分析诗词应重视章法与音韵(教师中心稿)
第1篇：分析诗词应重视章法与音韵(教师中心稿)
古诗词的分析是中学语文教学中的一个难点，教师不大容易找到合适的切入角度，使学生乐于接受学习，主要表现为容易流于一般的翻译或鉴赏词典的照本宣科，使学生失去兴趣。这里我想提出一个解决之道，供大家参考。这就是音韵在诗词中的重要性。
众所周知，古典诗词是一种极为讲求音韵的文学样式，这与我们的民族文字有很大关系，汉语的四声是世界上独一无二的，这是我们的特色和骄傲。而古汉语的四声与现代汉语的四声还有些差异，作为语文教师应当掌握一些这方面的知识。
我在讲解古诗词的时候，一开始也是很困难，后来找到了音韵这个角度后，觉得学生很有兴趣，同时也弘扬了传统文化中优秀的成分。这里就简单的以苏轼的名作《念奴娇赤壁怀古》为例，作一简单分析。
这首词的字句分析这里从略，主要集中在章法和音韵上。
这首词的章法很是讲究，以此可见东坡之天才。我们先看一下上阙：先是高起，“大江东去，浪淘尽、千古风流人物” 是一个气势非凡的大场景；然后低徊，平稳过渡，“故垒西边，人道是周郎赤壁”，是一个细致精确的小场景；后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。
再看下阙：先抖笔荡开，长音袅袅，“遥想公瑾当年，小乔初嫁”……灰飞烟灭”；渐紧渐烈，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；接下去是沉郁，“故国神游……华发”；最后复归于沉静，旷远，“人生如梦，一樽还酹江月”。
以上是对章法的简单的分析，词中的起、承、转、合各位自己能够分析得很好，此不赘言。
章法的体现与音韵的恰当使用有很大关系，诗歌是韵文，讲究节奏之美。词谱中对平仄的使用要求被作者很好的利用，同时平仄转换的地方作者也做得十分精当。本词押入声韵，押韵的特点是短促有力，韵短，所以转换方便，作者复杂的感情转换比较容易表现。
这里是以《念奴娇赤壁怀古》为例，其实很多诗词都可以如此分析，比如《梦游天姥吟留别》中仙境出现时由原来的七字句换为四字句，使意外、突变更强烈。另如“收拾起大地山河一担装，四大皆空相！历尽了渺渺程途，漠漠平林，垒垒高山，滚滚长江。但见那寒云惨雾和愁织，诉不尽苦雨凄风带怨长，这雄壮，看江山无恙，谁识我一瓢一笠到襄阳！”，使用的是“江阳”韵，这个韵的特点是声音雄浑悠扬，这就把帝王之气表现得慷慨雄浑，激烈悲壮。
总之，古诗词的讲解分析中应当重视章法与音韵，这应该是比较重要的方面，当然，由于学生具体情况不同，不可一概而论。
第2篇：分析诗词应重视章法与音韵(教师中心稿)
古诗词的分析是中学语文教学中的一个难点，教师不大容易找到合适的切入角度，使学生乐于接受学习，主要表现为容易流于一般的翻译或鉴赏词典的照本宣科，使学生失去兴趣。这里我想提出一个解决之道，供大家参考。这就是音韵在诗词中的重要性。
众所周知，古典诗词是一种极为讲求音韵的文学样式，这与我们的民族文字有很大关系，汉语的四声是世界上独一无二的，这是我们的特色和骄傲。而古汉语的四声与现代汉语的四声还有些差异，作为语文教师应当掌握一些这方面的知识。
我在讲解古诗词的时候，一开始也是很困难，后来找到了音韵这个角度后，觉得学生很有兴趣，同时也弘扬了传统文化中优秀的成分。这里就简单的以苏轼的名作《念奴娇赤壁怀古》为例，作一简单分析。
这首词的字句分析这里从略，主要集中在章法和音韵上。
这首词的章法很是讲究，以此可见东坡之天才。我们先看一下上阙：先是高起，“大江东去，浪淘尽、千古风流人物” 是一个气势非凡的大场景；然后低徊，平稳过渡，“故垒西边，人道是周郎赤壁”，是一个细致精确的小场景；后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。
再看下阙：先抖笔荡开，长音袅袅，“遥想公瑾当年，小乔初嫁”……灰飞烟灭”；渐紧渐烈，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；接下去是沉郁，“故国神游……华发”；最后复归于沉静，旷远，“人生如梦，一樽还酹江月”。
以上是对章法的简单的分析，词中的起、承、转、合各位自己能够分析得很好，此不赘言。
章法的体现与音韵的恰当使用有很大关系，诗歌是韵文，讲究节奏之美。词谱中对平仄的使用要求被作者很好的利用，同时平仄转换的地方作者也做得十分精当。本词押入声韵，押韵的特点是短促有力，韵短，所以转换方便，作者复杂的感情转换比较容易表现。
这里是以《念奴娇赤壁怀古》为例，其实很多诗词都可以如此分析，比如《梦游天姥吟留别》中仙境出现时由原来的七字句换为四字句，使意外、突变更强烈。另如“收拾起大地山河一担装，四大皆空相！历尽了渺渺程途，漠漠平林，垒垒高山，滚滚长江。但见那寒云惨雾和愁织，诉不尽苦雨凄风带怨长，这雄壮，看江山无恙，谁识我一瓢一笠到襄阳！” ，使用的是“江阳”韵，这个韵的特点是声音雄浑悠扬，这就把帝王之气表现得慷慨雄浑，激烈悲壮。
总之，古诗词的讲解分析中应当重视章法与音韵，这应该是比较重要的方面，当然，由于学生具体情况不同，不可一概而论。
第3篇：应重视高考语文中的传统诗词(教师中心稿)
应重视高考语文中的传统诗词
--对2006年高考语文的粗浅提议
丰顺县广洋中学陈志远
众所周知，我国的传统诗词是我国文学体裁中特有的样式之一，它是我国文学宝库中的一颗璀灿明珠。我国的传统诗词因为在形式上讲究平仄对仗，语言精炼还讲究押韵，具有易读易记等特点，历来深受人们的喜爱。我们既可以从传统诗词中了解到我国古代的社会现实、历史风貌人情，还可以进入自古以来文人墨客、迁客骚人的内心世界去领略他们的感受。在中国的现代化事业长足发展的当今之世，传统诗词更是焕发了勃勃生机，各种诗词学会或诗社纷纷成立，遍布全国，我们广东也不例外。诗词作者不再局限于个别文人，一些干部、学生甚至商人亦在其中。虽然我们不能说传统诗词是当今我国文学的主流，但这却足于证明传统诗词在我国人民心目中的地位和意义。
正是如此，我国的语文教学，无论是九年义务教教育阶段，还是在高中阶段，大学就更不用说了，历来是非常重视对传统诗词的教学的。在每年的中考和高考中，传统诗词知识是必考内容。就今年高考语文试题而言，在150分的试卷（A卷）中，传统诗词知
第4篇：文言文教学应重视诵读指导(教师中心稿)
广东顺德市龙江中学欧阳宇
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”现行部颁全日制普通高级中学《语文教学大纲》（实验修订本）也明确要求“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”（着重号系作者所加），同时以附录的形式列出了高中三年要求背诵的古诗文70篇（首）；而高中六本教科书（人教版试验修订本必修）所选编的56篇文言文近三分之二要求全文背诵，其余三分之一也要求背诵其中部分段落。这就说明我们在文言文教学过程中一定要重视经典名篇和课文的诵读和背诵指导，让学生在一定方法的指导下，熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和鉴赏浅易文言文的能力。
一、文言诵读要和文言基础知识的学习结合起来
我们所说的文言文诵读是指采用标准的普通话，结合文章或作品中固有的语气、节奏、情感而对文章或作品进行感知、熟悉、记忆、理解的一个过程。因此，文言文的诵读势必就要和文言基
第5篇：中秋诗词(教师中心稿)
仝泽俭ttongxin_001@163.com江苏睢宁中学
关山月
李白
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
夜思
李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
月下独酌
李白
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。
舟次中秋
张煌言
淡荡秋光客路长 兰桡桂棹泛天香月明圆峤人千里 风急轻帆燕一行
此夜衔杯惭庾亮 几年持斧笑吴刚观涛岂必钱塘去 碧海银潢自渺茫
中秋夜无月
樊增礼
亘古清光彻九州，只今烟雾锁琼楼。莫秋遮断山河影，照出山河影更愁。
中秋待月
陆龟蒙
转缺霜输上转迟 好风偏似送佳期帘斜树隔情无限 烛暗香残坐不辞
最爱笙调闻北里 渐看星潆失南箕何人为校清凉力 欲减初圆及午时
倪庄中秋
元好问
强饭日逾瘦 狭衣秋已寒儿童漫相忆 行路岂知难
露气入茅屋 溪声喧石滩山中夜来月 到晓不曾看
中秋
第6篇：初中作文教学应重视人文素质的培养(教师中心稿)
高新区镇湖中学周京华
摘要：在作文教学乃至语文教学中，语文教师要改变观念，提高自身的人文素质，把能力教学与素质教学有机的统一起来，
关键词：教学初中作文教学人文素质观念
鲁迅曾说过，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。语言本身就是人的生命意志的体现。古今中外，凡优秀的文学作品，其辉煌之处，常常就是作家人格、操守、价值观等人文素质的伟大体现。因此，我们的作文教学不能人为地把“心”（人文素质）与“言”（写作技巧）割裂开来而单纯地追求学生写作能力的培养和发展，而应该树立起大语文观，使作文训练与整个语文教学体系相协调--以人的发展为培养目的，注重对学生进行人文素质的培养。毫无疑问，学生写作水平的提高，应该能反映其文化修养、理论修养、道德修养的提高。
纵观近几年我校中考语文成绩，与市区均分有一段差距，究其原因，主要是作文得分较低。去除卷面、字迹因素，笔者认为，大部分农村学生人文素质偏低，使其在作文中所立之意、所选之材、所遣之辞显得粗糙单调、呆板乏味，影响了得分。邻近乡镇的农村初中，想必
