爱发脾气的孩子说课稿
第1篇：爱发脾气的孩子说课稿
爱发脾气的孩子说课稿
今天的语文课上，我和学生一起学习《爱发脾气的孩子》。课文讲述的是一个小男孩脾气不好，以下是“爱发脾气的孩子说课稿”，希望给大家带来帮助！
一、说教材
《爱发脾气的孩子》这篇故事讲的是一个 男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。《爱发脾气的孩子》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两则》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标：
1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”８个生字以及以下词语：院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁”。
2、正确、流利地朗读课文，引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。
3、能正确填写多音字的读音。
教学重点、难点：
1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。
2.引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。
创新点：
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：
（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
（2）联系自身的生活体验，体会课文告诉的关于做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。
（3）借助情境，男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景，体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。
（4）世界实践活动，联系实际议一议：平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？依次来启迪学生联系自身的生活体验，，着眼于思想上受到教育。
二、说教法
根据本课的语言特色，教学中，以男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的.学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由 “被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中体会男孩儿道了歉，为什么朋友还是越来越少了；引导学生逐步形成边读边思考的 读书方法。（2）读准多音字的练习。（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）联系学生的生活体验说一说，读了课文后的感受，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。
下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）揭示课题，初读课文。
教师范读课文，学生自由读课文，自学生字。注意读通、读顺。检查朗读情况有针对性地指导。说说课文讲一件什么事，整体感知。
（二）指导朗读，理解感悟。本课生字比较多，在学生自读的基础上，老师范读，并适当指导，让学生感悟读法，并在读中体会男孩儿的心理变化。
（三）突出重点，解决难点。（1）通过边读边思考的读书方法理解男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过；（2）通过引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。
（四）总结学法，掌握自学方法。检查效果，完成练习。
（五）假设情境，创造思维。联系学生的生活体验说一说，平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？
（六）归纳总结，彼此交流收获。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简洁的文字吸引学生，理解课文，揭示课文的内涵。
板书如下：
爱发脾气的孩子
乱发脾 气----失去朋友
钉上顶钉子---无法填平
不发脾气-----控制自己
第2篇：爱发脾气的孩子
爱发脾气的孩子
第一课时
教学目标
1、认识14个生字，正确书写8个生字。认识“角”旁。
3、能正确、流利地读课文。
4、能正确填写多音字的读音。
教学重点
认识14个生字，正确书写8个生字。认识“角”旁。
教学 难点
1、正确书写8个生字。
2、能正确填写多音字的读音。
教学过程
一、谈话导入
1、这节课我们来学习新课，抬手与老师一起板书课题，齐读课题。
2、提问：看了课题之后，你有什么疑问？（他为什么被称为爱发脾气的孩子？）
二、初读课文，学习会认字
1、他为什么被称为爱发脾气的孩子？请同学们打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子。（生读课文）
2、学习会认字
出示会认字，自由拼读—小老师领读—提示易错音—了解学情，去拼音读—分组读—同桌互读—了解学情，指生检测—齐读
3、将词语送入课文再读一遍，数一数课文有几个自然段。（6个）
4、指生分自然段朗读，边读边思考，这篇课文的主要内容。
这篇课文主要讲了：一个爱发脾气的男孩儿在爸爸的帮助下改掉爱乱发脾气的毛病。
三、学习会写字
1、生自学，读字音，辨字形，观察生字在田字格的位置及间架结构。
2、重点指导以下生字的书写。
顺：左边是川字，右边是页字，这个字再田字格中左右两边大小要均等。经：左边是绞丝旁，右边的第一笔是横撇，第二笔是点，下面是工字。钉：这个字要写得左高右低，金字旁第五笔竖提不能凸到第三笔横的上方。解：左边是角字旁，指导学习偏旁“角”。右边上面是刀，下面是牛字。受：上中下结构，上面是爪字头，中间是秃宝盖，下面是又字。
3、生描红仿写、抄词语。
板书设计：
19爱发脾气的孩子
教学反思：爱发脾气的孩子
第二课时
教学 目标
1、正确、流利地读课文。
2、引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。
教学 重点
让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。
教学 难点
学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了一个男孩，他是一个怎样的男孩呢？（爱发脾气的孩子）对呀，那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢？(生答主要内容。)今天这节课，就让我们来继续学习课文。生齐读课题。
2、学习课文内容之前，老师先来检测大家对上节课生字词的掌握情况。
（出示词语，生自读—指生检测—齐读）
3、会认字大家掌握的都很好，相信会写字也难不倒大家，看着大屏幕上的拼音，只写汉字，注意拼准确了再下笔。（出示拼音，生写词语；出示答案齐读，同桌互改，错的改错，对的默读；了解学情，再次齐读）
4、有错的同学课下要努力了，现在，就让我们走进课文，继续了解这个孩子吧！
二、细读课文，理解课文内容
1、请同学们翻开书，用你喜欢的方式读一读课文，一边读，一边想：你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢？（板书：爱发脾气）生读课文。
2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）
3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）
4、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿„„大发雷霆）
5、你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？（稍有，大发雷霆等）师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）
6、那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）
7、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（他的朋友不会多）对，他的乱发脾气使他失去了很多朋友。（板书：失去朋友）可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度又是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸……不是已经道歉了吗？）什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。）
三、深入理解，具体感悟
1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，可是，这样真的就可以了吗？事实证明，这样做是不可以的，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2—5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩又是怎么做的呢？（生读2—5自然段）
2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）
3、那么这个孩子是怎么做的呢？(生答：这个男孩按照爸爸说的方法去做）
4、木桩上的钉子有了什么样的变化？（生答第四自然段内容）这些变化又能说明什么呢？（生答：这些变化说明了男孩发脾气的次数越来越少了）（板书：钉上钉子）
5、快看，他真的改掉了这个缺点，他正用坚定的语气对爸爸说：（生读：爸爸，我已经不需要„不再乱发脾气了。）
6、从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！
四、出示第6自然段
1、齐读第6自然段，（生齐读）在读的过程中我们感受到他的心情怎样？(难过，伤心，后悔等)
2、那么请你再看看课文第6自然段，他为什么而伤心难过呢？（生答：木桩上的洞再也无法填平。）（板书：无法填平）
3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞无法填平而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后又想到了谁呢？（他想到了被他伤害的朋友们）
4、对，他想到了被他伤害的朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！
当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔过自新的声音呢？（生读本段）
5、我听出了你的悔过自新，但是还不太明显“很大的震动、非常难受、又是一个无法填平的洞”这几个短语要重音，谁再来试试？（指生有感情的读文）
6、是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。
7、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）
小结：对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。
五、总结全文
同学们今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）
总结：是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的孩子们都能做一个讲道理，明事理的好孩子！
板书设计：
19、爱发脾气的孩子
乱发脾气----失去朋友
钉上钉子---无法填平
不发脾气-----控制自己
教学反思：
第3篇：爱发脾气的孩子
爱发脾气的孩子
观察时间：2014年4月3日
观察地点：活动室
观察对象：龚吉
观察实录：今天吃午饭的时候，龚吉用筷子和马逸航打闹，用筷子打到了韦丘杰，韦丘杰便告诉了我。我让龚吉上前告诉我事情的经过并把筷子送上来，他一下子扔掉筷子，趴在桌子上生气。我走上前去问他原因，他高举小椅子，大喊：“滚开，你别烦我，再烦我砸死你。”我拿开他的小椅子，他便坐在地上抱住桌子，大骂：“混蛋，我要杀了你，你滚开！”平时与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，老师问原因，他不理，仿佛很冤就是个哭。在班里，常常情绪暴发，有时说出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等过激的话。
行为分析：
一、家长性格脾气的遗传和影响
在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语。在很大程度上对他有负面影响。
二、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响
全家视他为掌上明珠
第4篇：孩子爱发脾气怎么办
孩子爱发脾气怎么办？
1.父母平时不能随意对别人发脾气，即使想发，也要尽量克制自己，因为父母的言行直接影响孩子个性的养成。
2.如果孩子发脾气，家长不能强行压制，待她心情好转之后，找个机会向她说明发脾气的坏处，如果用日常生活中或电视中的反面教材现场说教，效果更好。
3.孩子良好的个性首先取决于父母的性格，其次才是正确的教育方法。
4.良好的个性不是一时的措施能够造就的，需要日积月累的过程，习惯在自然而然中养成。
5.父母要尽量给孩子营造清静的生活环境，多一些琴棋书画等传统的东西，少一些电视、电脑、手机等现代的东西，诗书气息有利于孩子良好个性的培养，高科技娱乐产品，暴力的动画、游戏，是孩子易怒的根源。
6.多带孩子进行会外活动和运动，运动能让孩子的心情舒畅，良好的运动习惯能让孩子变得健康、阳光，心态平和。
7.不要在物质上给孩子过于的宠爱，由俭入奢易，由奢入俭难，多让孩子体会简单生活的乐趣，而不是奢华生活的虚浮，简单的孩子是很少发怒的。
8.多关注孩子的精神生活，首先父母要正确引导其精神取向，其次要帮助孩子
第5篇：19 爱发脾气的孩子
19《爱发脾气的孩子》教学设计
【内容简析】
本篇课文写的是一个爱发脾气的孩子，遇到稍有不顺心的事，就大发雷霆。后来，在爸爸的启发教育下，认识到自己这样做是不对的，再也不乱发脾气了。
【设计理念】
《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感，读中有所悟。
【学习目标】
1认识“脾、遇、稍、歉、批、锤、桩、初、控、制、填、震、钉”等14个“会认字”，正确书写“院、顺、经、钉”等8个“会写字”。认识“角”字旁。
2能正确、流利地朗读课文。能正确填写多音字的读音。
3引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人道理。懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。
【重点难点】
引导学生有感情地朗读课文，懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。
【教具准备】多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、揭题设疑
1出示课题《爱发脾气的孩子》。
2提问：看了课题之后，你想到些什么？
二、初读感知
1自由读课文，要求读准确，不会读的字借拼音。
2指名分段读课文，正
第6篇：19《爱发脾气的孩子》
我的学校美如画我的小组有力量快乐的我最出色
2012——2013 学年下期二年级语文导学案课题：
19、爱发脾气的孩子编写人：王学彦 复备人：
【学习目标】
1、认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。
2、能正确流利的朗读课文。
3、懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。
【预习自学】
1、看了课题之后，你想到了什么？
2、分小组读课文，互相正字音。
3、自由快速读课文，然后说说读懂了什么？
【合作讨论】
1、说说课文主要写了一件什么事？
2、想想为什么把那个男孩子叫做“爱发脾气的孩子”。
3、一边读一边想：这个孩子为什么后来又不发脾气
【拓展延伸】
1、读了课文，你明白了一个什么道理？
2、平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？
【巩固识记】
1、有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的词语收集到词语花篮中。
【当堂达标】
1.写出下列句子中加点词的反义词。
(1)小明具有爱劳动的优点。（）
（2）老师表扬我们认真听讲。（）（）
2.比一比，再组词。
钉（）错()
叮()惜()
难()
推()
【教学反
第7篇：19爱发脾气的孩子
19爱发脾气的孩子
教学目标
1．认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。
2．能正确流利的朗读课文。
3．懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。
教学重点：
1、学习生字、词；
2、指导朗读课文，理解文中蕴含的道理。
教学难点：
通过不同的语气表现人物的不同心情。
教学方法：谈话法、朗读法
教学手段：录音投影
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：学习生字，初读课文。
敎学重点：用自己喜欢的方法学习生字。
敎学难点：指导朗读课文，理解文中蕴含的道理。
教学过程：
一、接题设疑
1．出示课题《爱发脾气的孩子》。
2．提问：看了课题之后，你想到了什么？
二、初读感知
1．自由读课文，要求读正确。
2．指名分段读课文，正音。
3．分小组读课文，互相正字音。
4．自由快速读课文，然后说说读懂了什么？
三、识字写字
1．在课文中画出生字词，然后拼读两次。
2．自主识记生字，并想想你是怎么记住这些生字的。
3．指导学习偏旁“角”。
4．认真观察每个生字在田字格的位置。
5．学生书写。
6．评议学生的作业。
四、复习总结
总结本节课的内容。
五、布置作
