新课改下高中英语教学的探索与实践论文
第1篇：新课改下高中英语教学的探索与实践论文
新课改下高中英语教学的探索与实践论文
摘 要：随着教育改革的深入以及新课改的不断推进，不断更新的教学理念指导着广大教师对教学方式的探索与研究，在这种时代的背景下，高中英语教师应该充分发挥主观能动性，“去其糟粕，取其精华”,结合新旧教学模式的优缺点，适当调整英语教学的理念，根据新课改对高中英语教学的具体要求，提出了探索的方向和具体实践的操作。
关键词：新课改；高中英语；教学方式；探究实践
一、目前我国高中英语教学的现状
为了不断适应新课改对高中英语教学的要求，高中英语教师要不断改善英语教学方式方法，让学生在轻松的课堂氛围中实现掌握英语能力的目的，在提高学生英语思维能力与应用能力的同时实现综合素质的提升，因此只要充分了解目前我国高中英语教学的现状，才能有针对性地提出具体的改革措施。
1.教学模式和教学理念的落后
受应试教育的影响，很多老师在英语授课的过程中一味强调对知识的讲解、单词的记忆、语法的学习，忽略学生对知识的理解与运用以及英语应用的语境，使我国的英语教学多数停留在“哑巴英语”的层次，很多学生会做题却无法运用英语进行交流，口语表达能力较差。
2.学生对待英语的态度偏离教育初衷
现在的学生在小学阶段就开始接触英语，到了高中还是一味地重复做题，加上越来越多的考试压力，使许多学生对英语学习产生了一种焦虑的心理，()将英语学习当作苦恼的学习任务，而没有感受到英语学习应有的乐趣。
二、新课改对高中英语教学的改革方向
就我国目前教育发展的情况来看，“高考”仍是每一个学生要面对的人生经历之一，结合目前高中英语教学的现状，新课改的目的则是实现学生综合素质的提升，在提高知识能力的同时掌握必要的实践能力，因此新课改对高中英语教学的改革方向十分明确，就是为了更好地落实教育制度，针对目前学生比较薄弱的实践能力、应用能力合理调整高中英语教学的内容、方式、方法，从而实现增强学生自主学习的能力和实际应用的`能力，切实提高英语的实用性教学。
三、新课改下高中英语教学活动的实践
1.统一教学内容，成立教学小组
好的教学方法能够使教学活动取得事半功倍的效果，同时也是教学成功的开始，因此在教学过程中要打破传统教学方式的束缚，通过灵活多变的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性。通过统一教学内容，实现资源的共享，成立教学小组则可以促进老师互相研究、探讨各种教学方式的优势，以及针对出现的问题进行交流，从而更好地指导教学实践活动。需要注意的是，在实际教学活动中，老师要通过正确的引导，帮助学生进行自主学习，从而养成自主学习的能力，变被动学习为主动研究，从而能够有针对性地与老师进行交流。例如，针对高中阶段的语法教学，老师可以共同总结出能够被学生接受的教学方式，通过联想记忆、时间线展示、典型题型练习等方式，提高学生的学习效率。
2.形成合作学习模式，成立学习小组
为了实现教学效果的最大化，广大教师需要尽可能地激发学生的学习积极性和主动性，在班级中形成良好的学习风气，通过合作学习的模式积极引导学生互相帮助、共同进步。例如，老师可以将班级分成几个学习小组，人数可以根据班级的具体情况而定，但是每组的人数不能过多，以免造成有的学生得不到锻炼的情况，通过有针对性的讨论及时解决学习中的问题，由组长带头，老师引导，实现互帮互助、互相学习的良好学习氛围，在提高学生学习能力的同时，还能够增进学生之间的情谊。
3.有针对性地选择教学内容
在学习英语的过程中，很多学生都会有自身知识基础比较薄弱的部分，例如，有的学生单词背不好，有的学生语法掌握得不好，有的学生听力较差，有的学生做题速度较慢，有的学生做题准确率不高等，因此老师要有针对性地选择教学内容，同时配合正确的教学方法，狠抓学生的薄弱环节，实现教学效果的最大化。以高中学生普遍词汇量较少的问题为例，词汇作为高中英语的重中之重，是影响学生英语成绩能否提高的重要因素，单词背不好就利用小组教学的方式多听、多写、多提问、多讲单词的记忆方法，每天固定时间进行联系，长期坚持下去，成绩就会得到较大的提升。
在新课改的背景下，新课标的实行对高中英语教学活动提出了更高的要求，因此广大高中英语教师要时刻坚持以人为本、以学生为主的教学理念，从学生的学习能力、接受能力等具体的实际情况出发，在激发学生学习兴趣的同时重视对学生实际运用英语能力的培养，在不断提高英语教学水平的同时，为学生未来的发展奠定坚实的基础，也促进我国高中英语教学水平的不断发展。
参考文献：
洪秀文。新课改背景下高中英语教学探讨.现代商贸工业，2010（11）。
黄晓丹。高中英语词汇教学探讨.广东教育：综合版，2010（01）。
郭玉荣。新课改背景下高中英语教师专业成长初探.大学英语：学术版，2006（02）。
马晓玲。英语课堂教学的艺术.教育教学论坛，2011（13）。
董丽英。谈英语教学中学生的创新能力培养.教育教学论坛，2011（19）。
新课改高中英语教学论文高中英语教学策略论文浅谈新课程下的高中英语教学
第2篇：新课改下高中英语教学的探索
中学英语
新课改下高中英语教学的探索
摘 要：在新课程的要求下，为了顺应时代的发展，高中英语的学习更应该摒弃以往的 “老师教，学生学”的教学模式，教师应贯彻新课改的理念，并对高中英语的教学进行深刻的研究和探索，倡导学生做到自主学习，合作学习以及探究学习，让学生真正意义上成为学习的主人！
关键词：集体备课；学习小组；自主学习；合作学习；探究学习
随着社会发展，国家对人才的培养规格也发生新的变化，这也要求教师跟随时代的发展，做到与时俱进。在新课改的实施下，高中英语教师更应该摒弃陈旧的教学模式，学习新课改倡导的教学理念，改变以往教师对于学生，教材以及教法的观念，为当今社会培养高规格的实用型人才。在新课程改革的倡导下，针对高中英语改革的探索与实践本人进行了如下几点分析：
一、透析改革目的国家之所以对教育进行改革，其目的就是为了培养学生的实践能力，让这些人才走向社会能更具竞争性和优越性。然而，在以往陈旧的教学模式下，学生虽然有很强的应试能力，但敢于探索和实践的能力却十分薄弱。因此，因此，新课程改革背景下，倡导自主学习，合作学习，探究学习，才能真正让学生成为自己学习的主人，也才能在面对日新月异的社会中，勇敢探索钻研，真正做到学以致用，终生受益！我们高中阶段的学习，不是为了学习而学习，而是让学生在学习过程中，真正掌握如何学习的本领，因此教师也应特别注重学生实践能力和创新能力的培养。
二、新课改下高中英语教学的实践
1.英语组内集体备课，共同探讨教学策略
在新课程教学改革的背景下，每个教师都要与时俱进，顺应新课改的要求，形成自己独特的教学方法，然而并不是每一个老师闭门造车就能钻研出科学有效的教学方法和策略。因此，同行之间对新课改的看法以及自身已有经验的交流显得尤为重要。
个人的意见和看法总会有偏差的地方，经过一起交流和探讨才能形成更加成熟教学策略和方法。同学科教师之间可以通过集体备课的形式，把自己对教材上的理解和具体的课堂组织流程阐述出来，新颖而合理可行的方法可以互相之间得到借鉴并在各自课堂中实施，从而普遍提高英语课堂的高效性；而经过分析和讨论不太科学和合理的方法和策略也可以尽早得以摒弃，以避免影响到学生知识的习得，因此教师之间相互学习，互相探讨各自的教学经验，能更好的探索出更能调动学生求知欲的学习方法。
2.班级内成立学习小组
在教学过程中，调动学生的学习积极性是非常重要的。然而进入高中课堂，大部分老师会感觉学生举手发言以及在课堂上的积极性大不如前，更多的时候即使大部分学生知道问题的答案也不愿意在班上展示出来，这可能也随着他们年龄的增长和青春期的发育有密不可分的关系。因此，如何改变这种鸦雀无声的课堂，充分调动学生学习积极性迫在眉睫。
班里应成立学习小组，一方面小组之间形成一个互相互相竞争的氛围，另一方面小组内“优帮潜”也能很好的实施起来。在小组合作的氛围下，教师可以布置一些任务供学生自主学习，因此小组内可以互帮互助，能更快更好的掌握学习方法和策略，也能够让学习能力差的人向学习成绩优异的学生学习，因此各个小组人数不易太多，否则并不能达到学生互相帮助和学习的目的并且各个小组内人员学习程度差异均匀，这样才有利于“优帮潜”的有效实施。但若小组人数过少，则不能很好的探讨问题而得到更好的决策，也无法很好地调动学生的学习积极性，作为教师，应恰当地安排小组人数，让小组内可以顺利开展探究活动，小组内做到共同提高，最终达到全班学生共同进步的目的（经过切身实施和调整，本人觉得小组内五到七人左右效果最佳）。
一方面在教师发号指令后，小组内快速进行合作学习，利用组内探讨的方式来解决老师传达的问题；另一方面，若老师布置自主学习任务，小组内也可以集思广益，互相交流和探讨哪些学习方法更有利于自学的高效性。但如若学生并不能良好地解决问题，教师还是应该帮助学生解决，这种小组学习的方式，可以提高学生的学习欲望，让学生成为学习的主人，自主发现问题，并通过合作的形式一起得到解决，也有利于加强学生的团队合作意识。
小组学习的顺利实施的关键在于对学生采取合适的奖励机制，因此教师一定要建立各个小组在学习过程中的课堂表现的评价机制，对于表现优异的小组，教师可以给予加分奖励，然后以周或月的形式对小组进行综合评价，并及时列入班级综合评比中，最终可以进行适当的和调动性高的物质奖励（如表现最优的小组成员可以最先选择自己在班上的座位），而对于有意破坏课堂纪律和课堂表现差的小组及个人也能起到一个约束和管理的作用。
3.针对性学习，狠抓薄弱环节
在教学过程中，教师常常会发现学生的薄弱环节，而薄弱环节得不到解决，学生整体水平得不到提升，对待英语学习的积极性也无法得到提高。在这个时候，教师就应该对症下药，针对学生学习的薄弱环节，采取适当的教学方法，帮助学生克服困难，使学生薄弱环节得到改善和进步，进而提高学生学习英语的积极性。
学生在英语学习过程中任何一方面的不足都会影响其整体成绩，这就要求教师因材施教，利用正确的方法来弥补学生英语学习的缺陷。例如，听力的学习一直是英语学习的重要组成部分，但由于语言氛围的匮乏，很多学生出现听不懂或 及时反应等问题，英语听力很难得到有效的提高。针对这种情况，教师应该营造一个良好的英语环境，要求学生每天按时练习听力，对于听力设置的难点和关键点适当进行讲解和分析，让学生能更好的抓住听音的关键信息，及时作出反馈，甚至可以要求学生对每一篇听力进行诵读和熟悉，用循序渐进的方法来达到效果。有的学生存在着词汇量匮乏的缺点，拿到文章看不懂，生词太多，极易产生畏难情绪，而词汇的学习一直是学习英语的基础，它的重要性不言而喻，面对这种情况，教师可以利用组内听写的方法考察学生的词汇量，把词汇的识记真正落到实处，然后针对学生的整体水平来进行实战演练。
新课程要求高中英语更重视对学生创新能力和探究能力的培养，因此，教师的职责不是教会学生知识，而是教会学生如何学习，学习不再是单一的 “教师教，学生学”这种被动灌输式的教学模式，而是倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习模式。因此，本人认为在小组合作的形式下，这种新型的学习模式得到很好的发挥，教师真正意义成为学生学习的引导者，而不是课堂的掌控者，学生在自主学习过程中勇于发现问题，小组合作共同解决问题，在教师的引导和帮助下探究问题，实现学生成为真正意义上课堂的主人，学习的主体。
总而言之，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力是十分必要的，语言学习必然需要更多的耐心和毅力，因此，在这个过程中，教师应该更多的鼓励和引导学生，积极探索更合适的教学方法，实现教师和学生的共同进步，让学生在未来的学习和工作生涯中拥有探索未来，积极迎接挑战的能力！
参考文献：
1.张含玉，2008,中学英语语块教学研究。首都师范大学硕士论文。普通高中课程标准实验教科书英语必修。北京：人民教育出版社
2.柯东霞（2005）.交流与互动一一英语课堂教学模式的主旋律.全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）3.付凤文（2000）.分阶段听力教学.《国外外语教学》（2）4.刘玉红（2010）.英语课堂教学生生互动模式管窥.《教学与管理》（9）
5.陈丽清（2010）.新的英语教学模式--民主与互动性教学.《语言与文化研究》（第六辑）
第3篇：新课改背景下高中英语教学理念的探索
新课改背景下高中英语教学理念的探索（合集14篇）由网友 “随便吹吹风” 投稿提供，下面小编为大家整理过的新课改背景下高中英语教学理念的探索，欢迎阅读与借鉴!
篇1：新课改背景下高中英语教学理念的探索
蒲江中学 莫 染
新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战
第4篇：新课改背景下高中英语教学理念的探索
蒲江中学 莫 染
新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。
一、重视英语新课改中的误区
A．强调听说教学，忽视读写训练
1）教师对“新大纲”的理解不全面。部分教师认为只需要学生听懂英语，能说出来就体现了“为交际”的思想。诚然，语言首先是
第5篇：浅析新课改下高中英语教学
浅析新课改下高中英语教学
【摘要】新课改从教学目标、教学方法、教学理念等方面对高中英语教学提出了新的要求,要求高中英语教师在实际教学中要努力引入新的教学理念,并根据高中学生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的英语交际与运用能力。本文通过简要分析新课改的提出及其要求，从三个方面探讨了高中英语教学如何适应新课改所提出的要求，旨在帮助高中英语教师提高教学效率，在实际教学中能渗透对学生语言交际能力的培养。
【关键词】新课改高中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0020-01
一、引言
随着我国经济的快速的发展,学生英语交际能力的培养也得到了越来越多的重视。然而，国内大多数高中存在的现状是：高中英语教学中班级规模大、学生程度差别较悬殊,因此，教师对课堂提问把握的难度就无形中加大了。教师会担心提问多了,课堂纪律、课堂秩序往往较难驾驭，而提问少了,师生之间的沟通互动自然也就减少了,教师从而难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的
第6篇：新课改下的英语教学论文
新课改下的英语教学论文
一、建立新型师生关系，激发学生学习热情
1.尊重学生学习地位，让学生成为学习的主人。学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。
2.信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主人。初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。
二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯
1.教师用
第7篇：新课改下的高中英语教学设计与反思
新课改下的高中英语教学设计与反思
教育对部分学生真难有很大作为？想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑与困境：
1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。
那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着
第8篇：新课改下高中英语教学的困惑与对策
新课改下高中英语教学的困惑与对策
王连明
摘自：《古浪县第三中学》
在高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对于我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力；新课改倡导建设性学习。注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发挥学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。因此，新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们农村高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下几点体会：
一、学生基础差
我校是一所普通高中，学生的基础较差，主要表现在以下几个方面：不认识音标，不懂有关音标的基本常识，最终导致不会拼读单词；无法记忆课文，无法培养语感。口语、听力较差----不能听懂基本的课堂用语，不能用简单的英语进行表达；在习作中，经常出现中国式的英语，偶尔会出现汉语拼音；在一次考试中出现My parents xinkude
