基于网络环境的小学语文“互动式”教学分析大学论文
第1篇：基于网络环境的小学语文“互动式”教学分析大学论文
基于网络环境的小学语文“互动式”教学分析大学论文
[导读]随着社会网络化不断发展，相关的教育教学方法也在不断更新。网络环境具有众多的特殊性质，同时也具备着快捷方便等特征。然而，通过利用网络环境的优点，进行充分应用于小学语文互动式的教学活动中，有助于激发学生学习语文的热情与兴趣，从而快速提高小学语文课堂教学质量。
一、“互动式”之多媒体教学法
小学生对于抽象事物难以通过语言进行理解，这是因学生年龄相对比较小，其抽象思维还属于启蒙环节，对于课堂上某些抽象文字或事物很难形成表象，更加不能形成记忆，从而导致学习效率较低。若善于利用互动式中的多媒体教学法，将其直观性充分发挥在小学语文课堂活动当中，就能够促进小学生快速理解知识，加强记忆，并提高学习效率。例如，教师在进行李白的《送孟浩然之广陵》这一课教学的时候，在这首诗当中，主要的中心思想是表达孟浩然和李白之间深厚的友谊，且不舍分开的深情。因小学生对于日常生活的感知程度相对比较浅薄，难以深刻的、具体的进行理解这首诗，若教师仅用口述的方式进行教学，其学习效果很难达到最佳的状态。所以，教师可巧妙应用多媒体教学方法，在上课时，首先给予学生观看相关的录像，录像的背景音乐就采用古乐《送别》，在录像中，学生就会自然而然地这样理解这首诗：在美好的`三月里，李白与他的好友孟浩然在黄鹤楼辞别，两人举着酒杯畅饮着，同时相互鼓励对方努力学习，坚持不懈，一句又一句的不舍话语融入酒杯中等。学生在观看时，仿佛李白与孟浩然辞别这一情境就在自己的眼前，李白看着友人逐渐远去的背影，一阵阵的悲伤与不舍之情涌向心头。当学生观看完之后，教师可适当提问一些问题，让学生谈谈看完录像的感受，并帮助学习进行分析总结，从而加深学生对这首诗的理解。
再如：教师教学《草原的早晨》这一课时，可以利用一些相关的网络资源以及关于草原的录像，并添加一些优美的背景音乐，通过多媒体的方式给予学生观看，让学生切身感受草原的魅力与美丽，尤其对于山区的孩子们，他们从来没有看过草原，也许在电视上看过，但是却没有具体、清晰的印象，如果仅让他们以课文中的文字是无法真正体会草原美的。所以，教师需要采用多媒体教学方法，经过录像让学生感受草原的美丽，从而将学生学习需求的动机进行激发和调动。接着教师再进行详细分析，学生就能够更好地学习课文。
二、“互动式”之讨论教学法
小学语文互动式教学方法，目的就是加强同学之间、师生之间的沟通交流、相互鼓励、评价等。如何更好地将这一El的给予实现，则需要采用互动式中的讨论教学方法。小学生本身具备着热爱争辩、热爱提问等特征，可在小学语文教学活动中，积极为学生创设较宽松的教学环境，加大激励学生进行讨论学习。此外，在此基础上，结合网络环境的优势，学生能够更加大胆地表达自己的建议或意见，经过个体和集体或个体和个体、集体和集体等之间的交流、碰撞，并分享经验、共享情感以及提升语文素养等。通过采用丰富的网络资源，从而使学生调动争辩本能，并在争辩当中不断学会学习，体验知识。例如：教师在教学《谁的本领大》这一课时，教师首先拿出关于太阳能的视频或者是图片与关于龙卷风等灾害视频或图片，给予学生观看，让他们切实感受着风与太阳能的本领，接着提出“谁的本领最大”的问题，组织学生分组进行讨论，或是分成正反方进行辩论等，让学生在辩论当中各抒己见。然后，教师正确引导学生学习课文，并进行总结。由此可见，在小学语文教学过程中，积极采用互动式教学法中的讨论法，通过让学生在讨论中不断学习，能够快速促进学生学习的效率，提高课堂教学质量。
三、“互动式”之探索教学法
所谓互动式中的探索教学方法，指的是教师通过利用上网查阅方式，让学生自主探索课文知识，并将学生学习兴趣进行提高的一种教学手段。例如：教师在《丰碑》一课教学时，在上课之前，教师先组织学生自主上网查阅课文相关的材料，并引导学生以革命战争作为查阅的线索。当学生坐在电脑面前，当然感觉自己是学习的主体，能够按照自己的想法进行学习，防止受到周围的干扰。如此一来，学生就拥有更多的独立思想空间，同时获得更多独立与同学合作学习的机会，从而将学生主动、自主、积极学习的精神进行激发，让课堂氛围充满生动及活跃。再如：教学《恐龙》一课时，教师向学生讲述恐龙灭绝推测之后，并让学生谈谈自己对于推测恐龙灭绝这一问题的认识和理解，同时告诉他们：“课文上仅仅是科学家的相关推测，恐龙灭绝的实际原因到目前为止还未确定，所以需要你们进行自主去探索，将这个谜底给予揭开。”同学们纷纷根据这一主题进行去创造、探索等，从而将学生学习的兴趣进一步提高。
总而言之，在网络环境下的小学语文教学过程中，积极采用小学语文互动式教学方法中的探索教学、多媒体教学以及讨论式教学，有利于充分激发学习学习语文知识的兴趣和热情，提高学生主动学习性，从而在一定程度上快速增强小学语文课堂教学的质量。
第2篇：互动式教学大学声乐教学论文
互动式教学大学声乐教学论文
在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编收集整理的互动式教学大学声乐教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、互动式教学方法在大学声乐教学中的实现途径
针对于现阶段大学声乐教学工作中存在的缺陷和不足，积极将互动式教学方法融入进去，以改变传统大学声乐教学工作的现状。为此，我们还需要从以下几个角度入手，以便切实的发挥互动式教学在大学声乐教学方面的作用：
（一）积极改变教师教学理念
无论是增加课堂教学效果，还是改变教学方式，教师教学理念改变都是首要的。对此应该积极从以下角度入手：
其一，积极强化互动式教学理论学习，深刻理解互动式教学是促进教学质量提升的重要途径，积极在思想意识上确定互动式教学观念；
其二，不断总结和归纳自身声乐教学的现状，对照互动式教学的优势，看看自身教学工作存在的缺陷和不足集中体现在哪些方面；
其三，积极参与到教学理念的培训和学习中去，处理好课堂气氛和学习效果之间的关系，实现自身教学理念的不断提升。
（二）加大教学设备的投资管理
先进的多媒体技术可以被大量的使用到互动式教学方法中去，在此方面应该积极做好以下几方面的工作：
其一，积极将教学设备的采购纳入到学校的'预算管理中去，制定完善的教学设备采购方案，为互动式教学方法的执行创造良好的物质基础；
其二，注重教学设备使用率的提升，积极鼓励教师将教学设备使用到互动教学中去，营造良好的教学环境；
其三，强化教学设备的管理和控制，正确最大化的发挥教学设备在互动式环境创设方面的作用。通过上述各项措施的开展，为互动式教学创造了良好的物质环境。
（三）创设良好的互动教学环境
互动式教学的关键在于实现师生之间的良性互动，营造良好的互动环境，是开展声乐教学工作的前提和基础，为此，应该积极做好以下几方面的工作：
其一，注重与学生关系处理，以平等，民主的姿态融入到教学过程中去，避免以教师授业者的身份自居，一直处于高高在上的身份，这对于构建良好的沟通环境是很不利的；
其二，注重班风学风建设，积极将良好的互动纳入到平时师生生活中去，以保证互动环境有着良好的关系基础；
其三，充分尊重学生的学习主动性，尊重学生的个性，对于其提出的问题进行解答，对于其设想给予鼓励，以保证其处于更好的互动状态，这也是实现教学质量提升的重要途径。
（四）改变声乐教学方式方法
以情境创设的方式去开展声乐教学，将其搬到舞台实践的高度上去，以实现更好的师生互动，达到艺术实践与艺术学习之间的完美融合。具体来讲，积极以创设声乐情境的方式去开展声乐教学，使得学生身处于具体的声乐环境中，给出具体的声乐情境，以保证学生积极采取有效的措施去进行各项实际操作。在此过程中，采取有效措施去鼓励学生参与进来之外，还应该注意观察对于学生的表现进行总结和归纳，为后期的声乐技巧改进奠定信息基础。
二、结束语
将互动式教学法使用到大学声乐教学过程中去，不是短时间能够实现的。对此我们应树立正确的观念，积极总结和归纳自身教学过程中存在的缺陷，尝试着将互动式教学融入到教学过程中去，为营造和谐的课堂氛围打下基础，从而使得互动式教学在教学质量提升方面的效能得以最大化发挥
第3篇：小学语文教学论文：小学“互动式”作文教学研究
小学语文教学论文：小学“互动式”作文教学研究
《语文课程标准》对写作是这样描述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，作文在语文学习中的重要位置，它是一个学生语文素养水平的重要体现。长期以来，农村小学作文在一种高耗低效的状态运作之中，鉴于作文教学的现状,学生对写作普遍存有畏惧心理，对作文缺乏兴趣。教师在作文教学中常常感到心有余而力不足，我便试图寻找一种有效的作文教学途径，于是，我便开使了小学“互动式”作文教学法的积极地探索与尝试。
小学“互动式”作文教学法是是以学生的文本为背景，以学生的鉴赏能力为依托，以教师的引领为方向，着眼于培养学生的写作兴趣，学习修改作文的过程和方法，以“生生互动，师生互动，贯穿于课堂中”的一种新的作文教学模式。在教学活动中，引导学生互相合作评议，共同进步，更加注重能力的培养，使学生的个体的主体能动性得到很好地尊重和展现。
一、长远规划，整体提升
我通览了小学语文十二册教材，从三年级到六
第4篇：构建网络互动式阅读教学论文
十九世纪，可以说是电视时代，于是出现了电视式教学：教师（电视）传授（播放），学生（观众）接受（收看）。二十一世纪，可以说是网络时代，所以教学的模式必须改进为“网络式教学”。特别是语文教学，要全面提高学生的语文素养，就要吸取网络互动的精华，构建网络语文教学模式，赶上时代的步伐。
第一，建立“网络互动式”学习小组。
建立“网络互动式”学习小组，这是在语文课堂教学中更好地实施新教法的有效条件。即把全班分成三到五个大组。每个大组再分成若干小组，每小组四到六人，并选一个小组长。小组长负责组织小组的同学，开展各种的学习活动。学生、教师、教材以及课外学习资源均可视作“网络”上的一个节点。小组的学生就构成一“小组网”，课堂可视作“课内域网”，课外可视作“课外网络地带”。教学过程就是师生“上网”交流合作的过程。这样可以给学生提供更多直接参与学习的机会；有利于培养学生的参与意识和组织能力；促进师生之间、学生之间的互动作用，使学生民主合作的精神得以形成。
第二，阅读教学中，发挥小组的“网络互动功能”。
旧式阅读教学，课
第5篇：构建网络互动式阅读教学论文
构建网络互动式阅读教学论文
十九世纪，可以说是电视时代，于是出现了电视式教学：教师（电视）传授（播放），学生（观众）接受（收看）。二十一世纪，可以说是网络时代，所以教学的模式必须改进为“网络式教学”。特别是语文教学，要全面提高学生的语文素养，就要吸取网络互动的精华，构建网络语文教学模式，赶上时代的步伐。
第一，建立“网络互动式”学习小组。
建立“网络互动式”学习小组，这是在语文课堂教学中更好地实施新教法的有效条件。即把全班分成三到五个大组。每个大组再分成若干小组，每小组四到六人，并选一个小组长。小组长负责组织小组的同学，开展各种的学习活动。学生、教师、教材以及课外学习资源均可视作“网络”上的一个节点。小组的学生就构成一“小组网”，课堂可视作“课内域网”，课外可视作“课外网络地带”。教学过程就是师生“上网”交流合作的过程。这样可以给学生提供更多直接参与学习的机会；有利于培养学生的参与意识和组织能力；促进师生之间、学生之间的互动作用，使学生民主合作的精神得以形成。
第二，阅读教学中，发挥小组的“网络互
第6篇：语文教学网络影响分析论文
语文教学网络影响分析论文
一、网络在语文教学中的积极作用
语文教学中教师利用网络教学就是要充分发挥网络在语文教学中的优势，快速地帮助教师提高教学效率。在此，我们就先来讨论讨论网络发展对语文教学起到的积极的教学影响。
1．网络的丰富教学资源能为学生提供十分有价值的信息
网络知识和信息的开放性使得网络成为了一个巨大的知识宝库，在网络信息中就比较容易找到自己想要的答案或是信息。这对于学生来说就是一大优点。在以前的传统教学中也就是计算机还未出现之前学生或是教师想要找寻一个汉字或是字词还需要查阅资料很长时间，而自从网络及互联网逐步普及以来，这样的事情便成为了很简单的事情，只要学生自己在查找一栏中输入电视机或是电冰箱就会出来十分全面的讲解，对于语文这门语言教育学科而言就很大程度上提高了语文教学的效率。
2．网络的开放性能够拓宽学生的视野，让学生更加灵活地运用语文知识
汉语语言是中华民族的骄傲和自豪，能够较好地学习汉语言并加以利用是一件很艰难也很枯燥的事情。当网络逐渐盛行之后，开放性的网络资源和信息资源就给学生学习
第7篇：利用多媒体实现小学语文互动式教学论文
利用多媒体实现小学语文互动式教学论文
利用多媒体实现小学语文互动式教学
【关键词】 多媒体 小学语文 互动式教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2015）04A- 0086-02
互动式教学是学生在参与教学过程中与教师进行有效互动的一种方式。这种教学模式强调了学生的积极主动性，还需要教师创设必要的条件来保障与学生之间的有效互动，以实现知识的传授与学生能力发展，引导学生进行探索学习。多媒体在教学中的使用，为互动式教学提供了良好的发展条件。在多媒体教学环境下实施互动式教学能够扩大教学范围，激发学生学习语文的兴趣，为教师和学生在教学中的互动提供良好的条件，有效提高教学效率。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣，实现生本互动
小学语文教材中的文章大多是名篇佳作，展现了作者对社会的认识和对人生的体验，学生学习这些文章，有助于丰富其精神世界。互动式教学模式能够促使学生感悟文本内涵和体验学习的乐趣，在教学过程中，教师应该充分利用多媒体为学生提供思考的空间和体验学习的空间，让他们
第8篇：小学语文教学中互动式教学的探讨论文
小学语文教学中互动式教学的探讨论文
摘要：
新课程标准中提倡要发挥学生群体的影响力，以及增强教师与学生之间的关系，因此，要注意加强学生之间、学生与教师之间的互动。为此，笔者提出了互动式的教学方法。然而，很多教师在互动式教学法的运用方面，总是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互动教学法提高课堂教学效率。
关键词： 小学语文教学；互动法；教师研究
互动式教学顾名思义就是研究学习之一活动中所参与的各种主体之间的交流合作所碰撞出的新的火花，这种交流碰撞就可以称为互动。在新课程标准理念提出以后，人们更加注重学生作为学习的主体，以学生为中心而进行的互动，由此取代了传统上以教师为中心的互动教学。新的互动教学法具体参与的主体有教师、学生、文本等，也就是新课程标准中所提倡的生生之间的互动、生本之间的互动以及师生之间的互动。那么如何在具体的教学实践中更好地发挥这几种互动的效果呢？
一、亲密和谐的师生关系发挥师生间的互动作用
营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。所谓轻松愉悦的课堂氛围，其中首要
