亲爱的爸爸妈妈 教案教学设计
第1篇：亲爱爸爸妈妈教学设计（精选6篇）
第1篇：亲爱的爸爸妈妈教学设计
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
太安中学
屈莉莉
教材分析：
本文主要讲述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次参加悼念活动的经过。课文的重点是控诉法西斯的罪行。课文的特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷 教学目标：
1、引导学生整体感知文章的内容、主题；
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；
3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义；
难点：了解描写、议论的作用。
课前准备：
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
教学过程：
一、导入新课
有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
二、整体感知
1、检查预习
杀戮（lù）荒谬（miù）健忘
2、听课文录音；齐读。
3、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？
要和平，不要战争。
三、精读研讨
1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？
（学生小组讨论解决）
① 沉重—— 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害；
中国：南京大屠杀。
② 美丽—— 整个民族的英勇：
a、一位老师宁死不屈，大义凛然；
b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。
2、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
（允许学生自由发言，只要言之成理即可）
预设：
① 凄风。苦雨。天昏。地暗。
不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”
包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。
四、探究反思
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？
西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；
日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
2、大家如何评价这两位作家的行为？
（学生自由发言，不拘一格）
五、课堂训练
1、根据课文内容填空（每空填2字）。
孩子们对未来的（），对生命的（），对死亡的（），对亲人的（），父母失子的（）和（），塞尔维亚人对暴力的（）和对自由的（）——世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。
2、句式仿写。
不记仇，很对。但是，不能忘记。
______________________________
3、试用简明的语言概括下面文段的内容。
人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去——孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈!”
六、课堂小结
对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！
七、布置作业
请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
八、板书设计：
亲爱的爸爸妈妈
聂华苓
历史——现实（残酷）
（二）沉重——美丽（英勇）
（德）忏悔——狡辩（日）
“世间永远不能再有战争和屠杀了！” 九、课后反思
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
第2篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
《亲爱的爸爸妈妈》
【教学目标】 知识目标
1、了解作品所反映的时代特征；
2、能有感情地朗读课文。能力目标
1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。
2、揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。情感目标
感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，认识战争到战争的残酷，激发热爱和平反对战争珍惜今天的幸福生活的意识。【教学重点】
通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。【教学难点】
揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。【教学方法】
1、朗读法。
2、讨论法与点拨法相结合。【学法指导】
1、课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。
2、文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。【学具准备】
文字材料、图片资料、背景音乐 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、激情导入
同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句——遗言。
今天我们要学习的这篇课文是发生在70年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间，1946年10月21日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有7000多名普通市民被活活杀死，而这其中还有300多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是——亲爱的爸爸妈妈。（板书：亲爱的爸爸妈妈）
二、引文导读，积蓄情感。
1、引导学生明白引文的作用：点明文章的主旨。
2、请一位同学有感情地朗读引文。
3、要求学生感情投入，齐读引文。
4、思考：从这段文字中你能发现萨特着重用哪句话，哪几个词表达自己的观感呢？ 【明确】那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。关键词：沉重；美丽
（板书：沉重 美丽）
三、自由朗读，把握文章内容：感知课文中“沉重的记忆”。
（一）学生安静地快速浏览课文，在初步把握全文内容的基础上，请学生思考： 【PPT明确问题】
1、本文中哪些是“沉重的记忆”？
2、为什么会让你感到沉重？请试着读出这种沉重。
（二）学生回答问题：说出“沉重的记忆”并体会这种沉重。
（三）学生回答的同时读出自己感受到的沉重，并且带领全班学生齐读每一处“沉重的记忆”。【参考答案】
1、P．35 凄风。苦雨。天昏。地暗。
a、引导学生体会环境描写的作用以及四个句号的特殊表达效果。学生回答的基础上明确：此段不仅是描写天气，更是在渲染气氛。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都显得很重要，最大限度的发挥出每个字的表意功能。
b、朗读指导：句号使读者读的时候不自觉放慢语速，想象这凄苦的场面，感受“天地亦与人同哀”。c、个别学生读；全班齐读。
2、P.35 他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠 ??全是纯朴勤劳的普通市民。a、感受沉重：“全是”一词强调了作者怎样的感情？
学生回答的基础上明确：包含了作者对被杀害者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯罪行的控诉。这是杀戮的沉重。板书：杀戮
b、朗读指导：重读“全是”，读出作者的心痛。c、个别学生读；全班齐读。
3、P．37 地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。
a、感受沉重：他们本应相聚在同学聚会上，回忆哪些青葱岁月，但却是阴阳两隔，以生者对逝者的悼念缅怀这样的方式在一起了。这是悼念缅怀的沉重。（板书：缅怀）
b、朗读指导：重读“已”、“仍是”、“又”，读出生者的悲痛。
4、P．37 南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗。
a、引导学生理解诗意，在学生发表看法的基础上明确：感受这些孩子在生命的最后，对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤。这是诗文的沉重。（板书：诗文）
b、朗读指导：读出这些天真可爱的生命对未来憧憬的美好感情，读出“任务了结时”的沉痛。c、学生齐读。
5、P．40 第四部分的遗言
请学生读最让自己感到沉重的一句。体会逝者在写下遗言时的悲壮与悲痛。（板书：遗言）
【总结】以上从课文中我们感受到了种种的沉重：杀戮的沉重，诗文的沉重，遗言的沉重，缅怀的沉重，而这种种的沉重都是生命中不能承受之重。所以他们共同构成了——“生命的沉重”。（板书：生命）
【过渡语】老师发现，还有很多同学有一些沉重的感情急于抒发。是啊，7000多条生命啊，如此沉重的记忆，岂是我们十分钟八分钟能说完的呢？然而，逝者已逝，生者缅怀；逝者已逝，生者如斯；逝者已逝，生者坚强！孩子们，就让我们从这种“沉重的记忆”中去探寻一些“美丽的记忆”吧！
四、合作探究，分组讨论：探寻“美丽的记忆”。【PPT明确问题】
1、哪些地方体现了“美丽的记忆”？
2、用精炼的语言概括：这是一种怎样的美？
3、试着读出这种“美丽”。请小组代表发言。【参考答案】
1、P．36 有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！” a、学生回答的基础上明确：这位老师的英勇不屈，表现了塞尔维亚整个民族的英勇。这是一种“英勇的美”。(板书：英勇美。)b、引导学生思考“最后一课”的含义：老师要以自己的行动为孩子们上最后一节爱国主义的课！c、朗读指导：“开枪吧！”读出轻蔑；“最后一课”要重读。充分展示出老师的无所畏惧。
2、P．38 南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感??世间永远不能再有战争和屠杀了。a、引导学生理解：为什么“没有仇恨，没有愤怒”？这是不是意味着要忘记历史？怎么理解“只有记忆，只有警告”？
学生回答的基础上明确：仇恨、愤怒意味着要复仇，战争，更多的无辜生命惨遭杀害。他们深知战乱之苦，所以他们不仇恨，不愤怒。但这并不意味着要忘记历史，他们记忆历史，悼
念逝者，只为警告世人：时间永远不能再有战争和屠杀了！这是痛定思痛后的呐喊，是塞尔维亚民族为了世界人民的安宁而表现出的一种理性宽容。是一种宽容的美。(板书：宽容美)b、朗读指导：读出对这个民族的敬仰，让“世间永远不能再有战争和屠杀”呼喊响彻云霄，响遍山谷！学生齐读。
3、P．39 西德作家明赫白的语言和动作描写部分。
a、在学生回答的基础上明确：西德作家是真诚的忏悔，充满负罪感。这是面对自己民族所犯下的罪行真诚忏悔的良知的美。(板书：良知美)b、朗诵指导：注意感叹号，以及动作描写“缓缓地站起来”、“说不下去了”、“掩面哭泣”，读出西德作家的认识深刻，态度诚恳。
4、P．40 第四部分遗言部分
a、在学生回答的基础上明确：这是一种亲情牵挂的美。(板书：亲情美)b、学生齐读。
【总结】老师发现同学们越来越会读书了，这篇课文在同学们的解读下，变得越来越厚重越来越深刻了。以上我们探寻到了种种的美，有英勇的美、宽容的美、良知的美、亲情的美，而这种种的美都是最美好人性光辉的显现，所以它们共同构成了什么美？——人性的美。（板书：人性美）【过渡语】只不过这份美来得太过于沉重了！下面请听一个真实的故事。
五、拓展延伸
PPT播放图片和背景音乐《天之大》，教师深情述说二战故事: ——《叔叔，请把我埋的浅一点好吗？》
六、体验情感，升华主题。
请几名学生说出此时此刻最想要发出的声音，最抑制不住的呐喊。
学生分享的基础上，教师总结：老师感到很欣慰，因为同学们都已经领悟到了我们这节课学习的真谛。那就是：（PPT展示）
孩子们，让我们发出生命的最强音，齐读：
——珍爱生命，远离战争，世间永远不能再有战争和屠杀了！
七、作业
以“历史告诉我们”为题写个小作文，说说你学完本文后的感受。
板书设计： 亲爱的爸爸妈妈 杀戮
沉重 诗文 生命
遗言 维护和平远离战争 英勇美 美丽 宽容美 人性美 良知美 亲情美
第3篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
【文说明】
《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。１９４１年１０月２１日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了７０００人，其中有３００个孩子。４７年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年１０月２１日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤，孩子们本来有金色的童年，“每个人都以为自己将在阳光下奔跑”，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。根据文特点，要着重探究一些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。
【教学设计举例】
一、导入
１、我们向爸爸妈妈深情呼喊时的回应的是亲切的呵护，而文中３００个孩子的呼喊却回应的是法西斯灭绝人性的枪声„„
２、交流前搜集的有关的背景资料
二、整体感知
范读文或听录音，思考下列问题（可参见《导航》）：
１、齐读文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。
２、文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小。
３、文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声，请你找出文中的一句话来回答。
三、合作探究
１、作者在正文前引用了萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合文，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？
２、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？
３、你觉得这好不好，为什么？你能再给拟个好题目吗？
四、拓展创新
１、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖神社、一再创造机会要出兵海湾的举动。然后结合文谈谈你的看法。
２、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，一定是同学们最喜欢的影视名星之一，可你知道一年前，她曾因穿着了一用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事吗？这个事为什么会有如此大的震动呢？
第4篇：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
【教材分析】
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。
【学情分析】
八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，达到教学目的。
【教学目标】
１、领会文章不要战争和屠杀，要和平的主题。
２、体会重点语句的含义。
３、珍视幸福生活，防止悲剧重演。
【教学重点】
理解文章中心，体会重点语句的含义。
《亲爱的爸爸妈妈》一文的主旨。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入，积蓄情感
在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。
点击课件：《南京大屠杀》影片片断剪辑。
老师提问：这是故事片《南京大屠杀》中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。
老师归纳总结：沉重
恐怖
残忍
是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。１９４１年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了７０００多人，其中有３００多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。（点击课件：萨特的话。）萨特着重用沉重记忆，美丽的记忆表达自己的观感，１９８８年１０月２１日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。
二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感
１、概括文章四个部分的内容：
第一部分是坟地所见所闻；第二部分是记述各种演出记念活动；第三部分是记录作家座谈会；第四部分是摘录遗言。全文的顺序是回顾历史，面对现实，呼唤和平。
２、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。
沉重的记忆：
１９４１年１０月２１日３００个孩子被纳粹集体残杀。
那Ｖ形石碑象征被害孩子的班级最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳朴勤劳的普通市民。
他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。
３００个孩子发出最后一声呼唤：亲爱的爸爸妈妈！
美丽的记忆：
有一位老师，纳粹要他合作，他说：开枪吧！我给孩子们上最后一课！所谓合作就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然，表现了南斯拉夫的民族精神。课文第四部分的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要孩子们为父亲报仇。表现了整个民族的英勇，这也是美丽的记忆。
老师总结：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的英勇，这是令人崇敬的，着是美的，所以说这是个美丽的记忆。
３、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对日本作家充满了鄙弃的感情色彩。这位日本作家还能承认南京大屠杀的事实，而日本右翼分子还在鼓吹军国主义，这是值得警惕的。作者不称之为作家，而称之为日本人，安格尔对战争进行了客观地评价，并给予了驳斥。写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。（引用德国总理勃兰特在华沙纪念馆长跪不起的事例和日本官方依然百般抵赖，不承认当年滔天的罪行，不承认南京大屠杀、不承认曾经在中国使用生化武器、不承认有过随军慰安妇。他们恬不知耻地说，他们是进入而不是侵略。然而，抗日战争胜利半个多世纪以来，在中国东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器的事例进行对比。）提醒人们不能忽视至今有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
４、本文的写作意图是什么？
世间永远不能再有战争和屠杀了。正确认识历史，消灭战争，保卫和平。课文中写有很多人每年来纪念，说明他们没有忘记历史。在３７页下面就有人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。中国人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。
三、品味语言
１、凄风。苦雨。天昏。地暗。
一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
２、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。一句中全是一词强调了作者什么样的感情？
全是一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
３、你怎样理解历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。一句？
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
４、联系上下文说说人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。的含义。
作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
５、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？
这些诗句歌唱孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。
他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来在阳光下奔跑，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
６、世世代代人的声音一句，为什么给人字加了引号？
强调人的价值，人的生命价值。
７、六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？
能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为日本人，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。
８、课文为什么以亲爱的爸爸妈妈为题？
在我们生活中，伴随孩子亲爱的爸爸妈妈的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用亲爱的爸爸妈妈为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。
四、总结
作者在这篇文章中，再现了法西斯的残酷，赞扬了塞尔维亚民族的英勇。虽然我们现在生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫。母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
第5篇：亲爱的爸爸妈妈教学设计
【教学目标】
1、熟读课文，整体把握文章的内容和主旨。
2、利用文中的小标题，梳理文章的结构层次。
3、体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
4、领会文章世间永远不能再有战争和屠杀了的主题，珍惜今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
【教学重点】
学习文章新颖的结构形式，弄清文章引文和正文的关系达到整体把握目的;体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
【教学难点】
探究一些意味深长的句子含义，掌握新颖的结构形式。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标
1、导入新课：
同学们，在我们的生活中，伴随着亲爱的爸爸妈妈这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多认识更深的思考。
2、明确目标。
二、自学指导，整体感知
1、速读课文，整体感知：
⑴ 出示自学指导一：
速读课文8分钟(每分钟500字以上)，运用抓关键词句的方法：
1、用一句话简洁地概括文章主要内容。
2、找出揭示文中主旨的句子。
⑵ 交流反馈，教师板书知识树。
⑶ 教师引导，总结概括事件及文章主旨的方法。
2、细读课文，分析理解：
⑴ 出示自学指导二：
默读课文，用时5分钟，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括引文和四部分内容。
2、在引文中，萨特说他的记忆既是沉重的，又是美丽的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
3、你认为文章最感人的地方是什么?说说理由。
⑵ 交流反馈，补充知识树。
⑶ 教师引导，总结此类报告文学按照人物活动的地点分层的一般方法。
3、学生质疑问难，进一步理解课文。
三、检查点拨，探寻规律
总结此类报告文学的通用工具：
1、根据文章引文和正文的关系达到整体把握的目的。
2、利用文中的小标题，梳理文章的结构层次。
3、结合作品的主旨、作者的情感态度，并结合上下文，整体思考，体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
四、深入探究，回归系统
1、拓展阅读，验证工具：
⑴ 学生阅读《天职》，自己画知识树。
⑵ 交流反馈，补充知识树。
2、回归系统，畅谈收获。
五、课后作业
1、联系本单元课文，谈谈对战争的认识，说说对现代战争的看法。
2、网上浏览文章《历史不容忘却》、《南京大屠杀事件专题报道》。
第6篇：5 亲爱的爸爸妈妈 教学设计
亲爱的爸爸妈妈
（教学设计）
八年级语文备课组
许小焕
一、教学目标
1、积累重点词语。
2、快速阅读把握文章要点，抓住自己感触最深的片段朗读。
3、体会重点语句的含义，深入理解文章内涵。
4、体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点
1、快速阅读把握文章要点，抓住自己感触最深的片段朗读。
2、体会重点语句的含义，深入理解文章内涵。
三、教学难点
体会重点语句的含义，深入理解文章内涵。
四、教学课时：2课时
五、教学过程
（一）课前 预习指导：
1、给加点字注音：
纳粹（cuì）
杀戮（lù）
蜿蜒（wān yán）
荒谬（miù）．．．．．
2、理解下列词语的含义：
杀戮：杀害（多指大量的）。
蜿蜒：弯弯曲曲的延伸。荒谬：极端错误，非常不合情理。
健忘：容易忘记。朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。
3、抽取学生谈谈预习感知。
（二）课中
1、导入新课：提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？
1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。
2、展示学习目标，学生齐读学习目标。
3、导学讲练（1）整体感知：
①速读课文，简要说说课文主要内容。（能概括每一节的主要内容）并体会文中的感情。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。
第一节是坟地所见所闻； 第二节记述各种演出记念活动； 第三节记录作家座谈会； 第四节是摘录遗言。悲痛，愤恨，凄惨。②找出你感触最深的片段带感情的朗读。（让学生注意感情要读到位，要读出节奏，读准字音）
（2）小组合作探讨下列问题：
①悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ 明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。）
②在第二节，为什么说历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？
明确：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
③对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？ 从两人不同的态度，人们如何对待他们？ 西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；
日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
西德——得到人们的原谅（握手）
日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视
④ 作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。
孩子们是勇敢的。
谴责屠杀者的罪行。屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。
⑤联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。参考：作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
⑥萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
参考：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆 ”。
（3）、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。）目标检测 研讨与练习二
4、课堂小结
对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！
（三）课后
1、配餐作业
2、教学反思 5 亲爱的爸爸妈妈
（学案）
姓名：
班级：
学号：
一、学习目标
1、积累重点词语。
2、快速阅读把握文章要点，抓住自己感触最深的片段朗读。
3、体会重点语句的含义，深入理解文章内涵。
4、体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。
二、课时安排：2课时 预习指导：
（1）给加点字注音：
纳粹（）
杀戮（）
蜿蜒（）
荒谬（）．．．．．（2）理解下列词语的含义： 杀戮： 蜿蜒： 荒谬： 健忘： 朝圣：
三、学习过程
1、整体感知：
①速读课文，简要说说课文主要内容。（能概括每一节的主要内容）并体会文中的感情。
②找出你感触最深的片段带感情的朗读。（让学生注意感情要读到位，要读出节奏，读准字音）
2、小组合作探讨下列问题：①悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ ②在第二节，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？
③对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？ 从两人不同的态度，人们如何对待他们？
④ 作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）
⑤联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
⑥萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？
（3）、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、目标检测 研讨与练习二
4、学后反思
学了本文你有何感受或启示？
四、配餐作业
第2篇：《爸爸妈妈》教学设计教学教案
佚名
教学目标：
1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字，认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；掌握“爸爸”“妈妈”等词语；初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文，词语连读，句子之间有停顿。会用“我爱„„”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、看图，初读课文。
2、学习课文的第一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画：
2、指名认读熟字：父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人？
2、揭示课题：今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。
3、齐读课文，学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的？左边一个“女”，右边一个“马”合成，这叫左右结构的字。“女”字做偏旁有什么变化？（最后一笔横改提）教学新偏旁。想一想，“妈”为什么用女字旁？注意：“妈妈”也是一个词，后一个“妈”念轻声。
4、齐读。
四、看图说话，学习课文第一、二句话。
1、看图说说爸爸妈妈在干什么？
2、指导读句：爸爸妈妈白天上班，回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事，织毛衣，爸爸妈妈多好啊！出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”
你能说说你的爸爸妈妈有多好吗？
教学生字“好”。这字什么结构？你用什么办法记住它？写的时候要注意什么？
（1）认识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢？怎么样？像这样告诉了我们谁怎么样，我们就叫它句子，一句话写完了，后面还有个小圆圈，叫句号。同样道理，“妈妈好。”也是一个句子。
（2）朗读训练。读句子时要词儿连读，词与词之间要稍做停顿。
爸爸/好。妈妈/好。
五、指导书写。
爸：“父”字头略为扁宽些。
妈：“女”的一横改做提，比“马”写的窄些。
好：“子”比“女”写得略低一些。
第二课时
教学目标：
1、学习课文的第三、四句话，学习2个生字及新的笔画。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、指名认读生字词和偏旁。
2、指名板书“爸、妈、好”（边板书边说笔画和笔顺）
3、指名朗读第一、二句话。
二、看图说话，学习课文的三、四句话。
1、看图说话。爸爸妈妈白天要工作，回家要做家务，还给我们讲故事，织毛衣。爸爸妈妈多辛苦啊！看图说说，图上小朋友是怎样做的？
2、学习生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。
“我”：教学新笔画“”—斜钩。然后，让学生看书上“我”的笔顺，边书空边说笔画。（教师放大范写。）
“爱”：教学新笔画“”—横钩。学生书空，教师范写。
3、指导读句。这是几句话？你从哪儿看出来的？读出句子中的停顿和重音：我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。
4、练习说话：平常你还用什么方式爱你的父母？
提出行为要求：每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事，请爸爸妈妈在作业本上写上意见，并准备用一句话来告诉大家。
三、朗读课文。
齐读，注意句与句之间停顿应略长一些。
四、指导书写。
我：“斜钩”要略为伸长一些，最后一点别忘。
爱：“冖”要写得宽一些，“友”的一横写在田字格的横中线上。
第三课时
教学目标：
总结，巩固练习，进行爱爸爸、妈妈的行为指导。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。
2、听写：我、爱、爸爸、妈妈、好。
二、朗读与背诵课文。
1、课文有几句话？谁来读1、2句？
3、4句？师生对读，男女生对读，同桌对读。
指导背诵。先自由准备，然后指名试背，同桌互背，最后齐背。
三、句式训练。
书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好？（句式：××好。）
“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么？（句式：我爱××。）
四、行为指导。
1、指导看课堂作业本上的图，说说图上画了谁和谁？他们在干什么？
2、你怎样爱爸爸、妈妈，回家帮爸爸妈妈做了件什么事？请你用一句话（句式：我帮。）向大家汇报一下。（学生汇报时，教师要及时表扬做得好的小朋友，可选几位爸爸妈妈的话读一读，使孩子感到我做的虽然是小事，可也体现了我爱父母，父母会很高兴的。）
五、抄写句子。
注意：
句子一定要有标点符号，抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字，不要看一笔写一笔。（能力较强的可看一句写一句。）《爸爸妈妈》教学设计
第3篇：《亲爱的爸爸妈妈》 教案教学设计
一、课前准备
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关纳粹暴行的资料。
二、导入新课
课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。
三、出示目标
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。四、整体感知
1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。2、文章表达的主题是什么？五、合作探究
阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析
课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
第4篇：亲爱爸爸妈妈读后感（精选8篇）
第1篇：亲爱的爸爸妈妈读后感
《亲爱的爸爸妈妈》读后感
——不要忘记弱者的呼唤
“凄风。苦雨。天昏。地暗。”
华苓再次把我们带回那黑暗、恐怖的战争年代。300百名儿童，七千名手无寸铁的平民百姓。老师，牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。五年级的孩子，他们还是孩子呀？善良的人有罪吗？孩子们有罪吗？仅仅因为他们是弱者！“亲爱的爸爸妈妈”，这是孩子最后的呼唤。撕心裂肺！这是对战争的控诉，非正义的战争啊！
纳粹！法西斯！军国主义者！你们的孩子、妻子、父母，他们不也是弱者吗？你是怎样对待他们的？你允许别人像那样的对待他们吗？
刽子手、虐待狂，你们反省过吗？
有人还在拜鬼，拒不认罪、拒不反省。
南京地下的30万冤魂能放过你们吗？
历史不容忘记，我们决不会忘记无辜的、弱者的呼唤。我们反对战争，但我们绝不怕非正义的侵略战争。我们真心希望和平，尊重生命、珍爱生命、保护弱者。
拿出你们的良知，悔过自新吧！让世界早日化剑为犁，让世界人民共享和平幸福。
尊敬老人就是善待明天的自己
父母对子女的爱，无论何时，都是竭
第5篇：《爸爸妈妈》教学设计
《爸爸妈妈》教学设计
教学目标：
1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字，认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；掌握“爸爸”“妈妈”等词语；初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文，词语连读，句子之间有停顿。会用“我爱……”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、看图，初读课文。
2、学习课文的第一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画：
2、指名认读熟字：父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人？
2、揭示课题：今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。
3、齐读课文，学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的
第6篇：5 亲爱的爸爸妈妈 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1．积累词语，朗读课文，感知文章内容；
2．学习揣摩文中重点语句的含义，感受作品情真意切的语言；领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；
3．联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。
2.教学重点/难点
1．学习揣摩文中重点语句的含义，感受作品情真意切的语言。
2．体会文章是怎样精心选材的，领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
一、导入环节
导入新课，板书课题：在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼喊而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。这节课，就让我们跟随聂华苓走进那凄风苦雨的晦暗岁月和天昏地暗的惨烈过往……
二、展示目标
1．积累词语，朗读课文，感知内容要点；
2．学习揣摩文中重点语句的含义，感受作品情真意切的语言；领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；
过渡语：有了目标就好像航船有了航向，接下来我们就依据我们的航向，开始我们学习之旅吧！
三、先学环节
（一）自
第7篇：最新《爸爸妈妈》教学设计语文教案
《爸爸妈妈》教学设计
..教学目标：
1、会“爸、妈、好、我、爱”个生字，认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”（斜钩），知道“妈、好”是左右结构的字；掌握“爸爸”“妈妈”等词语；初步认识句子和句号。
2、能正确朗读文，词语连读，句子之间有停顿。会用“我爱……”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈，听爸爸妈妈的话，做个好孩子。
时安排：3时
第一时
教学目标：
1、看图，初读文。
2、学习文的第一、二句话，学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画：
2、指名认读熟字：父、女、子、马。
二、看图引入新。
1、引导学生观察画面，说说图上画的是什么人？
2、揭示题：今天我们要学的叫“文”。文是由一句一句的话组成的。
三、初读文。
1、教师范读文。
2、学生轻声朗读，带拼音的字多读几遍，读准字音。
3、齐读文，学习题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”，书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”，所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词，后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的？左边一个“女”，右边一个
第8篇：送给亲爱爸爸妈妈的秋季祝福语
送给亲爱爸爸妈妈的秋季祝福语
小时候，你总是不拘言笑，我每天看到你都会心惊肉跳，现在我长大了，你也一点点变得温和，温和得无视我的责难，爸爸，对不起。祝福你生日快乐!
送你一个生日蛋糕，用快乐、吉祥、如意、平安、健康做原料，用我的爱心、关心、热心、痴心、倾心做包装，委托幸运之神做邮递员送给你，愿你生日最快乐!
如果我有天空，我就用白云为你祝福，如果我有大海，我就用浪花为你祝愿，如果我有一百万，我就用九十九万来给你祝福，可惜这些我都没有，只能用一毛钱祝你开心快乐。生日快乐。
儿时的我，懵懂无知。年轻的我，张狂叛逆。如今的我，成家立事。已然知晓：含辛茹苦的真谛，为人父母的艰辛。今天是您的生日，母亲。祝您健康美丽!
您的唠叨是我行动的坐标，可是我却是刚刚知晓，您的关怀是温暖的阳光，在我生命里不知疲倦的照耀，妈妈，今天是您的生日，祝福您生日快乐!
看见妈妈的白发，我知道那是岁月的风霜;抚摸妈妈的皱纹，我知道那是疲惫的年轮;倾听妈妈的脚步，我知道那是操劳的音律;妈妈，祝你生日快乐!
有一种情最是厚重;有一种付出最是
