部编本语文一年级下册第一单元导学案
第1篇：部编本语文一年级下册第一单元导学案
春夏秋冬
课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)2.制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1课时
教学过程
一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟)
1.播放儿歌《四季》。
2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。
(1)指导观察。
(2)示范书写。
(3)指导学生书写。
3．指导组词。
1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。
2．跟着老师朗读课题。
3．学写生字“春”“冬”。
(1)观察字的结构。
(2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。
(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。
4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。
1.猜字谜。
(1)三人看日出。( )
(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。()
二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟)
1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。
2．出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。
3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。
4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。
5．指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。
1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。
3．采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。
4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。
5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。
6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。
7．男女生比赛朗读。
2．看图写词语，用上本课词语。
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
三、多种形式，自主识写(用时：15分钟)
1.出示本课的生字，指导学生识记。
2．重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。
3．指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。
4．指导学生积累其他带“雨字头”的字。
5．示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。
6．指导学生书写，巡视。教师批注
姓氏歌
设计说明
本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟)
1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。
2.引导学生交流自己知道的其他姓。
3.板书课题，指导朗读。
1.说说自己姓什么。
2.交流自己知道的其他姓氏。
3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。
1.我会读《百家姓》。
赵 钱 孙 李
周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫
蒋 沈 韩 杨
二、初读课文，自主识字(用时：10分钟)
1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。
2.检查小组合作情况。
(1)指名朗读生字。相机正音。
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)指导学生说说识记生字的方法。
1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2.找一找课文，圈出“姓”。
3.小组合作，朗读课文。
(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。
(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。
(3)组内交流自己的识字方法。
(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)
2.给下面的字注音。
姓() 氏()
李() 张()
古() 吴()
赵() 钱()
孙() 周()
王() 官()
三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)
1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。
3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。
(可以用把字拆分部件和组词的方法。)
4.引导学生运用其他的方法进行介绍。
5.引导学生质疑。认识复姓。
6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。
7.总结。 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。
3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)
(1)你姓什么？我姓张。
什么张？弓长张。
(2)你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
4.尝试用不同的方法进行介绍。
5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。
6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。
7.齐读，背诵。
3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。
曹操 诸葛亮
东方朔姚明
毛泽东
4.按照要求写一写。
我还知道这些单姓：_________
我还知道这些复姓：_________
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。
2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)
3.教师范写生字。
4.检查学生描红本。
1.保持写字姿势正确。
2.认读生字。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。
4.说说这些字的笔顺。
5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。
6.进行描红。
7.投影仪展示，进行点评。
五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
(1)制作姓氏卡。
(2)认读《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事。
1.说说本课的学习收获。
2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。
3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
5.读一读，写一写。
6.说说自己的学习收获。
小青蛙
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。
课前准备
1.自读课文，自学生字词。(学生)
2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。
2.板书课题，注意观察“青”的写法。
3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗？为什么？(注意引导学生说完整的话。)
1.学生汇报。
预设1：图上画了一只小青蛙。
预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。
…………
2.识记“青”字，齐读课题。
3.汇报交流。
预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。
预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。
………… 1.我会填。
(1)“青”的部首是( )，组词( )。
(2)我喜欢小青蛙，因为它能()。
二、初读课文，学习字词(用时：12分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文，借助拼音读准生字。
(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。
(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。
3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。
4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。
5.指导学生当小老师识记其他生字：眼 保 护 害 事 让
病
(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。
(2)指导学生按要求汇报交流。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字。
(2)自由读课文，根据注音读通句子。
(3)同桌互相交流生字的识记方法。
2.在教师指导下交流汇报。
(1)学生个人读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。
(3)开火车读字，并组一个词。
3.在教师指导下学习生字“清”
“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。
4.汇报带有“青”的形声字。
预设：蜻 婧
5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。
(1)组内按要求学习生字。
眼 保 护 害 事 让 病
预设：
加一加：眼 保 护 让 病
形声字：护 让 病
字谜：事 害
…………
(2)学生交流自己记忆生字的好办法。
2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。
3.我的发现。
“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是()字，“清”的左边是()旁，说明和()有关；“晴”的左边是()旁，说明和()有关；“睛”的左边是()旁，说明和()有关；“情”的左边是()旁，说明和()有关；“请”的左边是()旁，说明和()有关。
4.我能送字宝宝回家。(连一连)
眼 保 护 害 事 让 病
更多免费资源下载
上下左右半包围独体
结构 结构结构字
三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟)
1.要求学生开火车读会写字并组一个词。
2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。
3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。
4.学生练写生字，教师巡视指导。
5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。
1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。
2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。
3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。
4.认真描红，临写生字。http://lspj5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
5.我会漂亮地写字。
四、再读文本，感知内容(用时：6分钟)
1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙？找到相关的词句画一画。
2.教师导学：你喜欢小青蛙吗？
3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。
2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。
3.在教师指导下比赛背诵儿歌。
6.你知道为什么要保护小青蛙吗？
__________________________________________________________
7.我能把儿歌背给喜欢的人听。
猜字谜
设计说明
《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。
课前准备
搜集字谜。(学生)
制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、猜谜游戏，导入新课（用时：5分钟）
1、课件出示字谜。
（1）玉被口吃掉。
（2）“玉”上五瑕疵。
2、板书课题：猜字谜。
3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗？
（注意引导学生说完整的话。）
1、学生猜字谜。
（1）国。(2）王。
2、学生齐读课题。
3、学生汇报交流自己的感受。
1、我能找几个字谜写一写。
__________________
二、初读课文，学习字词（用时：10分钟）
1、出示自学要求。
（1）初读儿歌，借助拼音读准生字。更多免费
（2）自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。
2、指导交流。
（1）出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。
（2）教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。
3、同桌交流识记方法。
4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。
5、巩固生字。
（1）摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。
（2）识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。
6、学习词语。
（1）用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。
（2）指生领读词语。
1、小组内根据自学要求进行讨论交流。
（1）学生读生字。
（2）自由读课文，根据注音读通句子。
2、在教师指导下汇报交流。
（1）当小老师领读难读的生字。
（2）再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。
3、在教师指导下同桌交流识记方法。
4、学生交流识记生字的方法。
5、在教师指导下巩固识字。
（1）进行摘苹果游戏。
（2）多种形式进行“识字大攀岩”比赛。
6、在教师指导下学习词语。
1、按要求标词语并练读词语。
（2）多种形式领读词语。
1、汉字迷宫
猜字谜。
白担心。（）
今天出点汗。（）
2、唱反调。写出下面字的反义词。
静--（）
左--（）
3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。
相遇喜欢纯净
互相感动最怕
三、趣味猜谜，学习课文（用时：17分钟）
1、学习第一则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
2、学习第二则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
1、在教师指导下学习第一则谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。
2、在教师指导下学习第二则谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。
（1）第一则谜语的谜底是（）。
（2）第二则谜语的谜底是（）。
第2篇：部编本语文一年级下册第三单元导学案
5《小公鸡和小鸭子》导学案设计
设计说明
本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。
课前准备
1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。
2．板书课题。
3．指导理解课题中的“和”字。
1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)
2．齐读课题。
3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)
1.填空。
(1)小公鸡的嘴巴()，他爱吃()。
(2)小鸭子的嘴巴()，他能在水里()。
(3)小猫的叫声()，他会捉()。
二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)
1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。
2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。
1.学生自读课文，要求：
(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。
4．指名逐段朗读课文，正音。
2.写出下面字的偏旁。
块() 河()
听() 信()
急() 捉()
3．读准下面生字的字音。
块捉急直
河行死信
跟忽喊身
三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2．指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：
(1)课文一共几个自然段。
(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
4.读课文，填空。
(1)小公鸡和小鸭子先到了()，小公鸡给小鸭子()。
(2)小公鸡和小鸭子又到了()，小鸭子给小公鸡()。
四、指导写字(用时：10分钟)重点指导“也”“地”“他”。
1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。
2．师范写。边写边讲解。
3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。
4．反馈指导。 1.含有“也”字的生字。
(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。
(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。
(3)学生按笔画顺序书空。
(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。
(5)展示有代表性的字，一起评议。
2．练写“河”“哥”。
(1)观察“可”在字中的变化。
(2)观察“可”在田字格中的位置。
(3)说说怎样才能把生字写好。
(4)交流点评。
5.我能写漂亮。
也地他
河哥
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)
1.听写课文中的生字新词。
2．过渡。学生听写生字。
6.听写词语。小河 哥哥
二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)
1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？httP2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。
3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。
4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
1.朗读第1、2自然段。
2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。
3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。
4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。
5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？
6．有感情地朗读第2自然段。
7.根据课文内容填空。
(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得()()。
(2)小鸭子捉不到虫子，急得()()。
三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟)
1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？
2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。
3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。
4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。
5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。
6．指导学生分角色表演这个故事。
1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？
2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？
3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。
4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。
5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？
(2)你有哪些收获？
7．小组合作，表演这个故事。
8.照样子，写词语。
例：(偷偷)地跟
()地游
()地说
()地跑
()地哭
9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？
四、指导写字(用时：5分钟)
1.指导书写生字：“听”“说”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“听”字的写法。
(3)指导写好“说”。
2．反馈评议。
1.观察生字在田字格中的位置。
2说说“讠”的写法。
3．提笔描红临写。
4．评议展示的字。
5．继续练写一遍。
10.我能写。听 说
-------------------
6《树和喜鹊》导学案设计
设计说明
本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。
课前准备
1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)
课时安排 2课时
教学过程第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。
2．揭示课题并板书。
3．引导质疑。
1.看图认识喜鹊。
2．朗读课题。
3．说说想知道什么。
1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事？
2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。
3．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。
4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。
5．引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文大意。
1.学生带着疑问自由朗读课文。
要求：(1)遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
3．认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。
4．说说AABB式词语。
5．指名逐段朗读课文，正音。
6．再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。
2.读一读，再组词。
只
种
乐
3．照样子，写词语。
叽叽喳喳()
() ()
三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟)
1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。
2．指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。
3.指导读好第1自然段。
1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。
2．互动交流。
(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。
(2)理解“只有”。
(3)体会孤单，说说孤单时的心情。
(4)看图想象树和喜鹊的内心。
3.有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。
4．朗读第2自然段，读好“也”。
4.读句子，用“只有”说一句话。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
()只有()，()只有()，()只有()。
四、自主识字，发展能力(用时：10分钟)
1.出示生字，指导学生认读并组词。
2．重点指导“招、快、呼”这几个字。
(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。
(2)通过范写引导学生写好字。
3．反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。 1.小老师领读字词。
2．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。
(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。
(2)观察老师的范写，书空。
(3)描红生字并练写。
3．交流点评。
4．根据反馈情况再次练写。
5.我能把字写漂亮。 招快呼
第二课时
一、复习字词，回忆课文(用时：5分钟)
1.听写课文中的生字新词。
2．说一说课文的主要内容。
1.学生听写词语。
2．用简洁的语言说出课文主要内容。
6.说说课文中的两个主人公的前后变化。
二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟)
1.指名学生分别读第3、4、5自然段。
2．引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。
3．指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。
4．指导读好第6自然段。
1.指名分段读课文第3、4、5自然段。
2．思考：为什么后来他们觉得很快乐？(交流：他们现在有了邻居。)
3．结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么？
4．读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。
5．朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。
7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎样。
我和好朋友在学校一起()，一起()，一起()，真是快乐极了！
三、指导写字(用时：12分钟)
1.着重指导书写生字：单、居、乐。
2．指导观察这些字的结构特点。
3．师范写。
4．指导学生书写。
1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。
2．观察老师的示范，书空。
3．描红，并练写一个。
4．同学点评。
5．根据反馈意见再练写一遍。
8.我也能写。 单居乐
四、总结升华，布置作业(用时：5分钟)
1.指导学生说说自己的收获，体会“有朋友就有快乐，有爱就有幸福”。
2．布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听。
1.说说这个故事让你明白了什么道理。
2．回家讲故事。
9.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。
7《怎么都快乐》导学案设计
设计说明
课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。
本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。
课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生)
2．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.谈话，从学生喜欢玩的游戏谈起。
2．揭示课题并板书。
3．指导学生朗读。
1.交流自己喜欢的游戏。
2．朗读课题。
3．说说想知道什么。
1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏的规则。
二、初读课文，识记字词(用时：15分钟)
1.范读，引导学生边听边思考：课文一共有几个小节？讲了什么？
2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。
3．指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”。
4．指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。
5．指名分小节朗读课文
1.学生带着疑问自由朗读课文。
要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
2．开火车读生字。说说自己识字的好方法。
3．认读卡片上的生字。比一比，谁读得更准确、流利。
4．朗读词组。
折纸船 折纸马 踢毽子 听广播
下象棋 打乒乓 讲故事 跳皮筋
掰手腕 过家家 学唱歌 丢手绢绿
5．照样子说这种结构的词组。
6．学生朗读课文。
2.读准下面的词语。
怎么独自
跳绳讲话
羽毛球 游戏
排球篮球
运动会
3．照样子，说词语。
打乒乓
( )
( )
( )
( )
三、自主学习，练习书写(用时：15分钟)
1.出示生字，指导学生认读并组词。
2．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。
(3)师范写。
(4)强调写字姿势。
3．指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。
1.小老师领读字词。
2．观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。
(2)观察老师范写，书空。
(3)描红生字并练写。
3．交流点评，自主练写。
4．根据反馈情况再次练写。
4.写一写。 讲许
四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.指导学生分小节朗读课文。
2．教师示范朗读。
3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节，想想从课文中能明白什么。
1.学生分小节朗读课文。注意读准生字，读通句子。
2．听老师朗读。
3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的小节。
4．说说读了课文后明白了什么。
5.读课文填空。
诗歌中这样写道：一个人玩，________；两个人玩，________；三个人玩，________；许多人玩，______________。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)
1.听写课文中的生字新词。
2．要求学生自由读文。
1.学生听写词语。
2．学生朗读课文。
6.给加点字选择正确读音。
我得去 dé
得到děi
二、品悟词句，体会快乐(用时：15分钟)
1.出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的”。
2．指导学生朗读。
3．指导学生学习第2节，体会动词的恰当。
4．指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办。
5．指导学生说说许多人可以做什么。
1.朗读出示的句子。思考：一个人可以玩什么？体会静悄悄的快乐。
2．有感情地朗读第1节。
3．比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。)
4．说说和朋友两个人一起很快乐的事情。
5．参加掰手腕游戏。
6．交流为什么快乐。
7．思考：平时游戏时摔倒了怎么办？丢手绢被抓怎么办？
8．交流：许多人在一起，能做什么？(练习表达)
7.读一读，填一填。
学 折 踢 讲 打 听
()毽子 ()音乐
()乒乓 ()故事
()纸船 ()唱歌
三、想象场景，自由表达(用时：10分钟)
1.要求学生分小节读课文。
2．引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐？
3．指导学生表演读。
1.分小节读课文。思考：为什么说许多人一起会更快乐?
2．说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。
3．练习表演读。
一人读第一节，由他邀请同伴一起读第二节，由此顺延，最后全班一起读第四节。
8.写一写。
夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。
夏天到了，知了的快乐是：________________。鸭子的快乐是：________________。
四、指导写字(用时：7分钟) 1.着重指导书写生字：行、很。
2．指导观察这些字的结构特点。
3．指导“双人旁”的写法。
4．师范写。
5．反馈评议。
1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。
2．观察老师的示范，书空。
3．描红并练写一个。
4．同学点评。
5．根据反馈意见再练写一遍。
9.写一写。
五、总结升华，布置作业(用时：3分钟)
1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。
2.布置作业。
1.谈谈这篇课文让你明白了什么。
2.和同学比赛，看谁读得更好。
10.填空。
这首小诗让我懂得：
第3篇：部编本语文一年级下册第四单元导学案
8《静夜思》导学案设计
设计说明
语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备
1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2．预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)
1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。
3．引出新课《静夜思》。 1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。
2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。
3．齐读课题。背诵《咏鹅》。
二、揭示课题，初识诗人(用
第4篇：部编本语文一年级下册第二单元导学案
1《吃水不忘挖井人》导学案设计
设计说明
《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。
课前准备 1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)
2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)
1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。
2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。
3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎
第5篇：荷叶圆圆 导学案(部编本一年级下册)
杨靖
教材简析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
一、学习目标
知识与能力：
1.能借助拼音正确、有感情地朗读课文,试着背诵课文。
过程与方法：
2.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
情感态度价值观：
3.理解课文内容，感受夏天的美好。激发对大自然的喜爱之情，从而树立保护大自然的意识。
二、学习重难点
重点：有感情地朗读课文,试着背诵课文。
难点：理解课文内容,试着背诵课文。
三、知识梳理
1.内容简析：
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的
