《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案
第1篇：《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案
《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案
无论在学习或是工作中，我们都可能会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点，有助于个人提升。大家知道什么样的阅读答案才是规范的吗？下面是小编整理的《奇妙的鲤鱼溪》阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在福建省周宁县城西有个埔源村。村里有条小溪。溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫鲤鱼溪。
溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂亮的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不游开，像小猫小狗一样驯顺。
村民对鲤鱼的感情很深。因为鲤鱼能使污水变清，村民就把鲤鱼放在溪里养起来。鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。他们制定了禁止捕食鲤鱼的公约，代代相传，已有几百年了。鲤鱼死了，他们就把它埋在一个固定的地方，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。
1、文中画“____”的句子运用了_______________的'修辞方法。把_______________看成_______________。（3分）
2、把句子补充完整。（2分）
（1）埔源村里有条小溪叫鲤鱼溪，那是因为_______________。
（2）因为_____________，所以村民们更加爱护鲤了。
3、认真读，想一想，短文主要从_____________和_____________两方面来写鲤鱼溪的神奇。（2分）
参考答案：
1、比喻 鲤鱼 顽皮的小孩子
2、（1）溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。
（2）鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病。
3、溪中的鲤鱼不怕人 村民对鲤鱼的感情很深
第2篇：奇妙的鲤鱼溪教案
课题： 《奇妙的鲤鱼溪》
教学设计：《奇妙的鲤鱼溪》共三个自然段。分别从鲤鱼的颜色多而美、溪中的鲤鱼不怕人、与村民的感情深三方面介绍了鲤鱼溪的奇妙，表达了村民爱鲤鱼的真挚感情。教学本课时先从整体入手，通过学生自由读，初步感知鲤鱼溪的奇妙。接着引导学生细读课文，通过理解重点词句、看录像、结合上下文、结合生活实际以及学生查阅的课外资料等方法品词析句，进一步感受鲤鱼溪的奇妙，并通过朗读表达出自己的感受。学习第一自然段时，引导学生边读文边想象溪中鲤鱼多而色美的景象，再通过自由练读，教师导读以及观看录像激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，读出自己的感受，读出喜爱之情。并且通过请学生用“因为„所以„”说说这段的内容，练习因果句式。第二自然段从两方面写出溪中的鲤鱼不怕人。教学时，采用抓住重点词句，创设情境感受溪中的鲤鱼不怕人，人鱼之间相处的欢乐，进一步体会鲤鱼溪的奇妙。通过教师点拨，师生共读，使学生初步感悟抓住重点句理解自然段的方法。第三自然段，通过读书、讨论、介绍课外资料帮助学生深入理解课文，体会村民对鲤鱼的深厚感情，使学深生感悟到不但鲤鱼多，漂亮，鱼儿不怕人是一奇，村民对鲤鱼爱得也奇，从而激发学生热爱动物，保护动物的情感。
最后，回归整体，让学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体
会鲤鱼溪的奇妙，表达自己深深的喜爱之情
教学目标：
1．了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
3．有感情地朗读课文。
4．了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱保护动物。
5．培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。教具准备：1文字片
2关于鲤鱼溪的录像约一分钟 3教师查阅的课外资料
教学时间：1课时
第二课时
一、导入新课:
师：这节课我们继续学习13奇妙的鲤鱼溪，一起齐读课题。看到这个题目你想提出什么问题？
生：为什么是奇妙的鲤鱼溪？鲤鱼溪在哪？
师：今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪。参观的过程中想一想你喜欢的鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？带着这个问题自由的读课文。（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）
二、新授
师： 生：多、美
不怕人
感情深
（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）
细读课文、品味语言
1学习第一自然段
师：从哪儿感受到鲤鱼溪的鱼多，漂亮？默读第一自然段，把相关语句画在书上。
师：说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
生：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。（出示幻灯片）
师：鲤鱼溪你们想看吗？（看课件指出丹红，红白相间，红黑交错的颜色）把多、漂亮的感受读出来，自由读。（引导学生有感情朗读课文。）指读、齐读（教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。）师：为什么这条溪叫做鲤鱼溪呢？
生：学生根据老师的课件读因为所以的句式（教学意图：体会因果句式的用法）学生齐读课文中的因果句式。
师：（过渡）一条小溪中竟然有这么多数量、这么多种类的鲤鱼，真是令人惊讶。可是还有更令人惊叹的，溪中的鲤鱼不怕人。你们自己小声读读第二自然段，溪中的鲤鱼不怕什么人？
师： 鲤鱼不怕什么人？
生：村民和游客。
师： 从那能看出不怕村民？你给大家读一读。
生：每当村民洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真像顽皮的小孩子。
师：当你看到这个场面的时候你想说什么？
生：真像顽皮的小孩子，真调皮、这可爱、师：为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的喜爱村民太喜欢鲤鱼了。
师：要读出鲤鱼的顽皮可爱的语气
学生读：自由读、指读、齐读
师：从哪看出不怕游客？默读第二然段，在书上画出鲤鱼不怕游客的语句 生：游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样的温顺。（幻灯片出示）师：从这句话中你们感受到了鱼儿的什么？
生：鱼儿温顺听话像受过训似的。
师：鲤鱼溪的鱼儿温顺吗？你能读出鲤鱼溪的鱼儿温顺的感受吗？自己读一读 师：指读
溪中的鲤鱼在村民面前像个淘气的孩子，在游客面前像个乖巧的小猫小狗。多有意思呀！我们一起再读读这一段（齐读）
师：想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容：
生：溪中的鲤鱼不怕人。
师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速浏览想一想这一段的重点句在哪？
学生找
回忆我们是怎样找重点句的副板书：1读想每句话讲的什么意思 2用一句话概括这一段的主要内容
3找重点句
第三自然段
师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段这一段的重点句在哪？
生：村民对鲤鱼的感情很深。
师：你从哪些地方可以看出村民对鲤鱼感情很深？。（默读课文）生：喂光饼、制定禁止捕鱼的公约、死后建鱼坟 师：为什么鲤鱼多，还不怕人？ 生：村民喜欢爱护鲤鱼
师：正是村民这样的喜欢爱护鲤鱼，鲤鱼才会这样的多，才会这样的不怕人，同时鲤鱼鲤鱼也给村民带来了欢乐和幸福。这就是人与鱼和睦相处，人与自然的和谐发展。
师：（因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（））学生：说明理由
根据你对篇课文的理解,说说怎样读就是有感情的朗读课文。
学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。
三 拓展提高
如果想在溪边立一块木牌 你想在上面写点什么？小组合作学习
学生：用粗笔写在纸上
全班交流：
学生成果展示：（爱护万物，人人有责。爱护鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。）
第3篇：奇妙的鲤鱼溪教学设计
奇妙的鲤鱼溪教学设计
奇妙的鲤鱼溪教学设计
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：
你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼
第4篇：《奇妙的鲤鱼溪 》优秀教学设计
《奇妙的鲤鱼溪 》优秀教学设计
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？
第5篇：奇妙的鲤鱼溪的评课稿
奇妙的鲤鱼溪的评课稿
听增老师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，通过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：最后一句读的好，听出了顽皮，接着问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自己的感悟。
听了乔老师的评课，有2点最深刻：
1、把事最到位，有效，有实效。在讲第三自然段时，引导学生分析村民和鲤鱼感情深体现在哪，学生分析出喂鲤鱼没有化学添加剂的`光饼，建鱼坟，教师补充村民们还制定禁止捕食的公约。讲完课文如果问学生有几方面？学生能答全吗？所以学完这段要进行总结，有哪几方面？让学生说一说。回顾自己的课堂，觉得在这方面也很欠缺，以后应加以改进。
2、教师倾听学生答的是不是自己问的问题。乔老师和大家分享了一个小细节，教师问：请大家看板书，都是人与小动物的故事，结果却不同，你有什么想说的吗？这时一个小男孩回答：美术老师让小男孩抓鸽子，小男孩为什么不跟美术老师说不能抓？可以说是答非所问。教师
第6篇：奇妙的鲤鱼溪的评课稿
奇妙的鲤鱼溪的评课稿（共8篇）由网友 “暴躁火药罐头” 投稿提供，以下是小编整理过的奇妙的鲤鱼溪的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：奇妙的鲤鱼溪的评课稿
奇妙的鲤鱼溪的评课稿
听增老师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，通过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：最后一句读的好，听出了顽皮，接着问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自己的感悟。
听了乔老师的评课，有2点最深刻：
1、把事最到位，有效，有实效。在讲第三自然段时，引导学生分析村民和鲤鱼感情深体现在哪，学生分析出喂鲤鱼没有化学添加剂的光饼，建鱼坟，教师补充村民们还制定禁止捕食的公约。讲完课文如果问学生有几方面？学生能答全吗？所以学完这段要进行总结，有哪几方面？让学生说一说。回顾自己的课堂，觉得在这方面也很欠缺，以后应加以改进。
2、教师倾听学生答的.是不是自己问的问题。乔老师和大家分享了一个小细节，教师问：请大家看
