《过氧化氢制氧气》教学反思
第1篇：《过氧化氢制氧气》教学反思
化学是一门以实验为基础的科学，探究式教学是化学课的主题。本节课的重点是实验室利用过氧化氢制取氧气，我希望学生能够在老师的启发下，层层深入，自己来设计实验装置，并自己动手制取氧气，在实验过程中发现问题，并进行交流，得出结论。让学生在简单的实验中，体会科学探究的过程。
在教学过程中，我发现了以下几个问题：
一、由于采用了分大组进行实验的形式，虽然学生之间交流有所增加，但每位学生动手的机会却不均等，个别学生成为了“观众”。在今后的教学中，可以安排每位学生为一组，讨论时可以组间交流。
二、在实验过程中还有少数学生一下子打开分液漏斗的活塞，将双氧水全部加入二氧化锰中，导致反应速率过快，来不及收集。这是因为在实验之前这些学生并未真正了解选用分液漏斗的意义，这时教师可以让学生针对这一错误操作进行讨论，以进一步强化使用分液漏斗的意义。
三、在实验过程中，学生普遍实验基本操作不规范。如锥型瓶壁上粘有大量二氧化锰粉末，教师此时可组织学生对此现象进行分析，总结出该现象主要是由于加药品时未横放且药品加入量过多引起的。因此要在今后的教学中不断强化实验基本操作。
四、在学生设计实验以证明不能用浓度过高的双氧水制氧气时，有较多学生没有用5的双氧水来制氧气作对比。这一拓展探究可以让学生对对比实验有一个初步的了解，为今后的学习打下基础。
五、在实际教学中发现，不少学生会将催化剂的概念偷换为催化剂本身并没有参与化学反应。在今后的教学中可设计实验以强调催化剂的概念。
实验设计：向3mL5H2O2溶液滴入2滴1mol&%8226；L—1Fe2（SO4）3溶液，溶液开始呈浅黄色，然后又变成深黄色，这说明在滴入Fe2（SO4）3溶液，H2O2溶液中有深黄色的新物质生成；溶液最后又从深黄色变成浅黄色，与反应前溶液的颜色完全一致，这说明这种深黄色的生成物又分解产生了等质量的Fe2（SO4）3。
说明催化剂能改化学反应速率是因为催化剂参与化学反应生成了中间产物，中间产物又分解最终得到相同质量的原催化剂。
尽管催化剂从起始态和最终态看没有发生任何变化，但是催化剂改变化学反应速率的机理在于它参与化学反应生成中间产物，中间产物又分解得到等质量的原催化剂。使学生在头脑中建立科学的催化剂概念，加深对催化剂概念的理解——催化剂可以改变化学反应速率，催化剂的性质和质量在化学反应前后都没有发生变化，但并非未参与反应。
第2篇：《过氧化氢制氧气》教学反思
《过氧化氢制氧气》教学反思
化学是一门以实验为基础的科学，探究式教学是化学课的主题。本节课的重点是实验室利用过氧化氢制取氧气，我希望学生能够在老师的启发下，层层深入，自己来设计实验装置，并自己动手制取氧气，在实验过程中发现问题，并进行交流，得出结论。让学生在简单的实验中，体会科学探究的过程。
在教学过程中，我发现了以下几个问题：
一、由于采用了分大组进行实验的形式，虽然学生之间交流有所增加，但每位学生动手的机会却不均等，个别学生成为了“观众”。在今后的教学中，可以安排每位学生为一组，讨论时可以组间交流。
二、在实验过程中还有少数学生一下子打开分液漏斗的活塞，将双氧水全部加入二氧化锰中，导致反应速率过快，来不及收集。这是因为在实验之前这些学生并未真正了解选用分液漏斗的意义，这时教师可以让学生针对这一错误操作进行讨论，以进一步强化使用分液漏斗的意义。
三、在实验过程中，学生普遍实验基本操作不规范。如锥型瓶壁上粘有大量二氧化锰粉末，教师此时可组织学生对此现象进行分析，总结出该现象主要是由于加药品时未横放且药品加入量过多引起的。因此要在今后的教学中不断强化实验基本操作。
四、在学生设计实验以证明不能用浓度过高的'双氧水制氧气时，有较多学生没有用5的双氧水来制氧气作对比。这一拓展探究可以让学生对对比实验有一个初步的了解，为今后的学习打下基础。
五、在实际教学中发现，不少学生会将催化剂的概念偷换为催化剂本身并没有参与化学反应。在今后的教学中可设计实验以强调催化剂的概念。
实验设计：向3mL5H2O2溶液滴入2滴1mol&%8226；L—1Fe2（SO4）3溶液，溶液开始呈浅黄色，然后又变成深黄色，这说明在滴入Fe2（SO4）3溶液，H2O2溶液中有深黄色的新物质生成；溶液最后又从深黄色变成浅黄色，与反应前溶液的颜色完全一致，这说明这种深黄色的生成物又分解产生了等质量的Fe2（SO4）3。
说明催化剂能改化学反应速率是因为催化剂参与化学反应生成了中间产物，中间产物又分解最终得到相同质量的原催化剂。
尽管催化剂从起始态和最终态看没有发生任何变化，但是催化剂改变化学反应速率的机理在于它参与化学反应生成中间产物，中间产物又分解得到等质量的原催化剂。使学生在头脑中建立科学的催化剂概念，加深对催化剂概念的理解——催化剂可以改变化学反应速率，催化剂的性质和质量在化学反应前后都没有发生变化，但并非未参与反应。
第3篇：关于《过氧化氢制氧气》教学反思
关于《过氧化氢制氧气》教学反思
化学是一门以实验为基础的科学，探究式教学是化学课的主题。本节课的重点是实验室利用过氧化氢制取氧气，我希望学生能够在老师的启发下，层层深入，自己来设计实验装置，并自己动手制取氧气，在实验过程中发现问题，并进行交流，得出结论。让学生在简单的实验中，体会科学探究的过程。
在教学过程中，我发现了以下几个问题：
一．由于采用了分大组进行实验的形式，虽然学生之间交流有所增加，但每位学生动手的机会却不均等，个别学生成为了“观众”。在今后的教学中，可以安排每位学生为一组，讨论时可以组间交流。
二．在实验过程中还有少数学生一下子打开分液漏斗的活塞，将双氧水全部加入二氧化锰中，导致反应速率过快，来不及收集。这是因为在实验之前这些学生并未真正了解选用分液漏斗的意义，这时教师可以让学生针对这一错误操作进行讨论，以进一步强化使用分液漏斗的'意义。
三．在实验过程中，学生普遍实验基本操作不规范。如锥型瓶壁上粘有大量二氧化锰粉末，教师此时可组织学生对此现象进行分析，总结出该现象主要是由于加药品时
第4篇：过氧化氢制氧气教案
《过氧化氢制氧气》教案、学案及反思
《过氧化氢制氧气》教案
苏州景范中学 董敏华
教学目标
1、学会掌握实验室用过氧化氢制氧气的方法（反应原理、实验装置、收集方法、验满）。
2、根据实验报告能独立完成实验并规范实验基本操作。
3、探究催化剂的特点。
4、了解用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的装置适合制取什么气体。
情感目标
通过本节课的学习，培养学生分析、对比、迁移知识的能力，以及敢于实践、勇于创新的科学精神和团结合作的意识。
教学重点
氧气制取原理探究、装置的选择
教学难点 催化剂概念
教学用品
探究实验用品 多媒体投影
教学设计
问题引入： 氧气是我们生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、焊接和切割金属、炼钢等都需要较纯净的氧气。如何制取氧气呢？ 问题： 前面我们学过通过哪些途径可以得到氧气？
回答：工业上分离液态空气制氧气，实验室可用高锰酸钾加热制氧气。设问：在实验室还能用其他物质的反应来制氧气吗？这就是我们今天要探究的内容。
板书：过氧化氢制氧气
实验原理
二氧化锰
过氧化氢 水 + 氧气 实验：出示药品并观
第5篇：氧气教学反思
《氧气的制法》教学反思
初三化学 郭静
针对每年多要接触的《氧气的制法》要想在教学中出新、出彩，着实不易。在认真细读了2014版新课标，新教参以及教材后，主要想法是从气体的制取方法入手展开教学，在过程中让学生能够体会气体制法的一般途径和方法。本节课从复习氧气的用途引出课题氧气的制法，力求创设较新的教学情境，使得化学学习更加贴近生活。然而就选择了生活中获取氧气的方法，使用“氧立得”制氧机，以及加入制氧剂不断的生产氧气，给学生一个信息，制取氧气需要药品（或原料）和装置，为实验室制取气体的一般研究思路做铺垫。物理方法制取氧气的原料物质需含有一定量氧气的物质，化学方法制取氧气的原料物质需要含有氧元素，这也是化学变化中元素守恒决定的，这儿可以给学生一些化学思想的方法。工业制氧的方法就是物理方法制氧的，借此还可以复习原料空气中的氧气如何获取的，那当然又是化学方法——绿色植物的光合作用，学生再次感悟制取氧气需要原料、装置，还需要一定的反应条件，这就是原理。继而顺利过渡到实验室制法，探究的主线也非常清晰了：药
第6篇：氧气教学反思
《氧气》的教学反思
新课程非常强调教师的教学反思,作为新教师，我希望通过此节课的反思，不断提高自己的教学水平。在“课题2 氧气”这节课的教学中,我分别对自己的成功之处、不足之处进行讨论，并在最后提出让自己教学水平、能力提高的方向。
成功之处：鉴于本节课是受到不少前辈们的指导，因此，在教学设计、实验安排方面是有充分的准备的，同时能够找出自己的一些亮点。教学设计
1.采用知识回顾的方式引入新课，有效延续学生的知识脉络。首先以上一节课学习过的“空气的组成”内容引入，承上启下，并可引出为什么物质在空气中燃烧及在氧气中燃烧现象有分别的原因。
2.能提示加引导的方式让学生循序渐进地描述氧气物理性质。学生刚刚接触化学，刚学了物质的物理性质的概念，所以对它的描述内容、顺序还不能很准确地把握。因此，在授课时，采用先根据日常经验回想，再给予提示引导回答的方式来帮助学生自己来对氧气的物理性质进行描述，这样学生既记住了知识，也学会物理性质的描述方法。
3.教学设计逻辑严密，ppt课件及板书合理配合，教学过程一气呵成。，pp
第7篇：氧气教学反思
本课题《氧气》，新课程标准上是这样规定的“知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应”，“初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相关的一些现象”，“认识物质发生化学变化时伴随着能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性”。基于对课标的理解，基于学生的认识发展，我把 氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）和化合反应、氧化反应概念的建立作为教学重点，把化合反应与氧化反应的区别和学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法作为教学难点。
教学成功之处：
一、课程的引入，采用了学生身边常见的事物，引发学生的思考，引入本节课的主题。帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学生学习新知识的热情。
二、物理性质的总结，通过对实物的观察，使学生明确通常研究物质的物理性质的哪几个方面便于今后学习其他物质。
三、充分运用教材实验，让学生积极参与实验观察、部分实验操作和实验现象的描述。
四、学生参与度高，从课程的引入，到观察物理性质，验证气体，观察现象，描述现象，找共同点，各
第8篇：氧气教学反思
氧气教学反思（推荐14篇）由网友 “IVE李旻浩” 投稿提供，下面是小编收集整理的氧气教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：制取氧气教学反思
本节课内容简单有趣，大胆的改变了教学方法，让学生动手制备氧气，通过实验操作，学生知道了该如何制取氧气以及制取氧气的操作步骤和注意事项，懂得了化学是一门以实验为基础的学科，任何一个科学结论的获得，都是在实验的基础上得出来的。
学生有了亲自体验，课堂兴趣很浓，动手的积极性提高了。但是，这是学生第一次进行气体实验室制取的探讨，对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。因此在本节课中，本人因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的积极性、主动性，激发了很多中下等生对学习化学的兴趣，而且课前的准备要充分，特别是课件的制作应该符合科学性。
在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让
