《不朽的失眠》备课笔记 教案教学设计
第1篇：《不朽的失眠》备课笔记 教案教学设计
李克铖
一、课文悟读
夜已深，苦难眠，那连日来的愁苦压在胸上，那被失意揉搓得羞惭而沮丧的心，在夜幕中，在残酷的啮噬中挣扎……那是金榜无缘之痛，那是万籁俱寂里清醒得“如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢”的比白日更加分明的伤愁。就这样，一个被愁情所困的失意少年的容颜便出现在面前，足以唤醒你沉睡已久的忧伤，足以让你放肆的泪水打湿那西斜的月亮。
好了，来吧，一切的羞，一切的愁，一切的伤，一切的凉，一切的不眠都来吧，我可以承受。面对这江枫如火，面对这美丽姑苏，面对这迎面而来的夜半钟声，我要将这愁、这痛看个彻底，看个分明。不能眼睁睁看劲风中的微火熄灭，不能真切切听钟声将心击碎的声音。于是，张继便让自己在无眠中清醒、清醒，清醒地写下那千古名句--《枫桥夜泊》。一千二百年前的落第者、失意者的一场失眠，却将榜纸上容不下的“张继”两个字写进了后世的每一天……
人生的旅途上，难免会遇到痛苦和挫折，也会品尝到悲哀和忧伤。但是我们不能惧怕痛苦和挫折，只有这样才能经受得住痛苦与重挫的磨砺，并从痛苦的际遇中觅出生命的亮色，化为人生璀璨的珍珠。因为痛苦的体验也是一种财富，能使我们感悟得深刻，正如张继的失眠也会不朽一样。悲哀与忧伤在人生中也是不可或缺的美的体验，比起那插花过街的快乐要耐人寻味得多。当你用怜悯而伤感的泪眼，去认识神圣的所在，比你用浮夸的享乐的欲眼时，要高明得多。忧伤是悲哀的近邻，忧伤的触发，往往表现为对真善美追求的艰难的挣扎，是坚韧的一种映射。只要忧伤尚未侵袭人生形象的主体，人生就有希望，一样美得令人陶醉。不然，那忧伤的“夜半钟声”不会余响至今。
二、亮点探究
1．联系上下文说说你对“验伤”一词的理解。
探究学习：
因落榜而带来的羞惭沮丧迫使张继只身漂泊他乡。愁绪郁满心头的孤独者被残酷的夜啮噬得无以成眠，如将尽的油灯，刹那间可能熄灭。放肆的泪水却怎么也带不走他极度的忧伤--张继所验之伤。也罢，既如此，就来将这“伤”看个分明。用他这颗伤痛的心去体贴他忧伤的灵魂，让张继感悟得更深，这伤痛便也成了美丽的体验。
2．作者写渔者“也会有撒空网的时候”“也不免投身在**里”的用意是什么?
探究学习：
作者欲借此来表达每个人都会遇到失败、痛苦与挫折，这是很正常的现象。然而对于“天不管地不收”的张继来说，这竟也称得上是“一项幸福”，从而使读者更加清醒地体验到张继极度的忧愁与伤痛。落榜了，那执著已久的抱负与志向将化为乌有；丢失了仕途追求机会，也便无权拥有那仕途的工作。在**里艰苦夜渔的人，在张继眼中却成了一个体验“幸福”的人。更何况这失意的人连睡眠的福气也没了，真可谓“凄绝”。
3．文中有“钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢?”的句子，“钟”怎会有“痛还是不痛”之说呢?
探究学习：
“钟”本是无生命之物，是不可能“痛”的，这里是人格化的写法。是因为主人公张继将“痛”移情于物，才会问钟痛不痛。这一笔感人心扉，催人泪涌。张继的无眠之苦已经化为无尽的伤痛，那夜夜必来的“夜半钟声”，也好像是在有意撞击他心灵的要害，那痛苦便一声声地传过来，如此清寒，如此真切。
4.文中说：“如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。”那么“某一种心情”指的是什么?
探究学习：
“某一种心情”是与张继《枫桥夜泊》的共鸣，是作者的感悟流人读者心田的一点灵犀。那因失意送至心头的一种哀怨、一种沮丧、一种孤寂、一种凄凉……或许令人难以表述。这时，一声“月落乌啼……”便可使抑郁的心情得以释放。那“某一种心情”就被张继一语道破。
5．你阅读《不朽的失眠》的最大感触是什么?
探究学习；
阅读本身并不是一个纯接受的过程，而是作者与读者心灵相撞的互动过程。在这个过程中，那读来令人心动的字句也便有了生命的灵气。然而读者的理解却是因人而异的，《不朽的失眠》带给读者的感触便不能一语道破。或许你感触于张继的怀才不遇，失意沮丧，苦愁难眠；或许你感触于人类情感的痛苦体验；或许你感触于插花游街的成功者被时间遗忘，而名落孙山者却能令世人千载不忘；或许你感触于一切景语皆情语的描绘；或许你感触于微火将熄、月冷霜凄、惨绿容颜的如诉刻画；或许你感触于人生多劫、生命多愁以及价值无常……无论是何种感触，只要它触及你的内心，便可谓是一种深刻的体验。舒畅愉悦也好，迷茫苦寻也好，淋漓断肠也好，无一不是美的感悟。
三、选题设计
《枫桥夜泊》的历史追踪。
研究方法：
1．确立追踪的内容：
(1)张继的生平。
(2)《枫桥夜泊》的创作背景。
(3)寒山寺钟声探古。
(4)有关《枫桥夜泊》的赏析。
2．查找有关研究资料并进行汇集。
3．撰写调查研究报告。
参读书目：
《全唐诗》；
《名著作者故事》；
《古诗之旅》；
《千古名句诗话辞典》等。
四、备教卡片
●卡片①
关于作者
张晓风，台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。江苏铜山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《给你莹莹》《愁乡石》《晓风散文集》等十余部，另有小说、剧本多种。1997年，她36岁时被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”、“腕狭风雷”的“淋漓健笔”。
●卡片②
关于寒山寺钟声的考证
张继“夜半钟声到客船”，谈者纷纷，皆为昔人愚弄。诗流借景立言，惟在声律之调，兴象之合，区区事实，彼岂暇计?无论夜半是非，即钟声闻否，未可知也。
(摘自明故应麟《诗薮》外编卷四)
张继《枫桥夜泊》诗，世多传诵。近读孙仲益《过枫桥寺》诗云：“白首重来一梦中，青山不改旧时容，乌啼月落桥边寺，欹枕犹闻半夜钟。”亦可谓鼓动前人意矣。
(摘自明朱承爵《存余堂诗话》，《历代诗话》)
张继诗“江枫渔火对愁眠”。今苏州寒山寺对有愁眠山，说者遂谓诗指山，非谓渔火对旅愁而眠。予谓非也。诗须情景参见，此诗三句俱述景，止此句言情，若更作对山，则全无情事，句亦乏味。且愁眠山下即接姑苏城、寒山寺，不应重累如此。当是张本自言愁眠，后人遂因诗名山，犹明圣湖因子瞻诗而名西子湖耳。至于夜半本无钟声，而张诗云云，总属兴到不妨。雪里芭蕉，既不受弹，亦无须曲解耳。
(摘自清毛先舒《诗辩坻》卷三)
摘自《中学语文教学通讯》2002年8月
第2篇：不朽的失眠 教案教学设计
李克铖
[自读导言]
1．运用情景再现阅读法去体会主人公张继的失意心境，领会“不朽的失眠”含义。
2．反复吟咏张继的《枫桥夜泊》，放飞自己的想像，用心去倾听那千百年来令人荡气回肠的“钟声”诉说着什么?
3．重点思考作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的。
4．注意深入领会作者以《枫桥夜泊》为背景进行小说创作的用意。
(解说：目的在于指导阅读者全身心投入阅读，挖掘自身的体验与感悟，以增强阅读者对小说的主体感受能力，激发其阅读的兴奋机制和主动机制。同时引导其抓主要问题，抓问题的关键。)
[自读程序]
1．见题设疑。
拿到一篇文章先不要急于进行阅读，要先对文章的题目进行一番思考，发挥发散思维的能力，或提出一些疑问，或设计一些问题。
如：为什么失眠?失眠何以会不朽?
2．通读全文。
在“设疑”的基础上，运用自己的全部感官，在兴奋状态下整体把握小说的内容。尽可能发挥想像力，将小说情节再现在脑际，细腻入怀。
3．细品诗句。
要求借助丰富的想像，用心去贴近诗人张继的情感，得出自己深切的感悟，进而与作者张晓风的创作情感相融合，并谈出自己的真知灼见。
4．精读全文。
要求每读一句都要将平面的无声的文字化为立体的有声的画面，努力走近作者，努力进人主人公失意凄凉的内心，一起“失眠”。
在逐字逐句地深入细致思考、分析、领悟小说内容，特别是主人公形象的基础上，注意抓住关键的词、句、段，剖析作者的创作情事，理解其创作用意。
5．通晓写法。
思考作者是借助哪些手法来传达感情的，最成功最突出的是什么?
(解说：阅读需要有正确的方法和习惯，正确合理的阅读程序有助于阅读者迅速、深入地理解和把握文章的内容。读前先设疑，利于激发阅读的欲望，通读全文便于把握小说全局，细品原诗有利于激活阅读者的主体感受，精读设计可以将理解引向深入，思考写法则可以得到创作的艺术奥妙。整个自读过程重在启发阅读者的主体参与意识；重在为其创设主动求知、自主解决问题的机会，因而必须要做到以学习者的自主活动和学习者之间的交流为主，以教师引导、讲解为辅。)
[自读点拨]
1．张继与《枫桥夜泊》
安史之乱后，中原百姓沦人深重灾难之中，已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，足迹遍布会稽、吴郡一带，举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。
那是一个深秋的夜晚，张继停船在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，点，愁思满怀，难以入睡。夜半，姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，他提笔写下这首《枫桥夜泊》，真切自然地抒发了他旅途寂寞的心情。
2．怎样看“失眠"的不朽
作者在进行小说创作时，并未依据原诗的由来进行构思，而有意敷衍了原诗创作的背景，目的是为了使创作更集中、更典型，从而更鲜明地表达思想主题。
“不朽的失眠”体现了作者命题之妙，这样命题，易于引起读者的思考，从而激发其阅读的兴趣。更为重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中体现了文章的主旨。“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。
3．怎样理解作者的创作情感
创作的过程是作者思想情感表露的过程，每个作者在创作之后都期盼着与更多的读者进行心灵的沟通与交流。
阅读的过程则是感受作者的思想、情感并与其进行心的碰撞、交流的过程。要想达到这一目的，就要求阅读者进入作品，用心体会，在阅读的过程中获得作者传达给我们的信息，进而有所感，有所思，有所悟。
这篇小说虽有大量篇幅在细致刻画主人公落榜之后的“羞惭沮丧”以至苦愁难眠，但作者并非在体现其落榜失眠的心境。从小说的结尾部分不难看出，作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。《不朽的失与价值不只在那金榜上的荣耀。历史上榜上有名者可谓不少，而真正被后人记住的又有几人?一时的金榜题名，并不意味着恒久，能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。落榜的失意固然令人伤怀，但榜纸之外的天地更为真实而广阔，而成功就在每个执著者不远的前方。
4．理解创作的奥妙
(1)丰富的想像力
文学创作需以想像为翼，从主人公失眠的因由到一切人眼之景，都进入了作者想像中的意境。在作者的笔下，张继“羞惭沮丧”、落魄凄寒的忧伤得以“放肆”，满心的泪水得以涌流。那西斜的残月，那嘶哑的乌啼，那结霜的千草，那尚存的渔火，那自痛的撞钟无一不是诗人凄惘的伤口，无一不写尽失意、无眠。那无以疗治的伤痛流满笔端，缀满了诗人“惨绿少年的容颜”。作者的想像可谓细腻、丰富，成功地刻画了诗人不尽的沮丧、感伤、孤寂、凄寒、冷绝的心境，道出了《枫桥夜泊》的情之所致，令人触文动情。
(2)精妙的对比
小说一再运用对比手法，精当而鲜明地突出了主人公的失意心境。榜纸之大却容不下“张继”两个字；考中与不中者两样的“两下皆知”；预期的荣耀与孤单远游的反差；“美丽的古城”也成了触动愁情之地；万物皆眠而惟他独醒；就连那辛苦的夜渔者在既无权工作也无福睡眠的张继眼中也成了幸福的人……一次次的对照，使主人公的沮丧、感伤、孤寂、凄寒、冷绝越发清晰而分明，就连那悠扬的钟声，撞在心上也是痛。由此可见作者对比手法的精妙。
(解说：主要从课文的内容和形式两方面入手，对学生自读予以点拨，弥补学生认识上的不足。要注意到点拨的深度，帮助学生提高理解力和欣赏力。)[自读思考]
1．初读《枫桥夜泊》，你对张的由来，对此应怎样理解?
(解说：这两题的设计主要目的是为了引导学生开掘自身的感受，提高欣赏能力；同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇作品。在教学中要注意培养学生独立解决问题的能力，不要越俎代庖。)
参考答案
1．张继曾是一位希望一展大志的热血青年，雄心勃勃的他希望自己能实现报效国家、成就功名的理想。然而，社会的动荡使他失去施展大志的机会。深秋，江边，国破，身举，无限的孤愁，深深的忧伤，使这位漂游的远客触景伤情，满心愁苦，落笔而成这千古名句。
2．这正体现了创作源于生活而高于生活的特点。为了使文章的主题更加鲜明，允许对内容进行虚构。在实际生活中，《枫桥夜泊》是张继无法实现个人志向，在国难身贫的困境中到江南游历，乘着漂泊无依的小船在枫桥秋夜难眠的抒情之作，而并非落榜失眠之果。作者之所以这样构思，是为了使文章的情节更加集中、典型，从而更利于文章主题思想的表达。
摘自《语文教学通讯》2002年6月
第3篇：不朽的失眠 教案教学设计
不朽的失眠
张晓风
一、素质教育目标
⒈知识教学点
①了解作者及其创作风格，了解唐代诗人张继及其《枫桥夜泊》。
②学习本文以丰富的想象撰写诗人作诗的由来。
③学习本文活泼富于变化的语言。学习本文细腻的心理描写。
⒉能力训练点
①培养丰富的想象能力。
②学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
⒊德育渗透点
结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
⒋美育渗透点
本文含有人生哲理--祸福相依，有失必有得。认真体会蕴涵文中的深刻的哲理美。
二、教学设想
⒈让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。
⒉自读课文，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。
⒊理清文章的大致结构，把握主题，理解文章题目的含义。这一步简单，不要过多纠缠。对主题可能有多种理解，合理的便给与适当的肯定。
⒋本课计划安排两课时。
三、教具学具准备
⒈准备有关的软件和图片。
⒉电脑设备和实物投影机。
四、预习检查
⒈掌握下列加点字的读音和字形。
沮丧【sàng】袍笏【hù】爝焰【jué】啮噬
第4篇：《不朽的失眠》 设计
《不朽的失眠》 设计（集锦6篇）由网友 “Bunny” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的《不朽的失眠》 设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：《不朽的失眠》 设计
《不朽的失眠》 设计
[自读导言]
1．运用情景再现阅读法去体会主人公张继的失意心境，领会“不朽的失眠”含义。
2．反复吟咏张继的《枫桥夜泊》，放飞自己的想像，用心去倾听那千百年来令人荡气回肠的“钟声”诉说着什么?
3．重点思考作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的。
4．注意深入领会作者以《枫桥夜泊》为背景进行小说创作的用意。
(解说：目的在于指导阅读者全身心投入阅读，挖掘自身的体验与感悟，以增强阅读者对小说的主体感受能力，激发其阅读的兴奋机制和主动机制。同时引导其抓主要问题，抓问题的关键。)
[自读程序]
1．见题设疑。
拿到一篇文章先不要急于进行阅读，要先对文章的题目进行一番思考，发挥发散思维的能力，或提出一些疑问，或设计一些问题。
如：为什么失眠?失眠何以会不朽?
2．通读全文。
在“设疑”的基础上，运用自己的全部感官，在兴奋状态下整体把握小说的内容。尽可能
第5篇：不朽的失眠(论坛精华帖) 教案教学设计
论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=2991
云裳
教学目的：
1、学习本文在心理刻画和景物描写紧密结合的特点。
2、理解课文内容，培养诵读能力
3、体会作者的创作用意
4、培养抓住第一印象深入阅读分析的能力，
教学重点：
1、初步掌握阅读小说的方法
2、培养自读、钻研能力。
学习方法：朗读、讨论
课时安排：一教时
课堂学习程序：
一、学生默读课文、体会
二、朗读感受：
1、学生一人一段朗读全文
每个学生先谈自己对课文的理解、朗读处理意见，然后朗读一段，
从第二个同学起，还要对前面同学朗读进行评价。
2、其他同学评价
明确：全文朗读速度宜缓。声音应低，以突出张继的忧伤与失意情绪。结尾要读得坚定、深沉。
三、交流第一印象：
提问：张继的忧伤与失意情绪是怎样表现出来的？
学生交流、明确：张继的忧伤与失意情绪是通过景物描写来体现的--人物触景生情，因情入景，这是本文最突出的特色。
四、深入分析
提问：你从哪里看出了张继的忧伤与失意呢？
学生朗读、分析，相互补充、质疑。
明确：文章通过对比手法、抓住一些本该美丽的景
第6篇：不朽的失眠(网友来稿) 教案教学设计
天津铁路一中姜春
[教学目标]
1、力求课堂气氛活跃，调动学生学习语文的积极性；
2、培养学生个性，理解文学作品主题的多样性；
3、锻炼学生的想象联想能力。
[教学重难点]
1、进行限时阅读训练；
2、理解文学作品主题的多样性。
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[教学步骤]
一、导入新课
用课件打出诗歌《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
读完这首诗后，你的脑海中形成了几幅画面？你是怎样理解的？
明确：学生探究讨论，然后发言，不求统一。
同学们想象得都很好！可是，作家张晓风却有另外的理解。今天我们就来跟随作家张晓风笔墨，来共同游览欣赏《枫桥夜泊》这首诗所描绘的美丽景色，领略了它特有的风味。好，我们今天就来共同学习张晓风的短篇小说《不朽的失眠》。
二、检查预习
1、关于作者：（用课件引出对作者张晓风的介绍。）张晓风，台湾女作家。著有戏剧、小说、散文、杂文等多种。尤以细腻敏锐的散文见长。1941年3月29日生于浙江金华。8岁时到台湾。后毕业于台湾东吴大学中文系。1997年，她3
第7篇：不朽的失眠(网友来稿) 教案教学设计
范茂斌
张晓风
教学目的：
1． 培养学生的想象能力和概括能力。
2． 结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
教学重点、难点：
1． 理解本文丰富的想象和形象逼真的景色描写对表现人物心理的作用。
2． 文题中“不朽”一词的含义。
课型及课时：
1． 自读课2．一课时
教学步骤：
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的读音。
沮丧（jǔsàng）袍笏（hù）爝焰（jué）
啮噬（nièshì）阑珊（lánshān）贴缀（zhuì）
2．查工具书，解释下列词语。
沮丧：灰心失望。轻疾：轻快。啮噬：用牙啃或咬。啮、噬同义。
贴缀：点缀。意兴阑珊：兴致将尽。衬底：衬托。凸显：突出地显现。
3．阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入新课（用幻灯片打出诗歌）《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
思考：读完这首诗后，你的脑海中形成了怎样一幅画面？
同学们想象得都很好！可是，作家张晓风却有另外的理解。今天我们就来跟随作家张晓风笔墨，来共同游览欣赏《枫桥夜泊》这首诗所描绘的美丽
第8篇：不朽的失眠(网友来稿) 教案教学设计
湖北省罗田县三里畈初级中学 张智
【教学目的】 1、运用整体阅读法欣赏文章，品味文章情景交融的意境。
2、结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
【教学重难点】1、理解本文丰富的想象和形象逼真的景色描写对表现人物心理的作用。
2、文题中“不朽”一词的含义。
【教学设想】 1、整体阅读法 2、讨论法
【教学媒体】 录音磁带
【授课安排】 一课时
【教学步骤】
一、 听歌曲，谈感受。
1、 放歌曲磁带《枫桥夜泊》。
2、 思考：这首曲子是根据哪一首古典诗歌谱的曲？你听了以后，你仿佛看到了哪些景物，听到了哪些音响，又感悟到了什么？跟大家说说你的想法。
3、 学生板书《枫桥夜泊》，教师放朗诵录音。
二、 读课文，整体感知文章的思想内容。
1、 作者简介。
张晓风，台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。江苏铜山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《给你莹莹》《愁乡石》《晓风散文集》等十余部，另有小说、剧本多种。1977年，她36岁时被台湾地区的评论界推为“中国当代
