难点：学生理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满、看不起别人。
五、设计理念
《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。本课我通过一系列情境，让学生在愉快的活动中掌握知识，形成技能，让孩子们的学习以“乐”为舟，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
六、设计思路
（一）出示谜语，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
（三）精读课文，整体感悟。
（四）观察结构，指导书写。
（五）作业：分角色读课文。
（六）板书设计，图文合一。
七、教学课时
第二课时。
八、教学过程
（一）出示谜语，导入新课。
1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）
（评价：真聪明，真是爱思考的孩子。）
师：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的，有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒不低头！老师在工作中、你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）
2.根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）
3.看到这个题目，你想知道些什么呢？
（教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋予小松树以生命，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）
（二）初读课文，整体感知。
1.轻轻地打开语文书第8课，初读课文要求：
（1）学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
（2）读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
（3）指名分段朗读课文，注意正音。
（明确的要求对一年级学生来说十分必要，这样可以强化学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。）
2.瞧，课文中有几个字词宝宝从文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！
出示注音词语：一棵回答松树惭愧低头
摸着孩子伯伯爷爷托起来
多喂呢
（1）自由认读词语。
（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）
（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？（利用开火车、齐读等方式，认读不带拼音词语。）
（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
（初读环节，学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。）
过渡：刚才字词宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文。
3.自读反馈。
边读边看书上的插图，指名分段朗读课文（请4位同学起来朗读，其他同学认真听，比一比哪组听得最认真）。在指名朗读后让学生自由朗读，再读课文要求：碰到长句子多读几遍，没标段落的标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“?”，多练读两遍（目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味）。
（1）交流并练读轻声音节、正音：孩子伯伯托起来低下了头摸着。
（2）同桌互听读课文，互帮正音（使人人都有机会练读）。
（三）精读课文，整体感悟。
1.学习第一小节（投影出示第一小节）：
（1）自由读第一小节，说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见远处连绵起伏的群山……如果你就是这棵小松树，你会怎么想？（自由交流）
（让学生在主动积极的思维活动中，体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。）
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2.学习第二小节：
（1）自由读第二小节。
（2）谁来读第二小节。（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）
师：这是为什么？（没有礼貌）
（这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。）
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌）那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
学生读完了这个小节。
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
（“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。）
师：你是怎么知道的大松树没生气的？（在图上看到的）
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（5）齐读第二小节。
（在本环节，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3.学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。
（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4.学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树，你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的）
如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？
（在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当做大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。）
（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和他成为朋友吗？（板书：得意――惭愧）
老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）
（《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
（四）观察结构，指导书写。
写字训练是小学语文教学的重要内容之一，应“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
1.出示生字：孩、松。学生先读，教师正音。学生观察结构，比较异同（左右结构，左窄右宽）。
2.学习“孩”字：（1）在写“孩”字之前，自己想办法识记，如“孩”字换偏旁识记。（2）观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。田字格中有平行的笔画，请学生找出，学生课前知道平行概念，教师用课件出示■■■。
（3）范写，生书空，唱笔顺，教师写到哪一笔，学生说到哪一笔。唱完笔顺，学生在书上描红（教师板书：孩）。
（4）写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌。（师生齐背：写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。）先描红一个写一个，教师投影出示学生写的两个字，让学生找出出示字的缺点或者优点，有缺点的教师做修改，学生在此基础上再描红写一个。
3.学习“松”字（后鼻音）。
（1）记住“松”字：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。
（2）观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字（田字格中木字旁呈现出弧度，请学生找出）。教师用课件
出示■■■。
（3）师范写，生书空，唱笔顺，教师写到哪一笔，学生说到哪一笔。唱完笔顺，学生在书上描红（教师板书：松）。
（4）写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌（师生齐背：写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。）先描红一个写一个，教师投影出示学生写的两个字，让学生找出出示字的缺点或者优点，有缺点的教师做修改，学生在此基础上再描红写一个。
（五）作业：分角色读课文。
（六）板书设计，图文合一。
参考文献：
[1]蔡德权，陈丽芳.特级教案[C].湖南教育出版社.[2]张庆，朱家珑.语文一年级下册教科书[C].凤凰出版传媒集团江苏教育出版社.[3]张庆，朱家珑.语文教学参考用书一年级下册[C]江苏教育出版社.[4][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.[5]李镇西.我的教育新[M].教育科学出版社.[6]吴非.致青年教师[M].教育科学出版社.
第3篇：小松树和大松树教学设计
课时目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。
4、学写“托、爷”等二个生字。重难点：理解风伯伯对小松树说的话
课前准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。一棵松树
回答
惭愧 风伯伯
第4篇：大松树和小松树教学设计
教学要求：略
课前，师在黑板上画出一座山，山上一颗小松树，山下一棵大松树。
一、看图谈话揭题。
1、小朋友你们看到了什么？师随机板书：小松树 大松树（分别写在树的旁边）
2、你们从那里看出这棵是小松树，这一棵是大松树？
能用一句话把你看到的说一说吗？
出示： 有一棵 松树，有一棵 松树。
指名读，评价，你听了有什么感觉？能感觉到一棵松树小，一棵松树大吗？
集体读，读给同桌听。
3、认读“松”这个生字，说说怎么记住它。组词。说说反义词。
4、大松树和小松树之间发生了什么故事呢?（在大松树与小松树的板书中添上和）
想知道吗?今天我们就来学一学，大家一起读课题。
二，初读课文
1、今天谁想跟老师比一比读书的本领？仔细听好了，这课文讲了一个什么故事？
2、师范读。说说老师读得好不好？好在哪？老师为什么能读得这么好？
（提出读书要求：先把生字表里的生字读一读，再一段一段读课文，注意读好生字，难读的句子多读几遍，）
3、生自由读，师巡视指导。
三、检查。
1、出示课文第二段：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很
第5篇：《小松树和大松树》教学设计
江苏省连云港市幸福路小学 曹丽娟
一、教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
二、设计理念：
《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
四、教学重点：理解由生字组成的词语，理解课文内容。
五、教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
六、教学准备：
课文
第6篇：小松树和大松树教学设计
《小松树和大松树》
如东县掘港镇环镇小学 蒋建红
教材分析：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。我准备分三课时来完成教学： 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。、流利地朗读课文。教学重点：
学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容。
教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
教学准备：
Ppt、小松树、大松树贴图 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，巧揭课题。
1.小朋友们，你们看，这是什么？（教师在黑板上勾画出一座大山。）在这
第7篇：《小松树和大松树》教学设计
教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？
（大小、位置不同）
师：山上的这棵小一点，我们称它为--小松树；山下的这棵大一点，我们称它为--大松树。
3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，
第8篇：大松树和小松树教学设计
8、小松树和大松树
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
二、教学重难点：
1、学会本课生字词，理解词语的意思。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
三、教学准备：小黑板、手板
四、教学时间：2课时
五、教学过程：第1课时
（一）、创设情境，导入新课。
1、小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山）。
在这座大山里呀，一棵大松树和小松树之间发生了一件事。
2、板书课题，读准“松song”，平舌音。
3、引导学生质疑。
（二）、初读课文，认读生字。
1、自由读课文，圈画出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2再读课文，读通句子。
3、检查生字词，掌握情况。
①出示小黑板，多种形式认读。“地方、孩子、爷爷”中第二个音节读轻声。
②出示手板，认读生字词，并练习用“爷爷、回答”等词来说话。
4、指名分读自然段，朗读课文，指名上黑板标出小松树和大松
