鱼游到了纸上的说课稿
第1篇：《鱼游到了纸上》说课稿
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《鱼游到了纸上》说课稿 岭南学校
樊华荣
一、说教材：
《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：
（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（２）、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：
教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编
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写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。（设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）
学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。）
五、说教学过程：
教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
（一）、创情境、激发学习兴趣
１、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们昨天所见到鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗？引出课题。
２、复述课文主要内容。（设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。）
（二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。
１、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。（设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）
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２、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的小鸟图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。
３、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，并用造句加深词语理解。抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！”。
４、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。
（设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。）
５、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。
（设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）
（三）、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”
聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：
1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。
(设计意图：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生
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抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。)3读。可安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读
这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„ 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到„„
(设计意图：通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。)
（四）、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
１、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。２、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。（设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。）３、引导学生谈体会。
（五）、拓展延伸。
１、生交流：你还知道哪些人具有这样的精神？师相机播放千手观音录相，加深学生的情感体验。（设计意图：这不仅让他们体会到残疾人身上那种身残志坚的精神让人敬佩，更要让他们认识到，一个人只要瞄准目标，坚持不懈地去努力就一定可以成功。）
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２、谈启发，从这些人身上你得到了什么启示？ ３、课堂小练笔。（设计意图：叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。）
六、说板书：
２７、鱼游到了纸上
板书（略）
（设计意图：以一条鱼的形式来板书，一是为了美观,激发学生的兴趣，更主要的是为了通过这个板书，让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有认真地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。）
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第2篇：《鱼游到了纸上》说课稿
27《鱼游到了纸上》说课稿
一、教材分析：
《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、学情分析：
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
三、教学目标分析: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：
（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（２）、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
四、教学重点、难点分析： 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
五、说教法、学法：
教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。
六、说教学过程：
教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
（一）课前三分钟：
回顾：“鱼游到了纸上”是什么意思？（再讲讲‘胸有成竹’的故事）
（二）引出课题：
今天我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题] 大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
（三）理清脉络，检查读文。1． 请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？
2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。）
3、这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。这个青年特别在哪里呢？
（四）小组合作
1、找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。
2、小组成员互相交流。
3、汇报交流成果。
外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。神态描写（看鱼）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
动作描写：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
解释“工笔”“一丝不苟”
4．青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？
（五）“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？
1、（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）
（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。）（正因为鱼先游到了青年人的心中，才使得鱼最终游到纸上，前者是后者的前提和条件，二者是条件和结果的关系。因此，他画的鱼栩栩如生，令人赞叹不已。）
2、青年人的优秀品质？（聋哑青年做事勤奋、专注，执著，热爱生活，坚持不懈，持之以恒）
（六）小结：
这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。
同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。
七、说板书：
２７、鱼游到了纸上 水中游──心里游──纸上游
恒心 专心
（设计意图：主要的是通过这个板书，让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有认真地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。）
第3篇：鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿
高坑小学 卢 杏
一．说教材：
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
二．说学情：
四年级的学生已有一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力、读书习惯、写作技巧还需进一步培养和训练。
三．说教学目标、重、难点：
依据新课程标准，结合课文内容和学生认知特点，我确立了本课教学三维目标：
知识目标：掌握本课生字词，理解含义较深的句子；理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和鱼“先游到我心里”的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
重点：引导学生抓住描写青年画鱼、观鱼的句子，感悟青年的品质。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
四．说教法、学法：
教法：根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了创设情境法、佳句品读法、写作点拨法，读写结合法来完成本课教学目标。
学法：根据新课标对中年
第4篇：《鱼游到了纸上》说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿
一、 领悟文本，细定目标
《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。文章以作者的视角出发，双线同行，紧扣“认识”二字，以事情发展为顺序，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特别”二字，，以“观众惊奇”，“我的惊奇”，“读者惊奇”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。其次，根据本文的写作特色、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标
1、通过学生预习自学生字词，掌握“罢
第5篇：鱼游到了纸上说课稿
鱼游到了纸上说课稿
一、教材简析
《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、目标确立
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我们确定了如下教学目标：
1、知识目标：
（1）在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。
2、能力目标：
（1）有目的的进行课文朗读训练
第6篇：《鱼游到了纸上》说课稿推荐
《鱼游到了纸上》说课稿推荐
一、教材分析
《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上，培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法，并应用到自己的作文中。同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。
这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最后讲作者对这位青年有了更多的了解。由于本班学生基础较差，大部分学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比较薄弱。
根据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为：
1、有目的，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。
2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。
根据教材的训练重点和学生的接受水平，本篇课文的教学重点为：
培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法。
难点为：
理解“鱼游到了纸上”
第7篇：《鱼游到了纸上》说课稿分享
《鱼游到了纸上》说课稿分享
大家好，我是09中文班9号杨爽。今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。
一、 说教材
这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、 认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、 会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、 体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点
重点是引导学生
