《将相和》教学反思
第1篇：将相和教学反思
将相和教学反思
教学资料 2009-12-27 14:11:01 阅读623 评论1 字号：大中小
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要
人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有
过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关
系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学
生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂
这个主“阵地”交给了学生。
但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。
第2篇：将相和教学反思
《将相和》教学反思
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。那就采取阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。在这节课的教学设计中我设计了几个层次的读。自由读读得正确流利，抓住廉颇、蔺相如的语言，品读、对比读，读懂人物，读出感情。课堂中还通过多种形式的朗读，例如：自由读、同桌练读、男女生对读，齐读等形式悟情传情，培养语感。在读的指导上不是一遍一遍傻读，而是让学生发现廉颇、蔺相如语言中的不同，发现一处读一处，如学生发现两个人称呼对方方式不同，廉颇是直呼蔺相如的大名，而蔺相如却称他为廉将军，在这遍读的时候，学生就突出了这一点。可以这样说，书不是讲出来的，而是读出来的。人物的个性品质就在品读中凸现出来。其次，我对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。在学习廉颇来向蔺相如负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。
《将相和》是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘
历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。在教学《将相和》这篇课文时，我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中，想通过学生的自主阅读、自主感悟、自主提炼来挖掘文本中的人文价值，让学生在自主学习中得到热爱祖国的情感熏陶，让学生认识到一个人无论做了什么，只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验，或者说一个人要取得成功必须有效的运用自己的智慧和勇气。在教学过程中，我是使用了以下几种方法。
1、加强学生的自主预习的内容，让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节。
2、积极开拓课程资源，积极地搜集有关的资料，也让学生进行搜集，让学生自通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。
3、在课堂中运用大量的时间让学生读、自己写批注、小组讨论、谈体会的方式，让学生领会人物的精神，从方法上让学生掌握如何分析课文、如何从纷繁的材料中提炼出最有价值的材料，并且从情感上得到感染和熏陶。
4、通过讲故事、演故事、谈故事的方法，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向。对历史故事的现代意义进行挖掘。
课堂上的教学与设计总有一些出入和不尽如人意之处，通过教学和课后的思考，我想还应该从以下几方面进行加强。第一，语文教师的语言的精炼。在课堂教学中出现了几处不应该出现的口误，这对于严谨的语文课堂来说是很不应该的，这还需要在以后的语文教学中不
断的进行自我的提高。第二、虽然给了学生10分钟的时间进行感悟，8分钟的时间进行讨论，但在我的设计中这是不够的，应该还在前段的教学中进行精简，留出更多的时间让学生进行讨论交流，让学生进行充分的交流。第三、在学习方法的提炼上总结得不够。第四、在自主、合作、探究的过程中，探究的含量还不够，学生的质疑时间淡化了。
在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：
一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。
二、教师在教学中要有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。
第3篇：将相和教学反思
通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。下面由小编为您整理出的将相和教学反思范文，一起来看看吧。将相和教学反思范文1
本课讲了“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事，教学中：首先，我从整体入手，在学生通读全文，整体感知、理解的基础上，引导学生认识将、相原来是和睦的，后来失和了，最后又和睦了这条线，为正确理解整体与部分，部分与部分，部分与整体之间的内在联系打下了初步基础。
其次，引导学生认识部分与部分之间的内在联系，这三个故事各自的原因和结果。
最后，又从部分升华到整体，三个故事间的相互因果关系。
教学中，我以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑、讨论、交流、表演等形式，体会全文。使学生民主，在学习中体验成功的快乐。学习中采用“自主、合作、探究”的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多知识，学会与人合作。引导学生探究性学习阅读提倡独立思考，鼓励生自己
第4篇：《将相和》教学反思
《将相和》教学反思
语文课就是要教语言文字，这是语文的独特使命。语文教师要引领学生在文字里游走，有所思，有所感，使学生的语言能力得到发展。
但是，当前的语文教学可谓乱花渐欲迷人眼。从内容到形式，许多已经大大超出了语文的范畴。没有语文或者不是语文的语文课，频频占据着我们的语文教学课堂。
让语文回归本色，让教学的亲历成为语文的回家之旅，我在《将相和》教学中作了有益的尝试。
〖片断
问题艺术──提领一顿，百毛皆顺。
师：我们了解了三个小故事，联系起课题所强调的和字，你有什么发现?
生：我发现了就是因为渑池会上蔺相如又立了功，做了上大夫，职位比廉颇高，廉颇才不服气，闹了不和的。后来廉颇因为听了蔺相如的一番话，知道自己错了，就向蔺相如负荆请罪。
师：很好，你发现的师第二和第三个故事的联系，前一个故事是不和的原因，后一个故事讲和好，又是结果。对吗?(教师板书不和和)
生：对。
师：那第一个故事呢?
生：第一个故事讲蔺相如完璧归赵立了功，封他做了上卿。上卿这个职位不大。
师：你是拿这个职位跟谁的比?
生：廉颇。
师：为什么要这样比
第5篇：将相和教学反思
《将相和》教学反思
铺沟小学:李龙飞
本课故事人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导血色河南感联系全文评价故事的主要人物。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的知识实际，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
回顾本节教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
但细想
第6篇：将相和教学反思
《将相和》教学反思
《将相和》这篇课文是小学五年级语文第五单元的一篇讲读课文。本课是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如传》改写的。它以秦国赵国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述。写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
在教学中，我分两个课时进行教学。在第一课时主要让学生认识、理解本课的生字、新词，梳理好文章的主要内容，给故事分好段落，写上小标题。第二课时主要引导学生去研读第二、第三个小故事，做好指导朗读，从各个故事中得到认识，最后弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价。
在教学第二课时，首先我出示廉颇的一段话“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
让学生自读，体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语
第7篇：《将相和》教学反思
《将相和》教学反思
《将相和》教学反思
一、关于本节课
（一）亮点
《将相和》一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成。文中人物既有个性又有共性。由于课时限时30分钟，我重点讲解蔺相如这个人物，通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质。为此，教学中我以读、说、悟、演为主要途径，让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质。同时考虑增加课堂的趣味性，使主体更积极地参与到教学活动中。
在导入部分，我通过对“和”字的讲解，增强学生对祖国思想文化的认同感。以“不和”作为切入点，让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段，通过读体会廉颇的“不忿”、“不服气”。以“嘴”为探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话。抓住“理直气壮”、“大大方方”和语言对话来体会蔺相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质。期间在讲“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”一句时，在理解蔺相如说此话的用意后，用语言将学生带入当时情境，揣摩秦王的心理
第8篇：将相和教学反思
《将相和》，这篇文章留下了许多的沉思，我知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。
关于本节课：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系;然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口
