高考现代文阅读16
第1篇：高考现代文
（一）阅读下面文字，完成8-10题。（9分）
日本这次大灾难让所有人对科技文明的脆弱有了深刻的体验。现代人看上去很强大，他能建核电站，能建规模很大、功率很高的水电站，因为他有许多关于这方面的科技知识，但仅仅这些知识对人类的存在而言就是真理吗？显然不是，只有当这种技术的后果呈现在人类面前，被人类充分意识到，人类才看到自然向我们敞开的完整真理，黑格尔说“真理是整体的”就有这个意思。“改造自然”是科技文明的一个基本观念，但它却蕴含着摧毁我们生存根基的各种危机。今天越来越多的人意识到，自然是不可改造的，人与自然的关系不是改造与被改造的关系，而是人类适应与协调自己与自然的关系。“改造自然”的本质是人要以自己的意志和愿望为目标，让自然服从自己，而不是在天地间不可逆转的规律之内，争取人与自然的共济。结果，人类强行向自然索取的地盘全部都被自然以诸如洪水、海啸等各种方式抢回去了。每每谈到这点，我都要对中国先人曾经的睿智心生敬意。早在两千多年前中国人创造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人叹为观止。它是一个体现人类与自然天人合一的规则。堰意味着对水的因势利导，在达到人的引水目的同时，并不违背水的自然本性。而坝则意味着对水的强硬抗衡，对水流方向的强力阻遏，是人与自然的迎面撞击。哲学家指出，这才是现代技术的本质。
但从哲学角度看，对我们生存性命攸关的根本自由是我们对真理开放的自由，行动的自由乃是后发于它的。如果我们看不清我们的真实处境，我们的思想还被各种偏见、流行的概念所蒙蔽，那行动对我们造成的后果就可能是灾难性的。对真理开放并不是一件容易的事。我们这些所谓的正常人往往也不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理、知识的局限所造成的视野的偏狭，也许，退后一步，放弃（至少是暂时放弃）那种疯狂的自我表现，包括由此而生的扭曲行为，倾听自然，还事物以本来面目，存在的真理就可能向我们敞开。
其实，在这个科技飞速发展的时代，我们生活中正在发生许多我们在思想上尚未做好准备的变革。以遗传工程为例，难道我们已经想好我们打算排列出何种遗传基因组合吗？我们完全可以掌握遗传工程的手段，但并没有产生出把这种手段用于造福人类最高利益的人的智慧。哲学家在这里是想提醒我们这样一个事实：除了技术性思维外，我们还必须进行另一种完全不同的思维。以洞察到我们真实的存在，明了这项新技术对我们的存在究竟意味着什么。这次的核灾难是自然向人类的又一次敞开：人怎样对已主宰人类的技术施加影响？
8.下列不属于“对真理开放并不是一件容易的事”的原因的一项是
A.我们往往不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理所造成的视野的狭隘。
B.洪水、海啸等诸多自然灾害使越来越多的人意识到，自然是不可改造的。
C.科技飞速发展，但人类并不清楚怎样对已主宰人类的技术施加影响。
D.真理是整体的，而我们对技术、知识的认知常常存在局限。
9.下列各项中，最能概括全文主旨的一项是
A．人类应顺从自然。
B．真理是整体的。
C．人类应与自然共济。
D．使真理向人类敞开。
答案：D
10.联系全文，指出最后一段画线句中“另一种完全不同的思维”的具体内涵。（3分）
提示：人类与自然天人合一、在哲学上对真理开放，以洞察到我们真实的存在，明了新技术对我们的存在究竟意味着什么。
（二）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）
第9车厢
【俄罗斯】
米哈依尔 扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？
列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”
当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有〃〃〃〃〃〃”
我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的！”
（本文有修改）
11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
提示：内容上表现车站工作人员的不负责任，结构上为发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫。
12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）
提示：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来，我肯定不会让你们白跑一趟的！
13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
第三人称，全能视角，有助于写出各个人物做出的各种反映，让读者全面了解时间的发展。
14.赏析画线部分的景物描写。
提示：（1）点明时间，渲染氛围；（2）表明车站工作人员不负责任到了极致，深化了主题；
（3）衬托了人物的心理；（4）为下面情节发展奠定了基础。
第2篇：高考现代文阅读
一．语文能力
语文能力共分A识记、B理解、C分析归纳、D表达应用、E鉴赏评价五个层级。
A识记：识别和记忆
B理解：领会并能作简单的解释
C分析归纳：分解剖析和归纳整理
D表达应用：对语文知识和能力的运用
E鉴赏评价五个层级：对阅读材料的鉴别、赏析和评说
二．现代文阅读(举《三维设计》p223之《耕作的诗人》的语段)
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
1.理解B
（1）理解文中重要词语的含义B1
（2）理解文中重要句子的含意B2
2.分析归纳C
（1）筛选并整合文中的信息C1
（2）分析文章结构，把握文章思路C2
（3）归纳内容要点，概括中心意思C3
（4）分析概括作者在文中的观点态度C4
（5）根据文章内容进行推断和想象C5
3.鉴赏评价E
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧E1
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度E2
三．现代文阅读知识点解析
在学习、工作和生活中
阅读可以：1学习新知识→扩充知识（自科类、社科类）
（科学研究的新动向、新成果） 使生活更充实，素养更高
2了解社会动态→了解社会（文学作品）
3欣赏文学作品→陶冶情操（文学作品）
仓央嘉措的《那一世》，
那一天我闭目在经殿的香雾中蓦然听见你诵经的真言。
那一月我摇动所有的经筒不为超度只为触摸你的指尖
那一年我磕长头匍匐在山路不为觐见只为贴着你的温暖
那一世我转山转水转佛塔不为轮回只为途中与你相见
那一天我闭目在经殿香雾中蓦然听见你颂经中的真言
那一月我摇动所有的转经筒不为超度只为触摸你的指尖
那一年我磕长头匍匐在山路不为觐见只为贴着你的温暖
那一世我转山转水转佛塔啊不为修来生只为途中与你相见
那一夜我听了一宿梵唱不为参悟只为寻你的一丝气息
那一月我转过所有经筒不为超度只为触摸你的指纹
那一年我磕长头拥抱尘埃不为朝佛只为贴着你的温暖
那一世我翻遍十万大山不为修来世只为路中能与你相遇
那一瞬我飞升成仙不为长生只为佑你喜乐平安
（一）理解B
1理解文中重要词语的含义（不仅要理解词语的字面义-字典义，还有理解它的特定意义-语境义）
（1）多义词的产生：
一个新词只有一种意义，随：○1社会发展,新事物增多用原有的词表示相关的其他事物
○2.人们认识事物的深化 新旧词义并存
○3.一些修辞手段的运用
好处：使语言丰富多彩（题目:天才小朋友写:我３天才洗一次澡。老师评语:要每天洗才干净）
坏处：给阅读带来不便---联系上下文去理解（举“方便”的例子）
例如：以字
以：本义是：耕地农具，相当于耜（名词，已消亡）
借为：用（动词，假借义，忠不必用兮，贤不必以）→做、为（动词，引申义，以身作则）
→认为（动词，引申义，皆以美于徐公）
→虚化作介词把（愿以十五请易璧）
→虚化作连词并且、而且（夫夷以近，则游者众）又如：网字
网：本义是：用绳结成的捕鸟兽或捕鱼的器具（名词）
→像网的东西（名词，电网，比喻义）
所以一个词可能有如下意义：
（1）本义：是指文献记载的词的最初的意义。“兵”的本义是“兵器”。有些词的本义已经消失了有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。
（2）引申义：指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新的意义。。“兵”后来产生出“军事、战争”(如“纸上谈兵”里的“兵”)和“兵士”(如“强将手下无弱兵”里的“兵”)的意义，也是一种借代引申义。
（3）假借义：指一个汉字被借为别的字而出现的与原义无关的意义。
（4）比喻义：甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，
（2）文中重要词语指的是：○1体现文章主旨的词语
○2体现作者立场、观点、态度、感情的词语
○3揭示文章深层含义的含蓄的词语
○4结构上起总领、过渡或照应作用的词语
○5运用比喻、拟人等修辞的词语
○6用法“反常”的词语7有特殊指代意义的词语8。概括性极强的词语
（通假字有两种情况。一种叫做有本字的假借，如“倍”假借为“背叛”的“背”，“内”假借为“纳”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”，“莫”本义是“日落”，假借为“没有”，“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。另外，还有一种情况，如前边说的“莫”，本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后来又造“暮”字，又如“益”，本来是“水从器皿中涨出”的意思，后来又造“溢”字。“莫”和“暮”，“益”和“溢”应称为古今字，但有些书上不这么严格区分，也统列入通假范围之内。）
（3）理解重要词语的方法：（以《三维》p195、229为例）
1）命题规律：常从判断概念的内涵外延以及揭示它所指代的具体内容上命题，只有根据原文语境，即依据上下文的联系揭示它包含的特定意义或深层含义，事实上答案就隐藏在原文中。
2）命题方式：文章的这个句子中为什么用“…”这个字（词）？
3）答题模式：这个字（词）有“…”的意思，作者用这个带有强烈感情色彩的字（词），起到了“…”的作用，表达了“…”的感情
4）解题技法：
○1理解该词的内容
A.该词在语句中的结构位置及语法成分，准确理解字（词）义,该词是什么意思，表达了什么思想或感情。
B.理解词语的比喻义，就要找出它的本体；理解词语的象征义，就要找准象征的对象；理解词语的反语义，就要褒贬互换；理解词语的双关义，就要注意是谐音双关还是语义双关。
C.要紧扣写作背景、主旨及作者的思想感情倾向理解词语,阅读时，如果对个别词语在理解上遇到困难，不妨将其同文章的写作背景、主旨及作者的思想感情倾向联系起来。
○2理解该词的表达效果：
A.在描写、叙事性句中，该词起具体、形象、 生动的作用
B.在说明、议论性句中，起表达准确、严密规范的作用
C.在结构上，起总领、照应、过渡、点题、升华的作用
5）特例：○1对概念性词语的理解要以准确判断的本质属性为基础
（对于概念性词语，解题的关键是要弄清词语的内涵，对照选项一一对应，找出选项中与具体内容的区别，把握词语的本质属性）
○2联系具体语境理解
一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某种意思；反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或现地包含这个词语的意思，或制约这个词的含义。解题时要有整体观念（大语境），认真理解语境，把握上下文（小语境）的意思。
○3要学会理解词语之间的关系
有些词语之间孤立起来看似乎没有什么关系，但在一定的语言环境中就有联系。这就要求我们要注意句子中的复制关系，以及那些看起来“没有实际意义”的关联词和虚词。
○5要注意词语的感情色彩及其附加意义
词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。
罗小平
第3篇：高考语文现代文学案
2011高考语文学案：现代文阅读表达技巧知识清单
一、常用术语
文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
（一）叙述人称
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（二）叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各
第4篇：高考现代文阅读19
推断与想像要注意以下几点：
(1)、面对归纳性推理，要根据文中相关信息点进行综合分析，归纳出概括性的结论。
(2)、面对理解性推理，要分析文章的外在意义，体悟作者内在的思想倾向；把握作者行文脉络、内在感情的变化，推断深层的意蕴。
(3)、想像要做到形象性、开放性、拓展性相结合，必然性和意外性相兼备。
原文中可做“推断和想象”命题的内容，主要有以下情况：
①、材料没有直接给出现成的结论。
②、作者在文章中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向。
③、材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展。
④、作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度。
⑤、结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测某一新的发现、认识的前景。
做题技巧总结：
1.对文章整体内容的全面理解，对基本信息的准确提炼。
若采取把选项与文章中某一语言单位（句子、词语等）进行简单对照的方式，那将是既费时，又无法保证正确的不当做法。因为根据文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，它是一种推理，在原文中一般是没有直接、现成
