把自由还给它们初中作文
第1篇：把自由还给它们初中作文
把自由还给它们初中作文
人拥有自由，动物却渴望自由。
——题记
放五·一假的时候，我第一次跟随父母去动物园玩耍，本想一睹动物们的魅力，可到了那儿，结果却令我大失所望：许多动物都无精打采，眼神中透露出一种哀伤；尤其是呆在笼子里的动物们，一只老虎望着蔚蓝天空中飞过的几只小鸟出神，知道在他眼中消失，才极不情愿的低下头；那只狮子在笼子里走来走去，表现出一副爱理不理的样子，但眼睛却瞅着锁在笼子上的铁锁，他大概是想着怎么打开吧，但一会就趴下了。看得出来，他很无奈。他们的样子让我深感自由的重要性：有了自由，才会有欢乐；有了自由，才会有更和谐的`未来。呆在动物园笼子中的动物人们扼杀了他们的自由，也剥夺了他们在大自然中生存的权力。
人类已拥有自由，为什么还要剥夺其他动物的自由呢？如果两者可以对换身份，人类才可以感受到被囚禁的痛苦与无奈，也只有那样才不再剥夺其他动物的自由的权力了吗？
人也是动物，何必又有高低贵贱之分呢？
动物的自由应该属于他们自己，人有自由权，动物也应该有。我们既然都在地球上生活，就应该相互平等，动物不是人的玩物，更不是人的奴仆！因为我们都肩负着保持大自然生态平衡的重任
把自由还给它们吧，只有这样未来社会才会更加和谐！！
第2篇：把自由还给它们九年级作文
把自由还给它们九年级作文
人拥有自由，动物却渴望自由。
——题记
放五·一假的时候，我第一次跟随父母去动物园玩耍，本想一睹动物们的魅力，可到了那儿，结果却令我大失所望：许多动物都无精打采，眼神中透露出一种哀伤；尤其是呆在笼子里的动物们，一只老虎望着蔚蓝天空中飞过的几只小鸟出神，知道在他眼中消失，才极不情愿的低下头；那只狮子在笼子里走来走去，表现出一副爱理不理的样子，但眼睛却瞅着锁在笼子上的铁锁，他大概是想着怎么打开吧，但一会就趴下了。看得出来，他很无奈。他们的样子让我深感自由的重要性：有了自由，才会有欢乐；有了自由，才会有更和谐的未来。呆在动物园笼子中的'动物人们扼杀了他们的自由，也剥夺了他们在大自然中生存的权力。
人类已拥有自由，为什么还要剥夺其他动物的自由呢？如果两者可以对换身份，人类才可以感受到被囚禁的痛苦与无奈，也只有那样才不再剥夺其他动物的自由的权力了吗？
人也是动物，何必又有高低贵贱之分呢？
动物的自由应该属于他们自己，人有自由权，动物也应该有。我们既然都在地球上生活，就应该相互平等，动物不是人的玩物，更不是人的奴仆！因为我们都肩负着保持大自然生态平衡的重任
把自由还给它们吧，只有这样未来社会才会更加和谐！！
第3篇：它们自由了作文
它们自由了作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的它们自由了作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
它们自由了作文1
从前有个聪明的猎户 他每天都在森林里挖各种陷阱 来捕获小动物们，猎户有一个很小的小儿子。
一天他第一次随着爸爸去山里 他看见了一个巨大的深坑，是爸爸挖的，可里面有两只很幼小的小花鹿，爸爸将两只小花鹿拎出坑帮了起来带回家去，一路上它们都用祈求的目光望着小男孩，小男孩看见后，觉得它们很可怜，但是又不敢想爸爸说，回到家以后 晚上小男孩就做了梦，梦见了自己和那两只幼小的小花鹿在森林中快乐的玩耍嬉戏，但是醒来后想到如果自己不救小花鹿的话，那它们一定会被杀死，于是他央求爸爸放了小花鹿，爸爸看着自己儿子那双充满童真的眼睛，答应了。
于是小男孩放了花鹿，并与它们在林中快乐的玩耍，就像梦中的.一样，小花鹿成了男孩子的最好的好朋友，它们获得了自由。
它们自由了作文2
我是一只宠物猫，出生就在老王的家
第4篇：它们自由了作文
它们自由了作文
在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的它们自由了作文，希望对大家有所帮助。
它们自由了作文1
小明买了两只可爱的小鸟，一只是红色的，另一只是蓝色的，小明很喜欢这两只可爱的小鸟，不仅天天带它们出去，还给它们喂食喂水。
一天小明带着两只小鸟去公园里玩，这时一只自由的小鸟飞到笼子边说：你们整天呆在笼子里有意义吗？作为一只小鸟就应该在蓝天里自由的翱翔而不是呆在这狭窄的笼子里去讨好这些人们。你以为这些人们是真得对你们好吗？不是，那些人们是在害你们，你们要是老呆在笼子里就会失去飞行的能力，再也飞不起来了！红色的.小鸟说：不会的，不会的，主人他不会害我们的。蓝色的小鸟说：就是，就是，是你在危言耸听，我们不会相信你的，快走快走！自由的小鸟说：我会在半个月后再来看你们，希望你们会改变想法。很快半个月后，那只自由的小鸟来了，问道：你们想好了吗
第5篇：它们自由了作文
它们自由了作文
它们自由了作文1
一大早，鹦鹉爸爸和鹦鹉妈妈就在树丛中大声地哭。原来鹦鹉的失踪儿子被找回来了，遭受了葫芦岛的人用怪电波攻击，使其失去了记忆。
太可恨了，葫芦岛那帮人越来越猖狂了！啄木鸟说。
葫芦岛上的人真坏，我姐姐就被它们抓住了，小画眉鸟说。
太可恨了！找葫芦岛人算账去！小老虎说。
大家一致赞同，决心捣毁那可怕的电波，找回画眉鸟姐姐和其它小动物。
于是，一场为自己自由而战的战争爆发了。老虎张开血盆大口咬人们，蛇死死缠住人们，飞鸟啄他们的眼睛，水獭在水边守着要咬他们，岛上的人开起直升机，没命地跑了。小动物们合力把电波仪器捣毁了，救出了那些失去记忆的动物。
之后，它们来到一处大的森林公园，发现了画眉鸟姐姐被关在了鸟笼子里，小老虎一巴掌打碎了鸟笼子，画眉鸟姐姐自由了！
它们终于自由了！
它们自由了作文2
人拥有自由，动物却渴望自由。
——题记
放五·一假的时候，我第一次跟随父母去动物园玩耍，本想一睹动物们的魅力，可到了那儿，结果却令我大失所望：许多动物都无精打采，眼神中透露出一种哀伤；尤其是呆在笼子里的动
第6篇：把课堂还给孩子们
把课堂还给孩子们
——积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
圣荣小学 刘海苹
研修第一天，我和同事们一起认真听了关于小学语文十年课改之路的专题讲座，讲座内容丰富充实，让我对小学语文十年课改之路有了统筹认识，仔细的倾听的过程中，我对于新语文课程标准中提出的改变学生学习方式这一点印象最为深刻。语文新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，是在号召我们老师要真正把课堂还给孩子们，让孩子们在课堂上积极主动地自主探究，小组合作，共享成果。
作为新老师，我们也是刚刚从学生的角色转变过来，我们的小学初中都是在应试教育的教学模式下度过的，至今仍然印象深刻的记得那一节节乏味的课是多么让人头疼，诗歌散文就只是死记硬背，生字就是按要求一遍一遍的反复的写，一切都是为考试服务，老师整节课不厌其烦的讲，孩子们被动的听，老师讲得累，孩子们听得也烦，一切只为考出一个好成绩的语文课堂是乏味无比的。如今作为新老师，正好赶上语文课程改革，深刻的提出了要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如果这一学习方式能够很好地落实下去
第7篇：把课堂还给学生
实施素质教育，提倡高效课堂，减负增效。课堂教学革命似乎愈演愈烈，老师们都有点无所适从了，有的甚至高呼“干脆把我的命革了算了”。其实也没那么恐怖！所谓的素质教育、高效课堂、减负增效，都是一个概念，即要求我们减轻学生的学习负担，提高课堂效率。那么，怎样才能做到这一点呢？我认为，把课堂还给学生就OK了。
我们经常听到老师抱怨，这些学生真笨，反复强调的题还要错；我们也经常看到老师在讲台上讲得眉飞色舞，台下的学生，睡觉、玩手机、讲话，各干各的事，玩得不亦乐乎。为什么会这样？很简单，老师越权了。学习是谁的事？学生的事。它需要你一个人讲吗？它需要你反复讲吗？不用。就像我们端起碗来喂孩子一样，桌上十道菜，哪一样是他最喜欢吃的，他不说你是不知道的。你夹到他不喜欢吃的菜，他不吃，你要一样一样试，一样吃一点又浪费时间。最简单的方法就是把筷子给他，他想吃什么就夹什么，多好啊！老师一个人讲，你知道学生哪些懂，哪些不懂吗？他不说你也不知道。把任务交给学生，把课堂还给学生。让他们用自己喜欢的方式学习，做自己喜欢做的事。你
第8篇：把创造力还给孩子
把智慧还给孩子
----浅谈小学英语教学中创造性思维的培养
不管在平时教学还是在公开课中，我经常发现这样的情况：学生积极性很高，经常是几乎全班都会高高地举起手，但那仅限于简单的模仿、跟读。当即兴问答、情景对话环节的时候，那几十只手又会齐唰唰放下一大批，学生的英语学习止于模仿，仅此而已。
我们都知道，小学阶段的学生由于心理发展与年龄的限制，接受事物还是以模仿为主。而作为一门语言学科，小学英语教学更是显现了这一特点。当教师教法单一时，往往促使学生模仿，不愿意独立思考。其结果是约束了学生丰富的想象力和思维创造能力。在提倡创新精神的今天，我们应该有目的性地为学生的思维提供创造空间，使他们在思维上得到发展，并在方法和技能上给予指导，为他们的思维搭上一条自由翱翔的天路。
那么，怎么样才能更好地培养学生的创造性思维呢？
通过学习和实践，我发现，虽然我们的学生在生活中缺少英语环境，思维受到一定限制，但他们好奇心强，求知欲高，记忆力好，又富于联想，能够做到从不同角度去思考问题。能否点燃学生思维的火花，我们教师的引导启
第9篇：把音乐还给音乐课堂
把音乐还给音乐课堂
音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，在对学生全面素质培养中充当着重要的角色，《音乐新课标》所提倡的“学科综合”提出了音乐课程内部学习领域之间的相互融合，音乐与姊妹艺术之间的相互融合，音乐与艺术之外其他学科之间的相互融合，而这些丰富多彩的相关文化具有知识面广、信息量大、参与性强的特点。
随着音乐新课程的实施和综合理念的贯彻，当前的音乐教学出现了一些前所未有的崭新气象，有特色的音乐课教学实例层出不穷，这反映了音乐教师对综合理念的正解理解与积极实践。但是，与此同时也出现了一些使人疑惑、令人担忧的问题，比如一些公开课、研究课中显露出来的对综合理念认识偏颇和误解的迹象：在教学过程中脱离音乐艺术属性和音乐文化内涵去探讨、了解、评价社会发展以及环境保护、精神文明、历史、地理、美术、舞蹈等领域的问题。如有一节课，学唱《请来看看我们的村庄》。这节课教师让学生准备了大量的动物头饰材料，带领学生分小组做头饰，引导学生创编歌词。课上得生动活泼，面向全体、鼓励创造、合作学习等等课标理念这里都有，但
第10篇：把创造力还给孩子
把创造力还给孩子
导读：孩子的想象力和创造力远比你想象中的要大很多。然而在我们的教育当中，却一步步地把孩子的这些能力给扼杀了。如何把孩子的创造力还给他们？看看这专家怎么说。
理想妈：
记得前两年有一篇报道，一个美国妈妈状告孩子的幼儿园，因为在老师教字母“O”之前，孩子会把这个字母想象成苹果啊、小嘴巴啊等等，结果老师教了她之后，就只能说这是“O”了！这个官司引起很大的关注，最后，法院竟然判这位妈妈赢了！我觉得这在中国是根本不可能的，因为没有适用的法律来支持，还因为我们头脑中根深蒂固的一种思想：我们只要一个标准答案。
专家说：
在这个故事里，老师和妈妈都没有错。为什么这样说呢？因为老师传授的是知识，而妈妈关注的是孩子的思维。我们知道，知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的，所以我们需要思维。
知识和思维有密切的联系，但绝不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在学校的考试成绩可能一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“
