工业4.0带来的思考论文
第1篇：工业4.0带来的思考论文
工业4.0带来的思考论文
摘 要：本文分析了工业4.0的概念和基本内涵，剖析了工业4.0的发展现状，并提出工业4.0的本质是基于“信息物理系统”实现“智能工厂”， 核心是动态配置的生产方式，首要目标是工厂标准化。
关键词：工业4.0；内涵；现状；本质
一、工业4.0的概念
工业4.0是德国政府提出的一个高科技战略计划。该项目由德国联邦教育及研究部和联邦经济技术部联合资助，投资预计达2亿欧元。旨在提升制造业的智能化水平，建立具有适应性、资源效率及人因工程学的智慧工厂，在商业流程及价值流程中整合客户及商业伙伴。其技术基础是网络实体系统及物联网。德国所谓的工业四代（Industry4.0）是指利用物联信息系统（Cyber―PhysicalSystem简称CPS）将生产中的供应，制造，销售信息数据化、智慧化，最后达到快速，有效，个人化的产品供应。
二、工业4.0的内涵
“工业4.0”概念包含了由集中式控制向分散式增强型控制的基本模式转变，目标是建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。在这种模式中，传统的行业界限将消失，并会产生各种新的活动领域和合作形式。创造新价值的过程正在发生改变，产业链分工将被重组。德国学术界和产业界认为，“工业4.0”概念即是以智能制造为主导的第四次工业革命，或革命性的生产方法。该战略旨在通过充分利用信息通讯技术和网络空间虚拟系统―信息物理系统（Cyber-Physical System）相结合的手段，将制造业向智能化转型。“工业4.0”项目主要分为三大主题：一是“智能工厂”，重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；二是“智能生产”，主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。该计划将特别注重吸引中小企业参与，力图使中小企业成为新一代智能化生产技术的使用者和受益者，同时也成为先进工业生产技术的创造者和供应者；三是“智能物流”，主要通过互联网、物联网、物流网，整合物流资源，充分发挥现有物流资源供应方的效率，而需求方，则能够快速获得服务匹配，得到物流支持。
三、工业4.0的发展现状
工业自动化是德国得以启动工业4.0的重要前提之一，主要是在机械制造和电气工程领域。目前在德国和国际制造业中广泛采用的“嵌入式系统”，正是将机械或电气部件完全嵌入到受控器件内部，是一种特定应用设计的专用计算机系统。数据显示，这种“嵌入式系统”每年获得的市场效益高达200亿欧元，而这个数字到2020年将提升至400亿欧元。有专家预计，不断推广的工业4.0将为德国的西门子、ABB、通快（Trumpf）等机械和电气设备生产商，以及菲尼克斯电气（Phoenix Contact）、浩亭（Harting）以及魏德米勒（Weidmuller）等中小企业带来大量订单。德国联邦贸易与投资署专家Jerome Hull在接受时代周报记者专访时表示，工业4.0是运用智能去创建更灵活的生产程序、支持制造业的革新以及更好地服务消费者，它代表着集中生产模式的转变。Jerome Hull介绍：所谓的系统应用、智能生产工艺和工业制造，并不是简单的一种生产过程，而是产品和机器的沟通交流，产品来告诉机器该怎么做。生产智能化在未来是可行的， 将工厂、产品和智能服务通联起来，将是全球在新的制造业时代一件非常正常的事情。工业4.0是涉及诸多不同企业、部门和领域，以不同速度发展的渐进性过程，跨行业、跨部门的协作成为必然。同样是在2013年汉诺威工业博览会上，由德国机械设备制造业联合会（VDMA）、德国电气和电子工业联合会（ZVEI）以及德国信息技术、通讯、新媒体协会（BITKOM）三个专业协会共同建立的工业4.0平台正式成立
四、工业4.0的本质分析
1.本质是基于“信息物理系统”实现“智能工厂“
2.核心是动态配置的生产方式
工业4.0报告中描述的动态配置的生产方式主要是指从事作业的机器人（工作站）能够通过网络实时访问所有有关信息，并根据信息内容，自主切换生产方式以及更换生产材料，从而调整成为最匹配模式的生产作业。动态配置的生产方式能够实现为每个客户、每个产品进行不同的设计、零部件构成、产品订单、生产计划、生产制造、物流配送，杜绝整个链条中的浪费环节。与传统生产方式不同，动态配置的生产方式在生产之前或者生产过程中，都能够随时变更最初的设计方案。
3.首要目标是工厂标准化
德国工业影响力的'一个侧面就是“标准化”。PLC编程语言的国际标准IEC61131-3（PLCopen）主要是来自德国企业；通信领域普及的CAN、Profibus以及EtherCAT也全都诞生于德国。工业4.0工作组认为，推行工业4.0需要在8个关键领域采取行动。其中第一个领域就是“标准化和参考架构”。标准化工作主要围绕智能工厂生态链上各个环节制定合作机制，确定哪些信息可被用来交换。为此，工业4.0将制定一揽子共同标准，使合作机制成为可能，并通过一系列标准（如成本、可用性和资源消耗）对生产流程进行优化。以往，我们听到的大多是“产品的标准化”，而德国工业4.0将推广“工厂的标准化”，借助智能工厂的标准化将制造业生产模式推广到国际市场，以标准化提高技术创新和模式创新的市场化效率，继续保持德国工业的世界领先地位。
总的来看，工业4.0战略的核心就是通过CPS网络实现人、设备与产品的实时连通、相互识别和有效交流，从而构建一个高度灵活的个性化和数字化的智能制造模式。在这种模式下，生产由集中向分散转变，规模效应不再是工业生产的关键因素；产品由趋同向个性转变，未来产品都将完全按照个人意愿进行生产，极端情况下将成为自动化、个性化的单件制造；用户由部分参与向全程参与转变，用户不仅出现在生产流程的两端，而且广泛、实时参与生产和价值创造的全过程。
第2篇：精选失败的语文课带来的思考论文
精选失败的语文课带来的思考论文
《小熊住山洞》这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房。可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们还一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。这是一篇独立阅读课文，虽然是第一次出现这类文章，但我在课前有意培养学生尝试学习独立阅读。课堂上一切都很顺利，孩子们正选择自己感兴趣的一个季节片段，兴致勃勃地高声朗读，我正有点得意于自己的设计时，突然，班上有个小男孩高举着小手，我有点奇怪，这个孩子的读书能力不差啊，这个时候会有什么问题呢？“刘一呈，有什么问题？”“老师，小熊冬天是要冬眠的，不会出来砍树。”一看我叫他的名字，就迫不及待地脱口而出了。这一下好了，教室一下子就炸开了锅。“对，对，熊是要冬眠呀！”做事情一向很认真的潜茅边点头边不停地说。“哈哈，真有意思，写书的叔叔是不是写错了？”调皮又机灵的章雨涛转着小脑袋嚷嚷起来了。课堂离开我的课前预设，学生都被这个问题给吸引住了。怎么办呢？是强刹车吗？可是可能刹的住吗？熊是要冬眠的，怎么可能冬天去砍树呢？这么一真实的问题摆放在我和孩子们的面前。不刹车吗？难道离开文本，离开教学的目标，去探讨这个看似与文本无关又相关的尴尬问题吗？这个时候真是为难？怎么办？眨眼之间真是内心百转千回。“小朋友，你们很会读书，能有自己的见解，但是这个问题我们留到课后再讨论。”我一下子，束手无策，只好截住了孩子们的思路。“哎呀，这是怎么回事情啊，熊怎么冬天还出来呀？”一年级的小孩子天真，想到什么就说什么。下课之后，回到办公室，觉得这一堂课真是上的失败，连自己也是觉得不对劲，到底是什么不对劲呢？静静思索，“课后再讨论”的表面是民主，可是事实上，如果教师在课前预设时就想到这个情况，还会以一句“课后再讨论”来结束学生的浓浓兴趣和自己的一脸尴尬吗？
【反思】
随着课程改革的深入，动态生成的课堂观念也逐步地深入人心，我们更关注了课堂的生成，课前的精心预设谈得少了，说的淡了。孩子们的一句“小熊要冬眠”如同一声响雷在我耳畔响起：预设，预设，何其重要！我们不能光注意期待精彩生成，没有精心预设，何来灿烂生成？
预设精彩，我们需要做的，需要思考的还很多很多。
那么，在当下的语文课堂，怎样精心预设呢？
一、预设视角之一：用孩子的眼睛看世界
在孩子们的眼睛里，小狗会说话，花儿会唱歌；在他们的心中1就是１、２就是２。没有大人的冷静和理智，没有大人的循规蹈矩。对于一个小学语文老师来说，学着能用孩子的眼睛看世界，它能帮助我们进入学生的内心世界，能够知道什么是顺学而导。就一堂课而言，这种“看世界”主要包含如下方面：
１、依据教材实际，研究学生思辨生奇的基础和资源条件，如他们对教材内容最感兴趣的是什么，他们会依据哪些信息资源进行探索等，以便做好各种应变的准备。
２、依据学生的经验和学力，推测学生在自主学习过程中可能遇到的障碍以及由此产生的问题和疑义等，以便确立应对方案，引导学生在学习过程中逐渐掌握正确的学习方法养成良性思维习惯。
３、在多维教学目标建构过程中，当情感、态度、价值观与知识和技能目标失衡时，教学应以学生发展为根本，予以恰当应变与调控，实现多维学习目标的达成。
如同上叙片段，课前我就是没有深入研究孩子的兴趣所在和思维方向，致使课堂生硬的断截，学习中遇到的障碍没有得以疏导。“熊要冬眠，怎么冬天会去砍树呢？”这个问题会一直困惑着他们。
二、预设视角之二：生成属于自己的语文教材
课程改革以来，教师是用教材而不是教教材也是被提及最多的一句话之一。《小熊住山洞》的这个小插曲，使我不禁想到：教师要生成属于自己的教材，学生也要生成属于自己的教材。对教师而言，可以根据自己本班学生的特点来挖掘教材内涵和训练点，让学生尽最大可能领略语文世界的神韵。对学生而言，语文课程的显著特点，就是具有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，而阅读是学生的个性化行为，在很多情况下，由于个人的知识背景、生活经验、体悟角度等方面的差异，面对同样学习内容他们也会有不同的感悟和理解。因此，语文教学要尊重学生的智慧生成，不能强求唯一的答案，允许学生有自己的思考，有自己的选择，有自己的答案。
三、预设视角之三：努力提升自我课堂调控能力
我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的.，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。
当然，一个教师的教学机智和课堂调控能力并不是天生的，它需要教师不断地学习──思考──实践，再学习──思考──实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。
教师多一份精心的预设，课堂就多一份精彩生成！在预设中溶进我们教师的匠心，在生成中撞击出智慧之光！让我们精心预设、预约精彩！
第3篇：《白鹿原》带来的思考
《白鹿原》带来的思考
甘肃农业大学
梁吉星
我向往一种世界，是一个可以思考的地方。在一间郊外的茅草屋里，简单的陈列着几件家具，一张桌子和椅子，上面放了一本书，旁边是一壶清茶，从壶嘴里飘出的茶香穿透人的心灵，徐徐上升的热流飘出窗外，引发人最自然最原始的思考„„
为什么提起《白鹿原》呢？因为在2012年09月15日这一天，陈忠实的小说以动感的状态被大多数的人群熟知——电影《白鹿原》上映了。我随即兴致勃勃的前去观看了，总觉得电影不太好，不知道里面说了什么。可能是在不久之前我才刚刚阅读过《白鹿原》的缘故吧。
众人评电影
我看了看网友对电影《白鹿原》的实际看法，简略搜集了一些素材。虽然不是大家之谈，但是其中一些经典的品论还是值得一看，引发我们的思考。
名为“李亦树滚回来了”的网友说：片子拍砸了，不客气不谦虚，各种访谈大装蒜延期营销忽悠观众，搬起石头砸自己的脚不尊重编剧，详见老编剧访谈糟蹋原著，愧对文学。
“江央”说：《白鹿原》是我非常非常喜欢的小说，初二读，高二读，前几天还为看电影做足前戏，又翻出来细读了一遍，依然
