《孙中山破陋习》说课稿
第1篇：《孙中山破陋习》说课稿
《孙中山破陋习》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《孙中山破陋习》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材：
课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首选废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
二、说教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。总结主动识字，理解字义。
2、默读课文，讲述故事，练习把话说完整。
3、开展访问老人的活动，进一步了解缠足的恶习的危害。
4、掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建气力作斗争的精神。
三、说教学方法
（一）朗读感悟：
朗读是语文学习的重要手段，安能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应心教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
（二）练习说话：
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时有心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。
四、说教学过程：
（一）复习导入：
1、同学们上节课我们学习了《孙中山破陋习》，通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？（学生自述）
这一环节，教师通过对上节课的复习导入新课。
2、大家知道孙中山有个活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，读读课文第七自然段，看看孙中山的姐姐后来变得怎么样了？看了这一小节，你有什么问题吗？学生提出问题，教师筛选出比较有价值的问题：a。为什么姐姐没有的歌声也没有的笑脸？b。这件事深深地刺痛了幼小的心，这是一件什么事？
让学生带着自己提出问题，然后再从课文中去寻找答案。激发他们学习的兴趣。
（二）学习课文的第二－第六小节
1、学习第二小节：
让学生读课文的第二小节，问妈妈是怎样给姐姐缠足的？然后再问，这一小节你还知道了什么？再让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师介绍缠足。最后让学生通过朗读，体会姐姐的痛苦。
这一部份的学习，我先让学生了解妈妈给姐姐缠足，并且通过问学生：“你还知道什么？”让学生知道姐姐缠足是如何的痛苦。通过自己了解的缠足和我讲缠足的事情知道缠足的确是很痛苦的。最后让学生带着这种痛苦去朗读课文，在读中体会，在体会中读。
2、学习课文第三小节：
我首先提问引读课文的第三小节，问学生孙中山生气什么？心疼什么然后带着既生气又心疼的语气读一读课文的第三小节。
这一环节，通过两个问题，练习学生的`想象和说话。通过学生自己的理解，来读好这一小节。
3、学习第四－七小节：
妈妈又是怎样回答的？你理解妈妈的话吗？教师讲解为什么封建社会的妇女要缠足？比较句子。还让学习想一想，在妈妈把孙中山推出房门后，在想些什么？师介绍为什么孙中山从小就有破除缠足陋习的心愿。但是不管他怎样想，怎样反对都是无济于事的，引读课文第七小节。比较句子。最后朗读课文。
这一环节，通过几个问题，比较句子等了解妈妈为什么要给姐姐缠足？知道妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的，也是心疼的，但是妈妈深受封建思想的束缚不得不这样做。体会理解妈妈当时的心情。设计：孙中山在想些什么？这一问题，让学生展开丰富的想象，然后老师让学生说说自己昨天穿上自己的小鞋的感觉，体会当时封建社会的妇女缠足以后是不能做自己喜欢做的事情的，不能出门，得不到平等的对待。所以孙中山早就有破除缠足陋习的心愿。最后通过朗读，体会妈妈有无奈与心疼，体会孙中山当时生气又心疼的感觉。
（三）学习第八小节：
（四）总结课文。
（五）布置作业：让学生回去了解孙中山的故事，写下来班会课上交流。
第2篇：《孙中山破陋习》说课稿
《孙中山破陋习》说课稿
一、说教材：
课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首选废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
二、说教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。总结主动识字，理解字义。
2．默读课文，讲述故事，练习把话说完整。
3．开展访问老人的活动，进一步了解缠足的恶习的危害。
4．掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和敢于同封建气力作斗争的精神。
三、说教学方法
（一）朗读感悟：
朗读是语文学习的重要手段，安能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应心教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
（二）练习说话：
语言是情感的'载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时有心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。
四、说教学过程：
（一）复习导入：
1．同学们上节课我们学习了《孙中山破陋习》，通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？（学生自述）
这一环节，教师通过对上节课的复习导入新课。
2．大家知道孙中山有个活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，读读课文第七自然段，看看孙中山的姐姐后来变得怎么样了？看了这一小节，你有什么问题吗？学生提出问题，教师筛选出比较有价值的问题：a.为什么姐姐没有的歌声也没有的笑脸？b.这件事深深地刺痛了幼小的心，这是一件什么事？
让学生带着自己提出问题，然后再从课文中去寻找答案。激发他们学习的兴趣。
（二）学习课文的第二－第六小节
1．学习第二小节：
让学生读课文的第二小节，问妈妈是怎样给姐姐缠足的？然后再问，这一小节你还知道了什么？再让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师介绍缠足。最后让学生通过朗读，体会姐姐的痛苦。
这一部份的学习，我先让学生了解妈妈给姐姐缠足，并且通过问学生：“你还知道什么？”让学生知道姐姐缠足是如何的痛苦。通过自己了解的缠足和我讲缠足的事情知道缠足的确是很痛苦的。最后让学生带着这种痛苦去朗读课文，在读中体会，在体会中读。
2．学习课文第三小节：
我首先提问引读课文的第三小节，问学生孙中山生气什么？心疼什么然后带着既生气又心疼的语气读一读课文的第三小节。
这一环节，通过两个问题，练习学生的想象和说话。通过学生自己的理解，来读好这一小节。
3．学习第四－七小节：
妈妈又是怎样回答的？你理解妈妈的话吗？教师讲解为什么封建社会的妇女要缠足？比较句子。还让学习想一想，在妈妈把孙中山推出房门后，在想些什么？师介绍为什么孙中山从小就有破除缠足陋习的心愿。但是不管他怎样想，怎样反对都是无济于事的，引读课文第七小节。比较句子。最后朗读课文。
这一环节，通过几个问题，比较句子等了解妈妈为什么要给姐姐缠足？知道妈妈给姐姐缠足也是无可奈何的，也是心疼的，但是妈妈深受封建思想的束缚不得不这样做。体会理解妈妈当时的心情。设计：孙中山在想些什么？这一问题，让学生展开丰富的想象，然后老师让学生说说自己昨天穿上自己的小鞋的感觉，体会当时封建社会的妇女缠足以后是不能做自己喜欢做的事情的，不能出门，得不到平等的对待。所以孙中山早就有破除缠足陋习的心愿。最后通过朗读，体会妈妈有无奈与心疼，体会孙中山当时生气又心疼的感觉。
（三）学习第八小节：
（四）总结课文。
（五）布置作业：让学生回去了解孙中山的故事，写下来班会课上交流
第3篇：孙中山破陋习
《孙中山破陋习》第二课时教学设计之二 作者：黄珏苡
教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习
2、齐读课题
二、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
板书：姐姐
2、学生交流
板书：
活泼
能干
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山„„
板书：孙中山
喜欢
4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！
三、精读课文，质疑问难（第八自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
第4篇：孙中山破陋习
《孙中山破陋习》第二课时教学设计
教学目标：
1、让学生知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：
体会孙中山对封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭题
同学们，今天我们继续学习第24课，和老师一起写课题。（齐读课题）。
二、检查复习。
1、通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐原来是个怎样的女孩子？
2、因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山小时候——很喜欢自己的姐姐。
三、精读课文2——7自然段
过渡：孙中山有这样的姐姐朝夕相伴，真让人羡慕！可是好景不长。请同学们默读课文的第7自然段，看看姐姐发生了什么变化。划出相关的句子。（生默读课文）
（一）、谁来说说姐姐发生了什么变化？读到这儿，你有什么迫切想问的吗？
第5篇：孙中山破陋习教案
孙中山破陋习教案
一、导入新课
出示图片：他是谁？孙中山
谁来简单的来交流一下你了解的孙中山。今天我们一起来学习《孙中山破陋习》
什么是陋习？破是什么？谁能连起来说说题目是什么意思？
二、整体感知：
1、下面就让我们一起走进这篇文章，请同学们自由朗读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？要求读准字音读通句子。
2、同学们在预习的时候，已经把自己认为难读的字、词、句画下来了，相信预习时已经会读了，下面老师检查一下同学们的学习成果．出示词，指名读第一屏，其他同学跟读。
3、写字指导。出示“疼”和“痛”，怎么安排这两个字就写得好看？师边说边范写。病字旁写的时候记住横短撇画长，点提相对应，小点不碰撇，提撇要相连。写疼得时候注意把病字旁写好，相信细微的观察会让你的字写得更好。请同学们在写字书上各描一个写一个。写字要头正、肩平、背直、足安）．
3、缠足谁知道是什么意思？想想缠的意思？足的意思？板书缠足谁来演示一下怎样缠足。（生坐着演示）对，这样就是缠，是用布绕，足就是脚的意思，用布在脚上一圈圈绕。我们理解词语时，出示
第6篇：《孙中山破陋习》教案设计
《孙中山破陋习》教案设计
常州市武进区卜弋中心小学 师成艳
教学目标：
1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。
2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。
3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。
教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。
教学过程：
同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》
一、默读读第1自然段
1、思考：孙中山姐姐原来是个怎样的女孩？后来变成什么样子？分别从书中的哪些话可以看出？
2、（课件）交流，填空。
3、指导朗读。
过渡：就这样一个活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的 歌声被一件什么意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足）
二、自由读第2自然段，说说读
第7篇：孙中山破陋习教案
孙中山破陋习教案
孙中山破陋习教案
篇一：孙中山破陋习教学设计
一、教材分析 ：
《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元的一篇课文，主要讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
二、设计理念：
随着新课程改革的不断推进，课改初期课堂上出现的随意的碎问碎答的“美丽肥皂泡”已经跟不上教学改革的需要。故此，笔者开始探索课堂教学中的主问题设计。所谓主问题，是指能“牵一发而动全身”的问题，也就是在整体阅读教学中能起主导和支撑作用，并能从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等的问题。教学中，教师设计出能“一问抵多问”的主问题，能发掘学生学习语文的最大潜力。
三、教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课
